詩詞歌曲走近中職學習的思考

【摘 要】詩鍵是我國的瑰寶，詩鍵歌曲的學習和欣賞，不僅能讓學生在文化中暢游，更在藝術(shù)中想象。

【關(guān)鍵詞】詩鍵歌曲；中職；學習

一、詩詞及詩詞歌曲

詩詞是漢字文化的特色之一，詩詞是闡述心靈的文學藝術(shù)，我國是詩的王國，在世界通享譽盛名。通常我們認為，詩更適合“言志”，詞更適合“抒情”，中國的詩起源于先秦，鼎盛于唐代，中國詞起源于隋唐，流行于宋代。詩詞有一定的藝術(shù)技巧，用凝練的語言，一定的章法和充沛的感情以及豐富的想象來高度集中的表現(xiàn)社會生活和人類的精神世界。在當今詩詞仍備受青睞，即使是在流行音樂中也能略見其風采，詩詞的學習既能提高個人的文學藝術(shù)修養(yǎng)，又能感悟和體會其中的積極意義，特別是詩詞歌曲這種結(jié)合詩詞吟誦與音樂歌唱的歌曲，它是民族文化的瑰寶，“詩言志，歌詠言”，如何將這一藝術(shù)形式帶入課堂教學，如何從雅的古風中陶冶情操，追求志高的藝術(shù)境界是值得我們思考和研究的。

二、詩詞歌曲中的民族文化精髓

詩詞歌曲的學習可以培養(yǎng)學生了解我們文化的根基，讓他們在文化優(yōu)美的深厚詩詞歌曲資源中接受熏陶和感染。通過學習了解詩詞歌曲的藝術(shù)魅力，領(lǐng)略其意境之美，在學習中不僅要熟悉歷史，理解詩詞，還要傾聽、歌唱、活動，在音樂中領(lǐng)悟詩人情懷，感受樂曲中的詩的情境。詩詞與樂曲本是不分開的，詩詞歌賦，所謂古人的吟唱就是詞曲的展現(xiàn)形式，古代的文人墨客在抒發(fā)情懷的時候，多半是吟詠歌唱。我們現(xiàn)在所見到的詩詞歌曲與我們現(xiàn)在的一定的二度創(chuàng)作工作是分不開的，這些優(yōu)秀的精粹譜曲歌唱的藝術(shù)味道別樣，我國文化本身就是多元文化長期融合形成的，詩詞這一傳統(tǒng)的文化精髓是值得我們學習、推廣和繼承發(fā)展的，讓我們在文學和音樂的嫁接中，細細品味我們詩詞歌曲文化的端倪。

三、詩詞歌曲的育人作用體現(xiàn)

在我國，詩與樂很早就發(fā)揮著育人的作用，詩依靠樂得以廣泛的傳播，詩詞有著非常強的韻律，多有很強的音樂或者韻律感，結(jié)合我們特有的表達方式，委婉流暢，百轉(zhuǎn)千回。如楊慎的《臨江仙》的詩詞歌曲中的對于英雄的是非成敗的感嘆；杜甫的《茅屋為秋風所破歌》的詩詞歌曲中對于憫世愛人，對同情勞動人民的同情；孟浩然的《春曉》詩詞歌曲中對于熱愛春光，珍惜春天的美好情感的體現(xiàn)；蘇軾《水調(diào)歌頭》詩詞歌曲對于親人別離思念及美好祝愿的情感展現(xiàn)；孟郊《游子吟》詩詞歌曲中母親的偉大和無私及詩人的感激、尊重與愛？？詩詞歌曲中的正面的積極的影響數(shù)不勝數(shù)，其中有對友人的惜別、對親人的思想、對生活的熱愛、對未來的向往、對人生的感嘆等等。詩詞的仄仄平平、樂曲的起起伏伏激蕩著我們情感的火花，朗朗上口的詩句和旋律都潛移默化的印在欣賞者的心里。

