活動，為習(xí)作插上飛翔的翅膀

□潘芝芳

活動，為習(xí)作插上飛翔的翅膀

□潘芝芳

在作文教學(xué)中，緊緊抓住活動，以活動為媒介，可以實現(xiàn)“讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作”的目標(biāo)。就如何更好地發(fā)揮活動資源在習(xí)作教學(xué)中的作用而言，可以從觸發(fā)學(xué)生寫作動機、生發(fā)寫作素材、豐富生活體驗三個方面展開，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，打下扎實的語文基礎(chǔ)。

緣由 途徑 表達效果 活動

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中提出：“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！惫P者認為，在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地開展各種活動，以增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)。下面筆者通過幾個精彩事例對如何結(jié)合活動進行作文教學(xué)做一分析。

【案例1】

那是一節(jié)體育課，體育老師出差了，學(xué)校叫我代課。我走到操場，學(xué)生已經(jīng)整整齊齊排好了隊。他們說，今天要舉行跳圈活動。體育委員很快地擺好了跳圈，全班學(xué)生排成兩隊。一場有趣而激烈的跳圈比賽就開始了。操場上，同學(xué)們跳著，笑著，快樂的笑聲在飛蕩。大家跳圈各有各的樣，有的輕巧，一躍而過；有的拖泥帶水，鉤動了圈，趔趄幾下，差點摔倒；有的故意來個高難度動作，在一聲聲尖叫后扮個鬼臉，收拾了一地贊嘆。我也興致勃勃，不時拿出手機，幫他們拍下精彩的瞬間。兩天后是周五，我按照慣例布置了寫周記的作業(yè)。學(xué)生們都盯著我，問我寫什么。當(dāng)我說是自由作文題材不限時，他們卻一片嘩然，說沒事情可以寫。我突然想起了那節(jié)體育課，告訴他們，那節(jié)體育課中的跳圈比賽可以是選擇的一個題材。學(xué)生還是無法欣然接受，都說已經(jīng)忘記了。我靈機一動，把拍下的視頻放給他們看，并當(dāng)了一回解說員。這一下他們興奮了，終于意識到這是一個很好寫的題材。于是，開開心心接受了。

【解讀】活動觸發(fā)動機

學(xué)生有了興趣，就能集中注意力，積極思維。習(xí)作也不例外，學(xué)生如果有了習(xí)作的興趣，就能提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

一所學(xué)校，一個班級，開展活動的次數(shù)肯定都是比較多的。大型的，如跳蚤書市、廣播操比賽、朗誦比賽、運動會、籃球賽；小型的，如跳繩、拔河、觀看影片等。對于小學(xué)生來說，喜歡活動是他們的天性，每次參加活動，都興致勃勃的，相當(dāng)投入。將活動與作文結(jié)合起來，讓學(xué)生在活動中作文，激活學(xué)生的習(xí)作興趣，解決無米之炊之困難，提高習(xí)作能力，是一種行之有效的好辦法。

【案例2】

這是一節(jié)作文課，要求是“寫一寫童年趣事。要把事情經(jīng)過寫清楚，寫出自己的真實感受”。作文要求一提出，學(xué)生個個愁眉苦臉。問他們原因，都說沒有童年趣事。我犯難了。左思右想之下，我決定組織開展一次活動：帶一個雞蛋來學(xué)校，看看誰能把雞蛋保護好。我把這次活動命名為“護蛋行動”?；顒娱_展了，一天，兩天，不斷有雞蛋因為各種原因破碎。每破碎一個雞蛋，我都不肯“善罷甘休”，不是跟著學(xué)生哈哈大笑，就是追查破碎原因。三天后，再開始寫作文，翻開草稿本，不用多說什么，學(xué)生稍作構(gòu)思，就開始“沙沙沙”地寫起來……

【解讀】活動生發(fā)素材

皮亞杰說：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！被顒幽苁箤W(xué)生獲得豐富的感性認識，誘發(fā)學(xué)生的情感和興趣，啟迪學(xué)生的想象和思維。教師應(yīng)充分發(fā)揮兒童愛玩的天性，想方設(shè)法創(chuàng)造各種機會，引導(dǎo)學(xué)生走出封閉的空間，投身到廣闊的大千世界中盡情地玩耍、嬉戲，玩出童心、玩出水平，在活動中積累豐富的習(xí)作素材。

小學(xué)作文多以命題作文為主，內(nèi)容一般都是學(xué)生所熟悉的，但即使這樣，很多時候?qū)W生還是覺得沒什么好寫。于是，我經(jīng)常選擇各種活動場景，讓學(xué)生身臨其境參與體驗，在活動中引導(dǎo)觀察、加強指導(dǎo)，從而積累寫作素材。有了豐富的活動，也就有了豐富的習(xí)作素材；有了豐富的素材，學(xué)生就不會“一提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重”了。

