案例教學法在《國際貿(mào)易實務(wù)》教學中的探索與應(yīng)用*

韋卓呂

（欽州學院 廣西欽州 535000）

案例教學法在《國際貿(mào)易實務(wù)》教學中的探索與應(yīng)用*

韋卓呂

（欽州學院 廣西欽州 535000）

《國際貿(mào)易實務(wù)》是一門實踐性較強的課程。要求學生具備扎實的理論知識，該門課與國際慣例與法律緊密相連,對學生的英語水平要求較高。由教師講授的傳統(tǒng)教學方法課堂氣氛沉悶，知識點枯燥難懂，很難激發(fā)學生的學習興趣。采用案例互動式教學方法能將枯燥的知識點與實踐中的例子結(jié)合起來，可以充分調(diào)動學生自主學習的積極性，收到良好的學習效果。

案例；互動教學法；國際貿(mào)易實務(wù)；應(yīng)用

一、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程特點

國際貿(mào)易實務(wù)課程具有涉外性，理論性與實踐性相結(jié)合的特點。該門課是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的核心課程，是對國際商品交易的程序進行解讀,涉及到國際貿(mào)易過程的多個環(huán)節(jié)。比如進出口合同的磋商，簽訂和履行；租船訂艙；辦理投保；報關(guān)、報檢；國際結(jié)算等等。因此，要熟練掌握相應(yīng)的理論知識，在此基礎(chǔ)上才能進行相應(yīng)的實踐性訓練。

國際貿(mào)易活動具有涉外性，所涉及的對象是外國商人。在大多數(shù)國際貿(mào)易的交易中，采用的是國際通用語言——英語。合同簽訂過程中的詢盤、發(fā)盤、還盤、接受都是用英語進行。在合同的履行過程中，制作各種單據(jù)使用的是英語。貨款的收回，在與涉外的銀行打交道時，大多數(shù)情況下使用的是英語。因此，熟練掌握國際通用語言——英語，是進行國際貿(mào)易的前提。

此外，在國際貿(mào)易實務(wù)中要遵守一定的法律規(guī)則。常用的法律、慣例主要有《UCP600》、《2010年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》、《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》等，這些國際慣例廣泛地被世界各國接納、使用。[1]因此，想做好國際貿(mào)易，必須對這些慣例和法律非常熟悉。這就要求國際貿(mào)易的從業(yè)人員，不僅要熟練掌握國際貿(mào)易的基本原理、知識、技能與方法，而且還應(yīng)具備處理實際業(yè)務(wù)的能力，以確保工作的順利完成。

二、案例教學的優(yōu)勢及意義

案例教學模式是一種以教師為主導，學生為主體，教師引導，學生積極參與，師生之間良性互動的教學模式。該模式與傳統(tǒng)的“以教師為中心”的講授式教學模式有很大的區(qū)別。傳統(tǒng)的教學模式僅靠教師口頭傳授理論知識，教學內(nèi)容枯燥,課堂氣氛沉悶，整堂課教師一個人在講，學生低頭做筆記，學生的學習興趣不濃。而案例教學法要求學生在教師的指導下主動思考，積極提問，在良好的學習氛圍中與教師共同探討遇到的問題。比如講到信用證是一種銀行信用，開證行承擔第一性付款責任特點時，可以引入該案例——某出口企業(yè)收到一份國外開來的不可撤銷的即期信用證，已按信用證的要求及時發(fā)貨，并制作了全套單據(jù)準備去議付，突然接到開證銀行通知，聲稱開證申請人已經(jīng)倒閉。對此，出口企業(yè)應(yīng)如何處理？依據(jù)何在？教師可以結(jié)合案例引導學生積極思考，相互探討，以達到理解“信用證是一種銀行信用”這一知識點的目的。

將案例引入國際貿(mào)易實務(wù)教學中具有很好的現(xiàn)實意義。前面已經(jīng)分析了國際貿(mào)易實務(wù)是一門實踐性很強的課程，最好是讓學生進企業(yè)里面實踐，但這樣的實踐機會在現(xiàn)實中很難得到滿足。而案例教學法能彌補這樣的不足，讓學生在課堂上運用所學的知識分析現(xiàn)實中已經(jīng)發(fā)生的案例，解決實際問題，通過不斷地訓練,學生理論聯(lián)系實際解決問題的能力不斷加強。由于案例都是現(xiàn)實中實際發(fā)生的，學生的成就感也會更強，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。

