追尋常識(shí)性課文教學(xué)的“語文味”
——《火車的故事》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

□ 婁屹蘭 執(zhí)教 柳 璉 點(diǎn)評(píng)

追尋常識(shí)性課文教學(xué)的“語文味”
——《火車的故事》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

□ 婁屹蘭 執(zhí)教 柳 璉 點(diǎn)評(píng)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)用“最早……后來……再后來……現(xiàn)在……”的句式說話，并理解“不斷提速”的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文第3、4、5自然段；初步運(yùn)用生字組詞法理解“創(chuàng)舉“”蒸汽機(jī)車”“內(nèi)燃機(jī)車”“電力火車“”磁懸浮火車”等詞語，了解“綠色環(huán)?！啊焙０巍啊笔澜缥菁埂比齻€(gè)詞語。

3.會(huì)寫“晚、新”兩個(gè)字。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《火車的故事》。上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，你們還記得它們嗎？請(qǐng)大家將書翻到第150頁“，我會(huì)讀”中的詞語，你能一組一組地讀一讀嗎？

（學(xué)生自由讀，教師巡回個(gè)別指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣讀叫一組一組地讀。學(xué)生拍手一下，示意老師已經(jīng)讀完。）

師：誰來讀第一組？

生：速度、快速。

生：提高、提醒，夢(mèng)想、做夢(mèng)……

師：你們讀得可真好！上節(jié)課，我們用了加一加的方法記住了這些生字。（課件出示生字：列、弄、創(chuàng)、速、提、名）你們能不能也來給這些生字組組詞？（生開火車組詞，小老師帶讀）

師：上節(jié)課，大家還用了換一換的方法學(xué)了這四個(gè)生字。（課件出示生字：斷、夢(mèng)、郊、查）你們也能組詞讀嗎？（生組詞，小老師帶讀）

師：我們還用組詞的方法學(xué)習(xí)了這兩個(gè)詞語。（課件出示詞語：世界、修建。生讀。個(gè)別讀、兩人一起讀、齊讀）

師：學(xué)習(xí)漢字時(shí)，我們可以運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法，來學(xué)習(xí)一組組字。上節(jié)課通過圖文對(duì)照的方法，我們還知道一節(jié)一節(jié)的車廂是靠誰帶動(dòng)的？

生：機(jī)車。（齊聲回答）

生：原來，一節(jié)一節(jié)的車廂是由機(jī)車帶動(dòng)的。

師：我覺得你們把“原來”這個(gè)詞讀得慢慢的，我仿佛真的明白了。

二、感受并運(yùn)用“最早……后來……再后來……”的句式

師：其實(shí)機(jī)車還有不同類型的，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第3自然段，再找找有哪些機(jī)車，用橫線畫下來。

（學(xué)生各自讀課文。教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找出第一個(gè)機(jī)車。再啟發(fā)學(xué)生讀讀找找）

生：磁懸浮火車、內(nèi)燃機(jī)車、蒸汽機(jī)車、電力火車。（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師在課件中相機(jī)畫出對(duì)應(yīng)的機(jī)車名字）

師：你們讀得很棒，接下來我們來看看這些機(jī)車的圖片。（課件出示圖片）請(qǐng)大家看看圖，讀讀文，為它們找到自己的名字，并從文中找到依據(jù)說明理由。

生：電力火車在最后一幅圖，因?yàn)樵趫D上我看到有電線。

生：我覺得第二幅圖是蒸汽機(jī)車，因?yàn)樗厦嬗幸桓茏釉趪娬羝?/p>

生：我覺得第三幅圖是磁懸浮火車，因?yàn)樗旅嬗懈摴?，也許可以懸在上面。

生：還有圖上這個(gè)火車造型也能看出它速度快。

生：污染小。

師：哪里看出來污染?。?/p>

生：藍(lán)天白云，這火車看起來也很干凈。

師：同學(xué)們真能干，通過圖文對(duì)照、查找資料了解了這些機(jī)車的模樣和特點(diǎn)。你們還能根據(jù)課文的內(nèi)容，給這四個(gè)機(jī)車排排隊(duì)嗎？再讀讀這段文字，圈一圈表示先后順序的詞語。

師：我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)讀完以后在認(rèn)真地圈表示先后順序的詞語。圈完以后再讀讀課文，這樣做真好！

師：我們來做個(gè)游戲，注意聽清要求。四人小組合作，先請(qǐng)組里每位同學(xué)選擇一種機(jī)車，嘗試排順序，再找到對(duì)應(yīng)的圖片，最后借助書本介紹一下這些機(jī)車。

