新時(shí)期英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐探索——以中央民族大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合改革為例

郭英劍

(中國(guó)人民大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院， 北京　100872)

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新時(shí)期英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐探索
——以中央民族大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合改革為例

郭英劍

(中國(guó)人民大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院， 北京100872)

[摘要]中國(guó)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)已經(jīng)走到了一個(gè)十字路口，改革勢(shì)在必行。在這樣的大背景下，本文較為詳細(xì)地闡述了中央民族大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院近年來(lái)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的理論思考，重點(diǎn)介紹了其改革的思路以及在教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)管理等方面所作出的探索性試驗(yàn)，希望能夠?yàn)橹袊?guó)當(dāng)下的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)改革提供一個(gè)可供借鑒的范例。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；綜合改革；理論與實(shí)踐

今天的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)面臨著來(lái)自社會(huì)、國(guó)家、技術(shù)以及學(xué)生和教師等方方面面的壓力和挑戰(zhàn)。學(xué)術(shù)界也都在思考，“在一個(gè)全球化時(shí)代，在中國(guó)的語(yǔ)境下，‘英語(yǔ)系的使命’是什么？‘英語(yǔ)學(xué)科的功用’是什么？文學(xué)教學(xué)與研究的價(jià)值何在？”(郭英劍，2011：i)。近年來(lái)，人們更是感受到了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的生存危機(jī)。“在大學(xué)英語(yǔ)教育突飛猛進(jìn)的時(shí)代，在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)越來(lái)越好的背景下，英語(yǔ)學(xué)科具有怎樣的獨(dú)立學(xué)科特征，才能讓我們英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生找到自己的位置？”(郭英劍，2014a：2)而英語(yǔ)界的專(zhuān)家學(xué)者也都對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀與未來(lái)做出了深入的思考，也提出了一些良好的改革建議。

本人從2005年9月至2015年7月這十年間，一直在中央民族大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院工作，后調(diào)入中國(guó)人民大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院工作。在中央民族大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院工作期間，與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師一道，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展進(jìn)行了深入的思考。從2010年到2015年間，僅在中央民族大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院就召開(kāi)了至少5次與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)有關(guān)的全國(guó)性學(xué)術(shù)會(huì)議，比如“21世紀(jì)英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展研討會(huì)”(2010年11月14日)、“首屆全國(guó)民族院校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)論壇”(2011年6月11日)、“英美文學(xué)最新動(dòng)態(tài)學(xué)術(shù)研討會(huì)”(2011年6月25日)、“全國(guó)英美文學(xué)教學(xué)研討會(huì)”(2012年12月7-8日)、“新時(shí)期英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展研討會(huì)”(2015年1月21日)。在這些會(huì)議上，全國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的頂尖專(zhuān)家學(xué)者以及來(lái)自美國(guó)和臺(tái)灣地區(qū)一流大學(xué)的學(xué)者，深入探討了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所面臨的困境與出路。

應(yīng)該說(shuō)，正是在數(shù)年思考的基礎(chǔ)上，在2013-2014年，中央民族大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院借修改本科生培養(yǎng)方案的東風(fēng)，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)方案進(jìn)行了一次較大規(guī)模、較大范圍的修改，這是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)自建設(shè)以來(lái)所進(jìn)行的最大的一次綜合改革。

作為集體智慧的結(jié)晶①，本文將試圖較為全面地描繪我們對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展的認(rèn)識(shí)以及我們改革思路的理論基礎(chǔ)，重點(diǎn)展示我們的教學(xué)思路與理念是如何通過(guò)培養(yǎng)方案來(lái)加以體現(xiàn)的。換句話說(shuō)，當(dāng)我們探討英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在新時(shí)期所遇到的問(wèn)題與挑戰(zhàn)時(shí)，我們是如何在教學(xué)的課程設(shè)置以及教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)對(duì)的。

由于這是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一次綜合改革，因此就不單單涉及教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，還牽涉到改革的理論基礎(chǔ)、發(fā)展思路，同時(shí)也與教學(xué)管理、教師發(fā)展、技術(shù)手段等有著密切的關(guān)系。這是我們把教師發(fā)展、教學(xué)管理、技術(shù)手段等內(nèi)容涵蓋在其中的主要原因。