三、案例教學法在《國際貿(mào)易實務(wù)》中的應(yīng)用

根據(jù)《國際貿(mào)易實務(wù)》的課程特點，結(jié)合近幾年從事該門課程的教學經(jīng)驗，在該門課程中引入案例能很好地激發(fā)學生學習的積極性，使學生能很好地掌握理論知識，并將其用來解決遇到的實際問題，收到良好的教學效果。下面將詳細地介紹案例互動教學法在《國際貿(mào)易實務(wù)》中的應(yīng)用。

（一）案例的選擇應(yīng)由淺入深，同時考慮時效性

教師在選擇案例時要注意以下幾點要求：首先，選擇的案例應(yīng)由淺入深，避免拿難度過大的案例讓學生討論，這會打擊學生學習的積極性。考慮到上課學時的有限性，教師應(yīng)選擇經(jīng)典案例，案例要注重與各個章節(jié)知識的銜接。其次，選擇案例要考慮時效性。幾年前的經(jīng)典案例不一定適合現(xiàn)在的教學內(nèi)容。因為國際慣例不斷地修訂和完善，比如新實施的國際貿(mào)易術(shù)語2010通則對貿(mào)易術(shù)語進行了重新界定，這就要求教師在案例的選擇和問題的設(shè)置上要考慮用新的知識點去解決。最后，案例的選擇不宜過長，避免學生看到后面忘了前面的內(nèi)容，一般為一到兩頁PPT為宜。案例的展示，應(yīng)首選多媒體。若沒有多媒體，可將案例材料上課之前通過電子郵件發(fā)給學生，讓學生打印出來，以便上課時候使用。

在講授新課之前, 先將案例向?qū)W生展示，并向?qū)W生介紹即將要學習的理論內(nèi)容，接著由教師提出要解決的若干問題，要求學生帶著問題去聽課，教師講授完理論知識后，學生進入討論階段。比如在學習CIF貿(mào)易術(shù)語時，引入這樣一個案例“中國某一貿(mào)易公司按CIF貿(mào)易術(shù)語出口一批衣服到美國，賣方在合同規(guī)定的時間內(nèi)裝船完畢后，并取得包括提單在內(nèi)的全套裝運單據(jù)。但是，該貨輪在起航后第二天就遇到臺風翻船沉沒，買方得知該消息后提出拒收單據(jù)，拒付貨款的要求。請問：買方是否有權(quán)拒付貨款，而作為賣方的中國貿(mào)易公司應(yīng)如何處理？為什么？”這個案例所用到的知識點是CIF貿(mào)易術(shù)語風險劃分的界限，只要學生掌握了該知識點，就可以解答該問題了。通過案例教學可以使學生的學習狀態(tài)由原來的被動變?yōu)橹鲃樱ぐl(fā)他們的學習興趣, 從而產(chǎn)生一種探求知識的渴望。

（二）教師靈活使用案例教法

在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學過程中，教師可以使用案例教學的方法主要有練習法、討論法，講解分析法，模擬練習法。[3]這幾種方法的使用教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的難易程度，靈活使用。

對于一些理論性不強的章節(jié)，可以讓學生自學，比如國際貨物買賣合同標的。這一章節(jié)內(nèi)容比較簡單，主要是介紹商品的名稱，品質(zhì)，數(shù)量和包裝，可以使用練習法。讓學生看書自學，然后給學生布置相應(yīng)的練習，通過做練習掌握所學的知識。

對一些理論性較強，較難理解的章節(jié)，比如價格條款中常用的6種主要國際貿(mào)易術(shù)語。教師可使用講解分析法、案例討論法。比如講到FOB貿(mào)易術(shù)語時，運用講解分析法，教師可先將該術(shù)語的含義，買賣雙方的責任和義務(wù)，風險劃分的界限以及需注意的問題講解清楚，然后再引入案例來講解相關(guān)內(nèi)容,學生更容易掌握所學的知識。在學生熟練掌握了FOB貿(mào)易術(shù)語的理論知識后，可以引入難度較大的案例，采用案例討論法來檢驗學生知識的掌握程度。該方法在實施過程中一般是這樣操作的，在上《國際貿(mào)易實務(wù)》第一次課的時候，就將班上的學生進行分組。每個小組由4-6名學生組成。每次案例討論前要求組內(nèi)成員做好相應(yīng)的分工，明確相應(yīng)的職責。比如誰做組長，誰做記錄員，誰做計時員等，組長要進行統(tǒng)籌安排，記錄員要抓住發(fā)言同學的說話要點，計時員要把握好時間。

