淺析小學(xué)英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)

韓麗花

摘 要：預(yù)習(xí)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，有效的預(yù)習(xí)作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)聽(tīng)課的效果，使課堂教學(xué)順利實(shí)施。預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)要在傳統(tǒng)作業(yè)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，兼顧新舊知識(shí)的銜接，有梯度，能照顧到不同層次的學(xué)生，能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；預(yù)習(xí)作業(yè)；設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）02-0043-02

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。預(yù)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其優(yōu)劣直接影響聽(tīng)課效果，影響教學(xué)進(jìn)程。當(dāng)前，新備課模式特別注重預(yù)習(xí)作業(yè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)作業(yè)的重要性。

預(yù)習(xí)就是學(xué)生課前的自學(xué)。通常指課前學(xué)生獨(dú)立地自學(xué)新課的內(nèi)容，做到初步理解，做好上課的知識(shí)準(zhǔn)備。它是教學(xué)的前提，也是基礎(chǔ)。新知識(shí)的學(xué)習(xí)要用到舊知識(shí)舊概念， 新、舊知識(shí)之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這就要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中結(jié)合舊知識(shí)掃除學(xué)習(xí)新課的知識(shí)障礙，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

小學(xué)英語(yǔ)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

一、預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)要多樣化和趣味化

興趣是學(xué)好英語(yǔ)的必要條件。為避免枯燥無(wú)味，預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)該在傳統(tǒng)的聽(tīng)磁帶、讀課文、抄單詞等方式的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，布置不同形式的預(yù)習(xí)作業(yè)，其形式應(yīng)從單一的書(shū)面形式，發(fā)展到口頭、實(shí)踐、調(diào)查等多種形式，以增加趣味性。預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，從而促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的能力發(fā)展，培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)能力。

（一）掃清障礙

1.在課文中標(biāo)出新單詞，找出近義詞或意思相對(duì)的詞，在不會(huì)讀的單詞下標(biāo)上‘？。

2.聽(tīng)錄音帶。新詞不太多時(shí)，可以先進(jìn)行這一步，整體感知課文內(nèi)容，在一定的語(yǔ)境中理解新單詞和句子。

3.選擇喜歡的片段誦讀。

4.通讀整篇課文或?qū)υ?，并嘗試畫(huà)出文中的重點(diǎn)句型（高年級(jí)）。

指導(dǎo)學(xué)生可以先自行預(yù)習(xí)，然后在小組中交流，難度較大時(shí)也可以在組長(zhǎng)的指導(dǎo)下集體預(yù)習(xí)。課上教師可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演、知識(shí)問(wèn)答等，展示預(yù)習(xí)的效果，增加學(xué)生預(yù)習(xí)的動(dòng)力和興趣。通過(guò)預(yù)習(xí)解決大量的基礎(chǔ)問(wèn)題，最大限度地讓學(xué)生站在同一水平上學(xué)習(xí)新課，為教學(xué)的順利實(shí)施掃清障礙，增加課堂容量。

（二）收集相關(guān)資料，豐富和擴(kuò)展知識(shí)面

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，我們可以讓學(xué)生在課前收集一些資料，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。如：Book5， Unit2， My Country and English-speaking ountries，在單元學(xué)習(xí)前，為學(xué)生制定一個(gè)旅行計(jì)劃：和Danny一起去中、加、美、英、澳5國(guó)環(huán)球旅行。

讓學(xué)生收集一些關(guān)于各個(gè)國(guó)家的國(guó)旗、首都和標(biāo)志性建筑等相關(guān)資料。學(xué)生對(duì)這一單元的學(xué)習(xí)非常感興趣，充滿(mǎn)了期待，做預(yù)習(xí)作業(yè)也會(huì)勁頭十足。學(xué)生的家庭情況不同，沒(méi)有上網(wǎng)條件的學(xué)生可以到校圖書(shū)館查閱資料，也可以在有條件的同學(xué)家中共同查找。

如學(xué)習(xí)Book5 Lesson 12 The U.S.課前安排學(xué)生收集有關(guān)美國(guó)的國(guó)旗、標(biāo)志性建筑、迪士尼樂(lè)園以及卡通人物Tom and Jerry等。學(xué)生們有的分散找資料再一起交流，有的小組一起上網(wǎng)搜集、記錄。這樣學(xué)生就能在課前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂的發(fā)言交流也有了充分的素材，有效地促進(jìn)了對(duì)新內(nèi)容的理解。旅行作為一條主線貫穿本單元的各個(gè)語(yǔ)篇，重點(diǎn)突出，層次分明，在暢游中學(xué)生爭(zhēng)相介紹自己收集的知識(shí)，一飽眼福的同時(shí)體驗(yàn)著成功的快樂(lè)，預(yù)習(xí)作業(yè)功不可沒(méi)。