1.0 總體建設(shè)目標(biāo)

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是中央民族大學(xué)外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中發(fā)展歷史最長(zhǎng)、教學(xué)基礎(chǔ)雄厚、畢業(yè)生素質(zhì)良好的專(zhuān)業(yè)。因此，我們把英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的改革思路定位在著眼于培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和廣泛的文化知識(shí)的高層次、高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才，以通識(shí)教育為切入點(diǎn)，著力打造學(xué)生的國(guó)際化視野和世界民族文化理念，使其成為我國(guó)民族文化的對(duì)外傳播與世界民族文化、教育、科技交流中的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。②

2.0 分項(xiàng)建設(shè)目標(biāo)

為實(shí)現(xiàn)總體培養(yǎng)目標(biāo)，我們提出，要力爭(zhēng)在教學(xué)團(tuán)隊(duì)與師資結(jié)構(gòu)、課程體系與內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方式與技術(shù)手段改革、實(shí)踐教學(xué)與教學(xué)管理等5個(gè)方面達(dá)到以下目標(biāo)，以保證人才培養(yǎng)的科學(xué)性與可行性。

2.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)

以主干課程為核心，年級(jí)教學(xué)為基礎(chǔ)，以優(yōu)秀教師為帶頭人建設(shè)文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文化與翻譯等課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)與年級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造兼具繼承性與創(chuàng)新性，學(xué)科前沿性與教學(xué)互動(dòng)的團(tuán)隊(duì)群，帶動(dòng)中青年師資培訓(xùn)。

2.2 課程建設(shè)目標(biāo)

以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮骨干教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人的作用，建設(shè)具有完備學(xué)科體系的基礎(chǔ)課程群與專(zhuān)業(yè)課程群，提升分項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能課程、完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程，促進(jìn)年級(jí)教學(xué)的協(xié)同合作與不同年級(jí)課程的銜接與資源共享，結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)打造標(biāo)志性課程和與高端專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)相適應(yīng)的課程模式。

2.3 教學(xué)方式改革目標(biāo)

深化教學(xué)研究、更新教學(xué)觀念，結(jié)合現(xiàn)代信息教育技術(shù)推動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的課堂改革與新技術(shù)下的教學(xué)改革學(xué)術(shù)研究，探索和實(shí)施基于學(xué)生為中心的“翻轉(zhuǎn)課堂”、慕課等21世紀(jì)新型教學(xué)方式，充分滿足學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)與個(gè)性化發(fā)展要求，將學(xué)生納入教學(xué)研究與創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)改革活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科本位意識(shí)、主體意識(shí)與思辨意識(shí)，以推動(dòng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.4 實(shí)踐教學(xué)改革目標(biāo)

建設(shè)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐活動(dòng)體系，注重年級(jí)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的緊密配合，設(shè)置不同教學(xué)階段的分級(jí)階梯式實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新精神，向內(nèi)提升培養(yǎng)質(zhì)量，向外拓展實(shí)踐渠道，將人才培養(yǎng)與社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)，滿足多元化市場(chǎng)對(duì)人才的要求。

2.5 教學(xué)管理改革目標(biāo)

更新教學(xué)管理理念，建立以優(yōu)秀教師為帶頭人的年級(jí)管理體制和學(xué)科方向課程管理機(jī)制，兼顧同一年級(jí)課程的橫向管理與學(xué)科方向課程的深度銜接；將學(xué)生納入教學(xué)管理的平臺(tái)與視野范圍，建設(shè)學(xué)生自我管理與輔助教學(xué)并行的體系，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與學(xué)生的教改協(xié)作與相互配合，形成有利于支撐專(zhuān)業(yè)綜合改革、有利于提高教學(xué)水平、有利于學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合、有利于培養(yǎng)新的形勢(shì)下具有國(guó)際化視野、創(chuàng)新的學(xué)術(shù)視野、基本功過(guò)硬、勝任民族文化事業(yè)的海外傳播與全球合作交流的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。