四、詩詞歌曲走近中職課堂教學

對于中職學生來說，由于學生們的文化基礎(chǔ)知識較為薄弱，他們的年齡段又正處于活潑好動的時期，渴求知識和發(fā)展，想象豐富，敢于創(chuàng)造，有著青春活力和一定的積極主動性。在教學中首先要吸引學生的注意力，將學生們喜愛的流行音樂與詩詞歌曲融合的例子引入，如蔡琴演唱的《庭院深深》與歐陽修的《蝶戀花》；流行歌曲《卻上心頭》與李清照的《一剪梅》；《寂寞沙洲嶺》與蘇軾《卜算子》？？此外中華民謠中的“山外青山樓外樓、長江之水天際流”等詩句營造的音樂與詩畫的意境的流行元素與詩詞的互溶互通引入，為什么不同階段的音樂創(chuàng)作都要多少的將中國古典詩詞的韻味移植入流行歌曲的創(chuàng)作呢？從而激發(fā)學生的學習興趣和激情，教師要適時引導學生對于流行音樂的雅有新的認識，因為流行音樂中注入了詩詞，內(nèi)容變得厚重豐富，形式也溫婉多樣，意境也更加耐人回味別致。

“中國古典詩詞博大精深，有許多傳世之作，他們內(nèi)涵深刻，意存高遠，也包含很多哲理?？梢哉f，我國的古詩浩如煙海，源遠流長，是祖國文化遺產(chǎn)中的瑰麗至寶”。在這個詩國中讓學生在詩詞歌唱中提升了認識，充實了學生的民族語言積累，豐厚了學生的底蘊。在歌唱中對于拍子、節(jié)奏及演唱我們要進行引導，力求和詩人及曲作者接近，在課堂教學中要豐富學生的音樂學習，提升學生的藝術(shù)鑒賞力，先聆聽欣賞再演唱。如《西江月》中，要以歌聲把人們帶到了夏夜?jié)庥舻泥l(xiāng)土氣息的山村，在進行歌唱，還要進一步引導學生展開想象，進行再創(chuàng)作，這時對于節(jié)拍、節(jié)奏的要求就自由了，可以散拍、慢板或者發(fā)揮 ？？在三度創(chuàng)作中，可以采取分組競賽的方式，布置任務(wù)，讓每個組盡情演繹，讓學生們感聲領(lǐng)情。在再創(chuàng)作過程中學生多加入了表演和即興的成分，對于歌曲的韻味和節(jié)奏美，教師要及時進行記錄，和學生進行總結(jié)和評價，以此培養(yǎng)學生對詩詞歌曲的感知力，共同沉浸在美的愉悅和熏陶中。此外還可以結(jié)合中職學生的特點，利用計算機電腦創(chuàng)作圖畫、視頻或者FLASH動畫進行表演、集體律動等，也可以分場景或者分類進行表演。中職學生的課外音樂活動相對豐富，可以將詩詞歌曲表演在校園舞臺、社團活動、學校主題活動、才藝活動等多種形式中進行不斷的延伸，對于詩詞歌曲的表演形式也不拘一格，可以和其他學科或者藝術(shù)形式結(jié)合，進行創(chuàng)作發(fā)展。為了讓學生們時時刻刻感受藝術(shù)氛圍，還可以將校園廣播設(shè)立專門欄目進行廣播，同時讓學生們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行欣賞、交流、創(chuàng)作、評論等。

把凝聚著千百年來文化精華的、經(jīng)典詩詞歌曲帶入中職課堂，在對學生進行審美學習的同時，還可以涵養(yǎng)他們的性情，無形中深入價值觀的理念，而音樂歌曲這一感染力強大的形式又被賦予了更多的拓寬學生的視野，隨時跟隨熟悉的旋律情不自禁的哼唱？？在音樂旋律的記憶中，歌曲最能刺激到人們的記憶深處，在課堂中聆聽旋律走進課堂，哼著歌曲走出教室，課后又有補充和汲取營養(yǎng)的資源，這正是我們有別于快餐文化的有價值的學習和值得思考的問題。

【參考文獻】

[1]郭聲健.藝術(shù)教育論[M]上海：上海音樂出版社.1998

[2]李濤.中國詩鍵歌曲演唱研究[M]上海：東方出版社.2011

【作者簡介】

楊國強（1969～），男，德州信息工程學校，研究方向：音樂教學。