在進行案例討論過程中，先是小組組內(nèi)討論，然后是組與組之間的交流，最后是教師的總結(jié)。小組組內(nèi)討論要在規(guī)定的時間內(nèi)形成一個統(tǒng)一的共識。若小組組內(nèi)沒有形成統(tǒng)一的意見，記錄員將分歧的主要觀點記錄下來，可以在下一個環(huán)節(jié)組與組之間的交流中，讓其他組的同學幫助解決。教師在最后的總結(jié)階段先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言, 匯報該組對知識的理解程度, 其他各組做出補充、質(zhì)疑和評價, 再由各組提出本組的疑難問題，由教師統(tǒng)一解決。通過組內(nèi)討論，組與組之間進行交流，教師解答,學生對相關(guān)的知識點有更深刻的理解。

在案例討論的過程教師要注意做好以下幾個方面的工作。首先， 教師一定要掌握好課堂討論的時間。在規(guī)定的時間內(nèi)讓學生完成相應(yīng)的討論任務(wù)。其次，教師在學生討論偏題時要做好適當?shù)囊龑В寣W生圍繞主題進行討論。最后，教師要注意觀察并鼓勵在小組討論中參與度不高或比較膽怯的學生多發(fā)言。通過一系列的討論，師生共同對所學內(nèi)容進行歸納,形成一致觀點。通過課堂上的案例互動，學生克服了怯場的心理，增強了學生的表達能力，同時學生也學會了團隊合作的精神。在不知不覺中學生的綜合素質(zhì)得到了提高。

在學習完《國際貿(mào)易實務(wù)》這門課程后，有條件的學?？梢圆捎媚M練習法，讓學生用電腦軟件做整個國際貿(mào)易的業(yè)務(wù)流程。在模擬交易過程中，學生分別扮演不同的角色，進口商，出口商，進口地銀行，出口地銀行，生產(chǎn)商等角色。通過這樣的模擬練習，學生能熟練地掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的流程。

（三）案例教學應(yīng)注意的問題

首先，案例教學適宜小班教學，學生人數(shù)在30-40人為宜。這樣教師容易掌握課堂的節(jié)奏，照顧到每個小組的具體情況。其次，教師要把握好課堂時間的分配，一節(jié)課要花多少時間講授理論，給學生多少時間討論案例，給學生多少時間發(fā)言等等，這在課前要做好計劃，避免完不成教學任務(wù)。最后，教師在實施案例教學時要注意定位好自己的角色。教師在案例教學過程中不是扮演知識傳授者的角色而應(yīng)是扮演設(shè)計者和鼓勵者的角色。在學生討論的過程中適當引導學生，而不是干預學生討論，過多的評價學生的討論，將討論的主動權(quán)交給學生，充分尊重學生的觀點，這樣才能調(diào)動學生學習的積極性。

[1]李冰.高職國際貿(mào)易實務(wù)課程教學方法探析[J].遼寧報，2009;(8).

[2]叢璐.基于輸入輸出理論的大學英語互動教學模式[D].黑龍江：黑龍江大學，2010.

[3]李劉艷.案例教學法在國際貿(mào)易實務(wù)教學中的應(yīng)用[J].河南科技學院學報，2012;(6).

[4]姜書竹.案例互動在國際貿(mào)易實務(wù)教學中的應(yīng)用[J].對外經(jīng)貿(mào)，2013;(7).

[5]魏君英.案例教學法在國際貿(mào)易實務(wù)教學中的應(yīng)用[J].長江大學學報（社會科學版），2009;(4).

[6]王海歐.“互動”教學法在國際貿(mào)易實務(wù)教學中的探索與實踐，河北職業(yè)技術(shù)學院學報，2005;(12).

G642

A

10.3969/j.issn.1673-0968.2016.10.018

2012年欽州學院高等教育教學改革工程項目:互動教學法在《國際貿(mào)易實務(wù)》教學中的探索與應(yīng)用（2012JJG-C02）。

韋卓呂(1985-)，女，廣西賓陽縣人，欽州學院商學院講師。