3.0 建設(shè)思路

以2014版新版培養(yǎng)方案建設(shè)方向?yàn)橹骶€，結(jié)合英語(yǔ)國(guó)家和地區(qū)的調(diào)研情況，以提高學(xué)生學(xué)科意識(shí)、增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能為抓手，帶動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、改進(jìn)教學(xué)方法與手段、提升實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)管理能力，扎實(shí)落實(shí)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中各重要環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)綜合改革提出的全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

專(zhuān)業(yè)綜合改革項(xiàng)目組成員定期討論項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度，結(jié)合建設(shè)目標(biāo)，對(duì)項(xiàng)進(jìn)展情況進(jìn)行過(guò)程管理，確保實(shí)踐探索和教學(xué)研究活動(dòng)落到實(shí)處。

4.0 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

4.1 強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)核心課程團(tuán)隊(duì)

根據(jù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)科現(xiàn)有教師資源，大力發(fā)展文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文化及翻譯方向的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，積極發(fā)揮學(xué)科帶頭人與教學(xué)骨干的帶頭作用，加強(qiáng)教師內(nèi)部交流，通過(guò)加強(qiáng)教師的科研能力和水平促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。針對(duì)學(xué)院目前語(yǔ)言學(xué)方向青年教師居多、教師整體力量薄弱的現(xiàn)狀，近三年內(nèi)計(jì)劃引進(jìn)語(yǔ)言學(xué)方向的帶頭人1名，學(xué)術(shù)能力強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)博士1-2名，以期培養(yǎng)一支教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣深、充滿活力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

4.2 深化語(yǔ)言技能課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在目前現(xiàn)有的優(yōu)秀課程建設(shè)基礎(chǔ)上，(如綜合英語(yǔ)、閱讀、聽(tīng)力、高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì))，進(jìn)一步根據(jù)教育部“十二五”規(guī)劃在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面的思路，進(jìn)一步組建口語(yǔ)、語(yǔ)音、寫(xiě)作課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，吸收外籍教師參與到語(yǔ)音、辯論、演講等語(yǔ)言類(lèi)課程的教學(xué)及研討中，夯實(shí)學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

4.3 全力支持在職教師職業(yè)發(fā)展

英語(yǔ)系目前有教師26人，教授5人，副教授5人；在職教師全部具有碩士及以上學(xué)位，其中具有博士學(xué)位的教師6人，在讀博士4人。針對(duì)本專(zhuān)業(yè)具有博士學(xué)位者低于學(xué)院其他系部比例的現(xiàn)狀，及目前學(xué)科前沿理論方面的需求，在專(zhuān)業(yè)綜合改革建設(shè)中采取了兩種方式解決，一是引導(dǎo)、培養(yǎng)教師攻讀博士學(xué)位，依托國(guó)家、學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源出國(guó)訪學(xué)；二是聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家學(xué)者就前沿學(xué)術(shù)問(wèn)題和研究方法為教師專(zhuān)門(mén)進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師展開(kāi)與國(guó)外學(xué)者之間的合作研究。在3年內(nèi)至少邀請(qǐng)2-3名國(guó)外著名學(xué)者、15-20名國(guó)內(nèi)一流學(xué)者為教師專(zhuān)門(mén)介紹學(xué)科前沿理論。

4.4 加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外高校及教育組織合作，提高教師教學(xué)研究水平

專(zhuān)業(yè)綜合改革項(xiàng)目建設(shè)期內(nèi)計(jì)劃每年選派教師參加學(xué)術(shù)類(lèi)師資培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)；派出教師參加國(guó)內(nèi)外高水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)研討會(huì)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流；每年開(kāi)展教學(xué)觀摩和教學(xué)基本功競(jìng)賽，提升青年教師的教學(xué)水平；鼓勵(lì)教師參加美國(guó)相關(guān)高校的遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)教學(xué)課程(每期8-10周)，引入國(guó)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念。