【事例3】

諸暨的王瓊老師曾經(jīng)說起過她的一堂作文課：她故作神秘地在黑板上寫下“紙上談兵”這個成語，先讓學(xué)生談?wù)勈裁词恰凹埳险劚?，接著把“談”字改成“站”字，讓學(xué)生討論。有的學(xué)生說是走象棋，有的學(xué)生說是走軍棋……在學(xué)生一番激烈的爭論后，她把一張報紙鋪在地上，讓學(xué)生分成小組，看看每個小組可以在報紙上站多少人。站的人多的組獲勝，允許各個組單獨嘗試。每個小組為了在報紙上站更多的人，不斷地嘗試各種方法，“金雞獨立”“疊羅漢”“背抱式”……活動之后，她引導(dǎo)學(xué)生寫出精彩片段，特別強調(diào)要寫出自己的表現(xiàn)。事實證明，那節(jié)課很成功，學(xué)生因為有了獨特而多次的體驗，覺得有話可寫，有內(nèi)容可寫，寫起來自然就生動有趣了。

【解讀】活動豐富體驗

作文的根、源是什么？是生活，是實踐。實踐是什么？實踐是“主觀見之于客觀的行動”，換句話說，就是有意識、有目的的人類活動。只有親身實踐，才會有真切的體驗，才能表達出真情實感。什么叫“我手寫我心”？開展活動，讓學(xué)生有切身的體驗，就是最好的指導(dǎo)方法。

為了寫好“最美檀溪”的征文，我特地帶著學(xué)生開展“檀溪行”活動，去領(lǐng)略檀溪的風(fēng)光，去品嘗檀溪的美食，去感悟檀溪的人文，去采訪檀溪的老人。學(xué)生真正走進了檀溪，對檀溪有了直觀的認識，有了豐富的體驗，寫作文，自然就水到渠成了。

【思考】

1.活動要精心準(zhǔn)備

活動是作文的前提，富有趣味性的活動，能極大地調(diào)動學(xué)生參與的積極性。開展的活動求新求趣，如組織春游活動，我們不滿足于遠足踏春，還可以邀請部分家長，在春游的地點搭起帳篷，擺開烤架……在學(xué)生欣賞完春天的景色后，再積極參與燒烤活動；又如，組織拔河比賽，可以邀請一些教師參與，有了教師與同學(xué)的比拼，學(xué)生的勁頭更足了；再如，組織《西游記》知識搶答，分成幾個組，學(xué)著電視節(jié)目中的必答搶答與評委轉(zhuǎn)身，能讓學(xué)生樂翻天……各種各樣的活動，可以由教師組織，也可以讓學(xué)生自己設(shè)計，自己玩。

2.活動要全員參與

學(xué)生能否積極參與活動是寫好作文一個很重要的關(guān)鍵。如果僅僅是極少數(shù)學(xué)生參與，那么其他學(xué)生只能是旁觀者，沒有得到應(yīng)有的情感體驗，寫起作文來，自然還是一些空話，一些套話。所以教師設(shè)計活動，應(yīng)注重活動的全體性、參與性、互動性，可以是活動中的“角色”不同，參與的感官不同，但活動不應(yīng)該忽略任何一個學(xué)生，做到人人參與。

3.活動要有隱蔽性

作文教學(xué)寓教育于活動之中，學(xué)生通過活動會受到潛移默化的教育，但不宜在活動之前就“明確作文要求”。有了要求，學(xué)生就有了心理負擔(dān)，必定玩得不盡興，也就缺少了一定的真實體驗，作文還能寫得生動嗎？最簡便的一個方法，教師要“勤”一點，在學(xué)生活動的時候，把學(xué)生的活動拍成照片、視頻，在寫作文之前播放給學(xué)生看，教師在旁引導(dǎo)學(xué)生體味在活動中自己的心情，從別人的表情上揣摩別人的心情。

莊子《逍遙游》有云：“水之積也不厚，則其負大舟也無力；風(fēng)之積也不厚，則其負大翼也無力。”“得法課內(nèi)，得益課外?！蔽覀儜?yīng)該開展好課內(nèi)課外活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)，在活動中用，通過有效的活動的開展，促進學(xué)生寫作能力的提升。

[1]王瓊.對小學(xué)高年級學(xué)生進行生活化作文訓(xùn)練的策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012（1）.

（浙江省浦江縣浦陽二小 322200）