（三）課前調(diào)查或采訪

學(xué)以致用，一些與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們也可以根據(jù)需要布置一些調(diào)查類(lèi)的預(yù)習(xí)作業(yè)。如Book 7， Unit 2，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)頻度副詞。課前安排學(xué)生調(diào)查同學(xué)吃早飯的情況，抽取樣本結(jié)合四個(gè)頻度副詞always， usually， sometimes， never制成表格，正確反映班級(jí)吃早飯的情況，如下表：

由于很多家長(zhǎng)做小生意起早貪黑，很多孩子吃不上早飯。學(xué)生把調(diào)查結(jié)果反饋給家長(zhǎng)，并提出合理化建議，促進(jìn)了學(xué)生間、學(xué)生與家長(zhǎng)間的溝通。實(shí)踐表明學(xué)生對(duì)這類(lèi)作業(yè)很感興趣，學(xué)生在調(diào)查中用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流，能夠提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，也更好地體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際功能，更好地為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)要注意新舊知識(shí)銜接，循序漸進(jìn)

學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)持續(xù)不斷的發(fā)展、積累過(guò)程。每節(jié)新課的新知識(shí)和舊知識(shí)之間總有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生回顧相關(guān)知識(shí)，把新課預(yù)習(xí)與舊知識(shí)的復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)，將新舊知識(shí)建立起聯(lián)系。

如Book 7 Unit 3 Lesson 17 Seasons一課學(xué)習(xí) Different clothes for different seasons， 涉及到2冊(cè)學(xué)過(guò)的服裝。于是，讓學(xué)生課前整理學(xué)過(guò)的服裝單詞，按季節(jié)將服裝分類(lèi)，并做成小報(bào)。會(huì)畫(huà)畫(huà)的學(xué)生可以為小報(bào)配圖，在共同學(xué)習(xí)、交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。之后，教師將小報(bào)張貼在教室里，作為新課的學(xué)習(xí)資料。教室充滿(mǎn)了英語(yǔ)的氣息，每個(gè)人也都有成就感。有了這些準(zhǔn)備，新授內(nèi)容就變得輕松多了。

三、預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)要有梯度

學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著個(gè)體差異，如果我們采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，用“一刀切”的預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)要求全體學(xué)生，必然使一部分學(xué)困生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，逐漸喪失學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。因此教師布置的預(yù)習(xí)應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，要有一定的層次性，讓學(xué)生自主選擇，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣。如在Book 3 Lesson 20 More Animals 一課，我們可設(shè)計(jì)三個(gè)梯度性作業(yè)：

1.Choose animals to fill in the blanks.

A bird } can fly. A fish } can swim.

A dog } can run. A chicken } can walk.

2.Talk with your partner：

Can a ______ fly？ Yes， it can.＼ No， it cant.

3.Make a dialogue：

What can fly？ A ______ can fly.

Can a _____ fly？ Yes， it can.＼ No， it cant.

梯度作業(yè)可以同時(shí)兼顧三類(lèi)學(xué)生：慢進(jìn)生，中等生和快進(jìn)生。學(xué)生可以根據(jù)自身的能力和意愿選擇作業(yè)，余下的可以在小組中合作完成，每個(gè)學(xué)生都可以得到成功和滿(mǎn)足。日常教學(xué)中，每位教師可能都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：總有個(gè)別學(xué)生不做作業(yè)。2012年暑期的繼續(xù)教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)《小學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練與培養(yǎng)》課程就提到了作業(yè)要分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇。學(xué)生完不成作業(yè)，教師不要一味地批評(píng)，要考慮可能是作業(yè)難度較大，不會(huì)做等原因。

四、預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，我們把新課中要求學(xué)生掌握的內(nèi)容和與相關(guān)的舊知識(shí)通過(guò)預(yù)習(xí)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)做預(yù)習(xí)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題有針對(duì)性地聽(tīng)課。尤其是通過(guò)單元復(fù)習(xí)課的預(yù)習(xí)，更有利于學(xué)生將單元知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。完成預(yù)習(xí)題的形式不限，可以是問(wèn)答、表格、也可以做成圖文并茂的小報(bào)。這樣，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，學(xué)生由被動(dòng)的聽(tīng)眾變成知識(shí)的主動(dòng)獲取者。

如低年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力不足，在完成整個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，可能無(wú)法將單元內(nèi)容系統(tǒng)起來(lái)。因此，復(fù)習(xí)課前教師可以采取做小報(bào)的形式引導(dǎo)學(xué)生完成單元復(fù)習(xí)課的預(yù)習(xí)：

如果，我們的教學(xué)偏重知識(shí)的傳授輕能力的培養(yǎng)，學(xué)生的思維就會(huì)被扼殺。作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起點(diǎn)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多思考的時(shí)間和空間。另外，教師通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)的檢查也可使課堂教學(xué)更具有針對(duì)性。

有效的預(yù)習(xí)作業(yè)有助于課堂教學(xué)的順利實(shí)施，使教學(xué)活動(dòng)延伸到課堂之外，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） [M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.