4.5 結(jié)合學(xué)校服務(wù)民族地區(qū)進(jìn)行人才培養(yǎng)的總方針，提高教師社會(huì)服務(wù)意識(shí)

以專(zhuān)業(yè)綜合改革為契機(jī)，鼓勵(lì)老師走下去，調(diào)研民族地區(qū)高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和需要，結(jié)合我校專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，今后為其他民族院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供可行的建設(shè)思路。據(jù)此，選派本院青年教師在民族地區(qū)定期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)支教活動(dòng)，通過(guò)制度化和專(zhuān)題化支教活動(dòng)，與同行分享我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理念和教學(xué)資源。

5.0 課程與教學(xué)資源建設(shè)

5.1 課程建設(shè)

5.1.1 建設(shè)一門(mén)平臺(tái)課程

平臺(tái)課程是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的支柱課程，在專(zhuān)業(yè)綜合改革項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，我們認(rèn)真研究專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃后實(shí)施。在學(xué)生入學(xué)之初，給學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課《英語(yǔ)學(xué)科漫談》，使學(xué)生從宏觀上了解專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的和意義；支撐專(zhuān)業(yè)核心課程和導(dǎo)論課程，打造以“學(xué)科理論和方法”為核心體系，以核心必修課程為基礎(chǔ)，以專(zhuān)業(yè)選修課程為補(bǔ)充的多層次、多維度的課程體系。

5.1.2 打造一門(mén)文學(xué)通識(shí)課程

打造多人合作的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特色課程“文學(xué)與人生”，講授文學(xué)與人生的互動(dòng)，其中包括文學(xué)與愛(ài)情、文學(xué)與死亡、文學(xué)與倫理、文學(xué)與宗教、文學(xué)與想象、文學(xué)與藝術(shù)、文學(xué)與地理等專(zhuān)題，挑選文學(xué)作品中的經(jīng)典案例，采用講座形式，以文學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)人生，培育學(xué)生審美格調(diào)與綜合人文素質(zhì)，同時(shí)樹(shù)立正確的歷史觀、倫理觀和積極向上的人生價(jià)值觀。最終將這門(mén)課程建設(shè)成為人文思想濃厚、形式活潑、啟迪心智的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)品牌課程，并可為全校學(xué)生提供選修機(jī)會(huì)。

5.1.3 推出英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)精品課程

大力加強(qiáng)精品課程建設(shè)，將精品課程建設(shè)作為打造英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的重要保證?！伴喿x”、“聽(tīng)力”、“高級(jí)英語(yǔ)”課程有良好的前期建設(shè)基礎(chǔ)，力爭(zhēng)經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的打磨，將其建設(shè)成為各級(jí)精品課程。與此同時(shí)，專(zhuān)業(yè)必修課程“語(yǔ)言學(xué)概論”、“英國(guó)文學(xué)”、“寫(xiě)作”課程納入申報(bào)精品課程的計(jì)劃中，并將專(zhuān)業(yè)必修課“交際口語(yǔ)”、“語(yǔ)音”、“英語(yǔ)演講”、“英語(yǔ)辯論”課程在轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式、強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言技能的思路下逐步建設(shè)成為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)課程。

5.1.4 重點(diǎn)建設(shè)文學(xué)類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)與文化類(lèi)核心課程

在原有大量語(yǔ)言技能課，如“閱讀”、“綜合英語(yǔ)”、“聽(tīng)力”、“口語(yǔ)”和“寫(xiě)作”等課程基礎(chǔ)上，2014年新版培養(yǎng)方案根據(jù)學(xué)科發(fā)展需要進(jìn)行了調(diào)整，對(duì)語(yǔ)言技能型課程教學(xué)整體壓縮、強(qiáng)化；以文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和文化、翻譯方向?yàn)榛A(chǔ)，設(shè)立專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程和導(dǎo)論課程，形成了貫穿四年、分而不散的課程梯次結(jié)構(gòu)。并同步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課“文學(xué)導(dǎo)論”、“西方社會(huì)與文化”；進(jìn)入中高年級(jí)階段，除原有專(zhuān)業(yè)核心課程“美國(guó)文學(xué)”、“英國(guó)文學(xué)”、“語(yǔ)言學(xué)概論”及眾多選修課程外，新開(kāi)豐富的選修課菜單供學(xué)生依據(jù)研究興趣選擇，其中包括“中國(guó)少數(shù)民族文學(xué)專(zhuān)題”、“圣經(jīng)文學(xué)”、“女性文學(xué)”、“西方現(xiàn)代思想經(jīng)典”、“文學(xué)批評(píng)理論”、“美國(guó)族裔文學(xué)”等課程。