（學(xué)生四人小組合作。師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。）

生：最早是內(nèi)燃機(jī)車。（課件出示“最早”）

生：后來人們把內(nèi)燃機(jī)裝到火車上，制成了內(nèi)燃機(jī)車。（課件出示“后來”）

生：再后來，又發(fā)明了電力火車、磁懸浮火車。（課件出示“再后來”）

生：這樣的火車速度快，污染小，真稱得上是“綠色環(huán)保型”火車了。

師：用上了這幾個(gè)詞呀，不僅清楚地介紹了有幾種機(jī)車，還能明白它們發(fā)明的先后順序呢！像這樣四人小組分工再來介紹介紹。（學(xué)生再次進(jìn)行小組合作介紹）

師：其實(shí)我們中國的火車不僅污染小，而且速度快。（課件出示第4自然段）哪兩個(gè)詞語讓你們感受到速度快呢？

生：不斷提速。

生：夕發(fā)朝至。

師：我們先來看“不斷提速”。在預(yù)習(xí)時(shí)，有28位同學(xué)提出不理解這個(gè)詞語。（出示圖表）過去我們坐火車從北京到上海要22個(gè)小時(shí)，后來直達(dá)車加快到14個(gè)小時(shí)，現(xiàn)在動(dòng)車組只要10個(gè)小時(shí)就可以到達(dá)，而高速列車6個(gè)小時(shí)就可以到達(dá)，這就叫作不斷提速。請(qǐng)大家用上“最早、后來、再后來”說說自己的理解。（學(xué)生分小組看圖用上連接詞說話）

師：還有一個(gè)詞語“夕發(fā)朝至”也有很多同學(xué)不理解。你們知道“夕”和“朝”分別是什么時(shí)候嗎？

生：夕是晚上，朝是早上。

師：（課件出示相應(yīng)圖片）你們可以想象，從北京到上海夕發(fā)朝至的情景嗎？

生：一個(gè)人晚上出發(fā)，在車上看會(huì)兒電視，睡一覺，第二天早上就到了。

三、借助微課，理解詞語“創(chuàng)舉”

師：其實(shí)中國的火車不僅速度快，而且鐵軌也很先進(jìn)。我們班有23個(gè)同學(xué)提出對(duì)“屋脊”不理解。（出示房屋圖片）看屋脊在哪里？點(diǎn)給我看看。

生：（學(xué)生用手指點(diǎn)屋脊）就是房子最高的地方?！笆澜缥菁埂本褪俏覀兊那嗖馗咴?。

師：為什么說青藏鐵路是一個(gè)了不起的“創(chuàng)舉”呢？我們來看看電腦老師是怎么介紹的。（播放微課）

師：你們能不能將自己的感受通過朗讀表示出來？

（學(xué)生輕聲自讀第5自然段，接著師生合作讀，師讀第一句，生讀第二句，讀中感受“創(chuàng)舉”。）

師：了解了火車和鐵路建設(shè)的這一切，小明做了一個(gè)夢(mèng)，這個(gè)夢(mèng)呀也是他的一個(gè)美好的心愿，是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀最后一段。

四、學(xué)寫生字“晚”和“新”

師：（課件出示第5自然段中的“晚”和“新”）通過了解，同學(xué)們覺得這兩個(gè)字特別需要老師指導(dǎo)一下。它們?cè)谧中紊嫌惺裁聪嗤c(diǎn)？

生：都是左右結(jié)構(gòu)的。

生：它們都是左窄右寬。

師：你觀察得很仔細(xì)，但是還要注意穿插。（師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“晚”的撇，“新”的橫和撇在書寫時(shí)要注意穿插）

（師范寫生字，生各寫一個(gè)生字。師相機(jī)巡視指導(dǎo)并進(jìn)行書寫展評(píng)，總結(jié)在書寫時(shí)與橫中線、豎中線重疊的筆畫要特別注意。）

【評(píng)析】

本文是一篇介紹火車種類與發(fā)展的科普小品文，文中具有常識(shí)性知識(shí)的詞句較多，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，理解起來有一定的難度。常識(shí)性課文教學(xué)如何體現(xiàn)語文性，婁屹嵐老師巧妙地以多種形式的詞語理解為切口，來統(tǒng)領(lǐng)全文學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了低年級(jí)詞語理解的形象性、具體化。整堂課，充滿趣味，扎實(shí)有效。

一、圖文對(duì)照，了解“火車種類”

課文向?qū)W生介紹了火車發(fā)展不同時(shí)期的四種機(jī)車，有的已歷史悠久，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活，有的雖有乘坐的親身經(jīng)歷，但缺乏觀察與了解。因此，教師將學(xué)詞與認(rèn)知結(jié)合起來。在圈圈讀讀機(jī)車的名稱基礎(chǔ)上，出示四種機(jī)車的圖片及簡潔的補(bǔ)充文字，以學(xué)生預(yù)習(xí)中最想了解的電力火車、磁懸浮火車為例，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，從圖片、文字中提取信息，了解特點(diǎn)，說說是怎么認(rèn)識(shí)這種火車的。這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)了圖文對(duì)照、整合信息來理解詞語的方法，又了解了相關(guān)的常識(shí)性知識(shí)，很好地體現(xiàn)了常識(shí)性課文立足于語言學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。

