寓言如何“淺文深教”
——人教版四年級下冊《紀昌學(xué)射》教學(xué)反思

□賴麗珍

寓言如何“淺文深教”
——人教版四年級下冊《紀昌學(xué)射》教學(xué)反思

□賴麗珍

《紀昌學(xué)射》是人教版四年級下冊第八單元“故事長廊”中的一篇寓言，講的是紀昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他下功夫練眼力，等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來，紀昌成了射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學(xué)什么技藝，都要下功夫打好基礎(chǔ)，同時指出學(xué)習(xí)者的恒心和毅力、名師的指點對學(xué)習(xí)結(jié)果的重要性。

全文總共400個字，讀一遍就知道文意，可以說是短小精悍、淺顯易懂。學(xué)生可以憑自己的認知經(jīng)驗去閱讀,沒有文字上的障礙。既然學(xué)生自己都能讀懂,那還有什么好教的呢?40分鐘的課堂，如果教師走上了一條“淺語文”之路，原地踏步，沒有提升學(xué)生的認識，那么這節(jié)課就是低效甚至無效的語文課。寓言如何淺文深教呢？筆者結(jié)合《紀昌學(xué)射》的教學(xué)，對此談幾點看法。

一、緊扣文眼，悟出“深”意

對于寓意的把握，是寓言教學(xué)的重點，在教學(xué)時很容易陷入說教的境地，而且學(xué)生未必能心領(lǐng)神會。在本課的教學(xué)中，筆者緊扣文眼“成功”，輻射全文：通過讀悟“功夫”，引出“一萬小時定律”，感受紀昌所付出的精力和時間，明白恒心與毅力對學(xué)習(xí)的重要性；緊接著，聚焦飛衛(wèi)的語言，在品讀鑒賞中獲悉“基本功”的重要性，從而引出“功到自然成”這一深刻哲理。課文教到此，學(xué)生對于“成”和“功”的關(guān)系已經(jīng)有所感悟，內(nèi)化于心，一切都水到渠成。繼而，再以課文為生發(fā)點，緊扣“成功”主題開展群文閱讀，把學(xué)生的目光引到課外閱讀中去，推薦他們大量閱讀經(jīng)典寓言故事、民間故事，在同主題閱讀中感悟、體會故事蘊含的哲理和情感，從而更深地體會寓言“小故事、大道理”的魅力。

二、品析詞語，培養(yǎng)“深”讀

精彩詞語是文字作品中的珍珠，綻放光彩，輻射全篇。詞語教學(xué)和閱讀教學(xué)是水乳交融、緊密結(jié)合的。在教學(xué)中，筆者以“抓關(guān)鍵詞讀悟”為主線展開全文的研讀過程：首先緊扣關(guān)鍵詞“功夫”，聚焦詞語群“注視”“盯”“睜大”“兩年”……深入、豐富地了解人物特點，促進學(xué)生在詞語鑒賞中理解寓意；接著通過品析關(guān)鍵詞“牢牢地”“緊盯目標”“極小的”“很大的”，讓學(xué)生明白“基本功”的重要性。然后，緊扣關(guān)鍵詞“成功”開展群文閱讀，將本課中習(xí)得的“抓關(guān)鍵詞讀悟”的方法遷移運用，加以鞏固。通過幾個環(huán)節(jié)的練習(xí)，提高學(xué)生的語言感受能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生“深讀”的能力。

三、體味語言，促其“深”品

關(guān)注言語形式，學(xué)習(xí)語言表達，是語文課堂教學(xué)重要的事情之一，也是落實對言語作品的言語形式和言語內(nèi)容全盤吸收的一個原點。本課的寓言語言特色最明顯的一點，就是使用了夸張手法：“兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮?，他的眼睛也不會眨一下?！薄澳侵恍∈?，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣?！闭n文運用極其夸張的語言，表現(xiàn)紀昌下苦功夫練習(xí)眼力的效果。教學(xué)中，筆者通過關(guān)鍵詞語“相當?shù)郊摇币鲈⒀浴翱鋸垺钡恼Z言特色的品讀、仿說，由體味寓言語言特色入手來引導(dǎo)學(xué)生與文本密切接觸，深入文本語言的深處，使學(xué)生在讀懂故事的同時能更多地去關(guān)注言語形式，學(xué)習(xí)表達方式。

四、引發(fā)質(zhì)疑，喚起“深”思

讀一則寓言故事，能引發(fā)一段獨立思考的過程，讓學(xué)生的思維從單向思維方式走向多元思維方式，這就是寓言不同于一般文學(xué)作品的地方。課堂上，教師要善于鼓勵學(xué)生積極思考，提出問題并組織大家討論，引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)表自己的獨立見解。在本課的教學(xué)中，在體會“基本功”的重要性這一環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開弓放箭？”“假如紀昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎？”“假如紀昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個普通箭手學(xué)射，會成為射箭能手嗎？”……學(xué)生在質(zhì)疑—釋疑—再質(zhì)疑的過程中深入文本，了解寓意，積極思維、主動探究，不僅提高了質(zhì)疑能力，也形成了良好的邏輯思辨能力。

有人說，寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從中取出很多東西來，甚至能取出比袋子更大的東西，這就是寓言的魅力。寓言“淺文深教”，很重要的一點是教師對文本要有正確的理解和感悟。教師需要慢讀、細研，對重點文段反復(fù)咀嚼，對專業(yè)知識充分把握，對相關(guān)知識廣泛涉獵，才能淺文深教，把學(xué)生引入無邊無際的知識的海洋。

（浙江省龍游縣陽光小學(xué) 324400）