5.2 教學(xué)資源建設(shè)

5.2.1 建設(shè)系列 “慕課”課程。

建設(shè)“慕課”(Massive Open Online Course，簡(jiǎn)稱MOOC)課程是專(zhuān)業(yè)綜合改革中的重點(diǎn)。慕課網(wǎng)絡(luò)課程是21世紀(jì)新興教學(xué)模式，在國(guó)外已具有相當(dāng)?shù)囊?guī)模，“未來(lái)將對(duì)整個(gè)高等教育產(chǎn)生重要影響”(郭英劍，2014b：47)，我國(guó)教育部也開(kāi)辟了慕課課程建設(shè)支持項(xiàng)目。我們的綜合改革將在借鑒國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，努力探索具有我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特色的慕課課程建設(shè)。在未來(lái)三年內(nèi)，每一門(mén)核心課程至少要推出一堂慕課，通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)發(fā)布。同時(shí)探討慕課課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)、后臺(tái)支持、人員編制、質(zhì)量監(jiān)管、考核方式等方案，為后期全方位慕課教學(xué)打下基礎(chǔ)。

5.2.2 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)

“美國(guó)文學(xué)”課程為我校精品課程，其教材為自編教材，已在多屆學(xué)生的教學(xué)中使用，收到了良好的教學(xué)效果。未來(lái)將以文學(xué)批評(píng)理論與文本分析相結(jié)合為原則，結(jié)合教師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織教師充實(shí)《美國(guó)文學(xué)》的編寫(xiě)，力求選材精、觀點(diǎn)新、作家廣，體現(xiàn)學(xué)科前沿研究成果，滿足英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

“文學(xué)與人生”是我院擬為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的人文素質(zhì)通識(shí)課程，課程強(qiáng)調(diào)從文學(xué)作品中看人生百態(tài)，知微見(jiàn)著，旨在培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、通達(dá)的處世觀念和綜觀古今中外的人生視野。在建設(shè)期中，課程教授將合力根據(jù)講義內(nèi)容編撰并出版《文學(xué)與人生》，該教材將采用新穎的體例，話題貼近現(xiàn)實(shí)，并對(duì)學(xué)生處理生活矛盾具有指導(dǎo)意義，除為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生、研究生提供教學(xué)參考外，希望其能成為一部可圈可點(diǎn)的學(xué)術(shù)著作。

5.2.3 網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

專(zhuān)業(yè)改革將充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，將知識(shí)性課程(如美國(guó)文學(xué)課程的文本)與影像資源相結(jié)合，建立可視的網(wǎng)絡(luò)多媒體文學(xué)資源庫(kù)，并提供編者與瀏覽者互動(dòng)的學(xué)習(xí)中心，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并打開(kāi)多維度的文學(xué)視野，提高綜合人文素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上再做英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程推廣。

6.0 教學(xué)方式方法改革

6.1 探索“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式

在現(xiàn)有優(yōu)秀課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，選取2個(gè)專(zhuān)業(yè)核心課程做試點(diǎn)，利用信息技術(shù)，嘗試翻轉(zhuǎn)課堂(Flipped Classroom)建設(shè)，以此推進(jìn)教學(xué)方式改革。