二、擺擺說說，感受“火車發(fā)展”

在了解“火車種類”的基礎(chǔ)上，教師抓住文中表示時(shí)間先后的連接詞“最早……后來……再后來……”讓學(xué)生感受“火車發(fā)展”。借助圖片排序，引導(dǎo)學(xué)生先自主讀文，圈一圈表示機(jī)車發(fā)明先后順序的詞語，再通過小組合作擺擺說說的方式來介紹機(jī)車發(fā)明、發(fā)展的歷史，從火車不斷地更新?lián)Q代中感受時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步。這一過程中教師特別重視指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以自主學(xué)習(xí)為前提展開合作學(xué)習(xí)的原則，要求清晰、分工明確、分步落實(shí)。

步驟一：自主讀文，圈畫表示順序的詞語，為分工介紹做好鋪墊。

步驟二：布置要求、明確分工、落實(shí)任務(wù)，嘗試合作學(xué)習(xí)。

步驟三：一個(gè)小組示范展示，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)流程。

步驟四：再次實(shí)踐，將合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

以小組合作為載體，改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我們發(fā)現(xiàn)由于分工明確，每個(gè)學(xué)生都有了各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中相互監(jiān)督、相互補(bǔ)充、相互調(diào)整，學(xué)習(xí)成果有了新的提升。不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是提高了個(gè)體學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、拆字解詞，想象“不斷提速”

“不斷提速“”夕發(fā)朝至”對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說理解起來比較抽象，如何讓抽象的詞語具體化呢？教師通過補(bǔ)充資料，并以數(shù)軸顯示的方式將數(shù)字變化形象化、具體化，再小組合作運(yùn)用上文中表示先后順序的連接詞“最早……后來……再后來……”來說一說。讓學(xué)生借助補(bǔ)充資料，在運(yùn)用句式說話中理解了所需時(shí)間越來越少，速度越來越快，這就是課文中所說的“不斷提速”，從而感受我國火車的發(fā)展越來越先進(jìn)。然后，教師又從“夕發(fā)朝至”入手，采用拆字解詞的方式，借助學(xué)生已有的對(duì)“朝陽”與“夕陽”的生活經(jīng)驗(yàn)來理解詞義，并引導(dǎo)學(xué)生讀讀句子，想象一下是怎樣的情景。通過讀句子想象，學(xué)生就將“夕發(fā)朝至”轉(zhuǎn)化為具體的情景畫面了。

四、尋找聯(lián)系，感知“世界屋脊”

借助圖片演示讓一年級(jí)學(xué)生具體感知“屋脊”是房屋的最高點(diǎn)，那么“世界屋脊”又是指什么呢？為什么說青藏鐵路建成后火車可以開到“世界屋脊”上了？教師不是自己講解，而是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，自主從文本中去提取有關(guān)信息來加以說明。學(xué)生找到了文中“世界上海拔最高的鐵路——青藏鐵路”的句子，教師再補(bǔ)充“：青藏高原離海平面可高了，有我們杭州20多個(gè)玉皇山那么高呢！”從而具體感受青藏鐵路的“世界之最”。這樣，不僅學(xué)習(xí)了常識(shí)性知識(shí)，更突出的是教師指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生學(xué)著去依據(jù)上下文尋找聯(lián)系，利用關(guān)聯(lián)信息解惑，提升閱讀中提取信息、整合信息的能力。

五、借助微課，感嘆“偉大創(chuàng)舉”

青藏鐵路被譽(yù)為“天路”，是世界上海拔最高、在凍土上路程最長、克服了世界級(jí)困難修成的高原鐵路。一年級(jí)兒童由于生活經(jīng)歷少缺少體驗(yàn)，因此對(duì)于“青藏鐵路的建成是了不起的創(chuàng)舉”難以理解。教師在拆字解詞、具體理解什么是“創(chuàng)舉”的基礎(chǔ)上，運(yùn)用生動(dòng)的圖片、藏族的民族音樂和簡單準(zhǔn)確的講解，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完整的情景，制作成精簡的微課。借助這一學(xué)生喜聞樂見的形式，引導(dǎo)學(xué)生了解修建青藏鐵路的背景知識(shí)——天氣惡劣、生態(tài)脆弱、高原缺氧和土質(zhì)特殊，深切感受建成青藏鐵路是一個(gè)“了不起的創(chuàng)舉”，有效發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)的功效。

（浙江省杭州市青藍(lán)小學(xué) 310003浙江省杭州市下城區(qū)教師教育學(xué)院 310003）