以“美國(guó)文學(xué)”課程為例，將率先嘗試翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用，課前要求學(xué)生參與世界名校與美國(guó)文學(xué)課程有關(guān)的慕課課程學(xué)習(xí)，吸收“信息傳遞”，課堂上省略對(duì)作家生平、作品背景、故事梗概等常識(shí)性知識(shí)介紹，以小組互動(dòng)討論、師生互動(dòng)討論為主，“吸收內(nèi)化”前期的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。屆時(shí)，將形成課下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)+課上主題交流的教學(xué)方式，從而真正引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的思辨能力，以期取得更好的教學(xué)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)是專(zhuān)業(yè)綜合改革中全新的教學(xué)嘗試，在專(zhuān)業(yè)核心課程中推廣開(kāi)來(lái)需要授課教師精心準(zhǔn)備，認(rèn)真研究教學(xué)方法、設(shè)計(jì)互動(dòng)話題，同時(shí)勢(shì)必會(huì)進(jìn)一步帶動(dòng)考核方式的改革。

6.2 利用信息技術(shù)，加強(qiáng)師生溝通

近年來(lái)，信息科技廣泛運(yùn)用到了人們的日常社會(huì)交際生活中。在我們的專(zhuān)業(yè)改革中，盡量采用信息技術(shù)將同課程內(nèi)容相關(guān)的資料、背景知識(shí)、學(xué)者觀點(diǎn)、譯介信息及講座信息等推介到選課學(xué)生的手機(jī)客戶端。鼓勵(lì)主干課教師搭建課程微信平臺(tái)，或建微信群，及時(shí)推送教師指導(dǎo)信息，嘗試探索師生課外互動(dòng)模式，使教師與學(xué)生間的溝通零障礙。另一方面，微信平臺(tái)的使用有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的積極性，激勵(lì)同伴間互助學(xué)習(xí)、資源共享。

6.3 深化“以學(xué)生為本，增強(qiáng)思辨能力，以科研促教學(xué)”的教學(xué)模式

以學(xué)生為本，通過(guò)課程引導(dǎo)和第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，探討并確立對(duì)思辨式教學(xué)有指導(dǎo)作用的方式、方法及教學(xué)模式。同時(shí)將嘗試突破英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)科方向性的限制，將教師在教學(xué)中具有普適性的思辨式教學(xué)模式及工具性方法整合并納入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)之中，使學(xué)生思辨能力得以在系統(tǒng)性的思辨式教學(xué)模式引導(dǎo)下有所提升。

推進(jìn)實(shí)施學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目的研究制度，支持本科生參與教師的教學(xué)研究。以各類(lèi)學(xué)生研究項(xiàng)目為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)科方向類(lèi)課程與學(xué)生科研能力相結(jié)合。推動(dòng)本科學(xué)生各級(jí)研究項(xiàng)目，如國(guó)家級(jí)項(xiàng)目“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”(NMOE)，省部級(jí)項(xiàng)目“北京市級(jí)本科生科學(xué)研究計(jì)劃”，校級(jí)項(xiàng)目“本科生研究訓(xùn)練計(jì)劃”(URTP)等。

7.0 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

7.1 圍繞專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，整合現(xiàn)有的第二課堂活動(dòng)，納入專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方案

在2014新版培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)比例比2010版有所提高，體現(xiàn)了學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。據(jù)此，我們的專(zhuān)業(yè)綜合改革將嚴(yán)抓學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，圍繞不同年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)，舉辦和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練相關(guān)的活動(dòng)，如一年級(jí)舉行配音大賽，通過(guò)配音實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；二年級(jí)舉行戲劇大賽，提高文學(xué)感受力并從中選出優(yōu)秀作品參加每年在香港舉辦的中國(guó)大學(xué)生戲劇節(jié)比賽；三年級(jí)舉行演講比賽、辯論賽和英語(yǔ)口筆譯大賽，對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力進(jìn)行進(jìn)一步拓展。

此外，學(xué)院將聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)人員來(lái)為學(xué)生講學(xué)或做專(zhuān)題報(bào)告。同時(shí)，將完善學(xué)術(shù)報(bào)告考勤制度，要求學(xué)生每學(xué)年至少參加五場(chǎng)講座，出席情況計(jì)入實(shí)踐學(xué)分。

7.2 拓建實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供學(xué)以致用的渠道

進(jìn)一步拓建實(shí)習(xí)基地。目前英語(yǔ)系已建立了若干實(shí)習(xí)點(diǎn)，其中包括中國(guó)日?qǐng)?bào)、國(guó)家外國(guó)專(zhuān)家局《國(guó)際人才交流》雜志以及多家翻譯公司等。實(shí)習(xí)基地的職業(yè)層次、豐富性還有待在建設(shè)期間進(jìn)一步提升。

8.0 教學(xué)管理改革

8.1 確立年級(jí)協(xié)調(diào)人負(fù)責(zé)制度

2014新版培養(yǎng)方案中，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)對(duì)核心主干課程設(shè)置提出了新的思路，對(duì)語(yǔ)言技能課程、專(zhuān)業(yè)選修課程進(jìn)行了整合和擴(kuò)充，體現(xiàn)出階梯式、多維度的專(zhuān)業(yè)教學(xué)思路。明確分工的一至四年級(jí)協(xié)調(diào)人負(fù)責(zé)統(tǒng)合各年級(jí)課程的教學(xué)規(guī)劃、協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容、收集學(xué)生反饋以及評(píng)價(jià)教學(xué)改革目標(biāo)的完成效果，向英語(yǔ)系匯報(bào)并相互間達(dá)成溝通，形成教學(xué)環(huán)節(jié)梯級(jí)管理機(jī)制。

8.2 突出學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人在教學(xué)中的引領(lǐng)作用

學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人不僅在科學(xué)研究上發(fā)揮重要作用，在教學(xué)上也是將重要科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的倡導(dǎo)者和領(lǐng)路人。學(xué)科帶頭人在學(xué)科群課程教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)和管理的作用，協(xié)調(diào)相關(guān)課程教學(xué)的呼應(yīng)和配合，給予學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)體系與探索學(xué)科前沿的能力。

特別需要說(shuō)明的是，上述實(shí)踐探索剛剛開(kāi)始實(shí)施，還有待未來(lái)教學(xué)效果的進(jìn)一步檢驗(yàn)。同時(shí)，我們也認(rèn)為，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)同其他學(xué)科與專(zhuān)業(yè)建設(shè)一樣，都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，我們已經(jīng)(也會(huì)在未來(lái)繼續(xù))在實(shí)踐中及時(shí)修正發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。為此，也歡迎來(lái)自各個(gè)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的師生提出寶貴的建議與批評(píng)。

注釋?zhuān)?/p>

① 本文所描述的教學(xué)理念與實(shí)踐，凝聚了中央民族大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系全體教師的思考，特別是朱小琳教授、王業(yè)偉博士、柴文竹博士等對(duì)此有特殊貢獻(xiàn)。在此表示感謝！

② 參見(jiàn)2014中央民族大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)方案(2014)。

參考文獻(xiàn)

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[4] 2014中央民族大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)方案[Z]. 中央民族大學(xué)，2014.

The Teaching Reform of English Undergraduate Program in the New Eras:Theory and Practice

GUO Ying-jian

(School of Foreign Languages, Renmin University of China, Beijing 100872, China)

Abstract:The Discipline Construction of the English Undergraduate Program in China has come to a crossroad, and the reform is imperative. Under this context, this paper intends to make a detailed description of the tentative reform in the School of Foreign Studies at the Minzu University of China in recent years, particularly focusing on the theories and practices in teaching, teaching management and other aspects, hoping to provide an example to draw on the reform of today’s English Undergraduate Program in China.

Key words:English Undergraduate Program; Comprehensive Reform; Theory and Practice

[中圖分類(lèi)號(hào)]H319

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文獻(xiàn)編號(hào)]1002-2643(2016)01-0047-05

作者簡(jiǎn)介：郭英劍(1963-)，男，漢族，河南省洛陽(yáng)市人，教授、博士、博士生導(dǎo)師。研究方向：英美文學(xué)、英語(yǔ)教育、文學(xué)翻譯與高等教育。

收稿日期：2015-10-17

DOI:10.16482/j.sdwy37-1026.2016-01-006