關(guān)注教師的心理健康

■ 程顯龍

關(guān)注教師的心理健康

■ 程顯龍

時下，學(xué)生心理健康已成為社會所關(guān)注的熱點。為了能切實提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)其健康成長，我們的各級教育行政機(jī)關(guān)、學(xué)校管理者都是想盡了辦法、做足了功夫：開設(shè)了心理輔導(dǎo)活動課，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授心理健康方面的知識；設(shè)立了心理輔導(dǎo)或咨詢室，及時對學(xué)生心理進(jìn)行“釋疑”、“解障”……然而，學(xué)生的很多心理問題都是依然存在。面對此，我們的管理者亦總是不解，自己的這些“有效措施”為什么就不能取得理想的教育效果呢？

其實，我們的教育之所以不能取得理想效果，原因很簡單，我們的管理者忽視了一個關(guān)鍵性因素----教師的心理健康。教師職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用心靈去澆灌心靈的職業(yè)，教師的心理健康狀況直接影響著學(xué)生的心理與行為，如果教師心理不健康，就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生的問題。所以，要想提高學(xué)生的心理健康水平，就必須要關(guān)注和提高教師的心理健康水平。

正確認(rèn)知并重視教師的心理健康。要從思想上明確教師心理健康的重要性。教師是學(xué)生的心理健康的輔導(dǎo)者和心理健康的“保健醫(yī)生”，只有教師自身心理健康，才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并及以正確的態(tài)度和方法來疏導(dǎo)、處理處理學(xué)生的心理問題。教師的心理健康與否不僅僅是教師個人的事情，而是一個影響學(xué)校教育質(zhì)量優(yōu)劣，事關(guān)孩子健康成長的大問題，必須引起高度重視。二是，積極營造關(guān)注教師心理健康濃厚氛圍。一方面學(xué)校管理者要充分運(yùn)用校園廣播、板報等各種媒體，全方位向教師宣傳心理健康方面的知識，另一方面學(xué)校要科學(xué)制定教師心理健康教育制度、措施，要把教師心理健康教育納入學(xué)校常規(guī)管理。

為教師創(chuàng)建健康工作環(huán)境。

一是創(chuàng)造優(yōu)美、舒適的物質(zhì)環(huán)境。人的情緒是受環(huán)境影響的，一個整潔、美觀的校園環(huán)境，不僅可以讓教師拋卻之前的煩惱，而且還會讓教師產(chǎn)生積極的情緒。因此，管理者要想維護(hù)并提高教師心理健康，就必須要在校園空間環(huán)境的文化品味上下功夫，無論是校園的外部建筑、還是內(nèi)部設(shè)施布局都要以服務(wù)教學(xué)實際和審美標(biāo)準(zhǔn)為基點，要既能滿足校園教育教學(xué)活動的需要，又能給人以美的享受。二是，竭力打造和諧、愉悅的人文環(huán)境。人際關(guān)系是人健康成長的基本條件。著名心理學(xué)專家丁瓚教授也曾說：“人類的心理適應(yīng)，最主要的就是對人際關(guān)系的適應(yīng)。人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系的失調(diào)而來?！币虼?，管理者要想維護(hù)并提高教師心理健康，就必須要精心設(shè)置和暢通校園溝通渠道，讓每一名教師都能及時與身邊同事、學(xué)生以及家長進(jìn)行對話、交流，有效消除各種芥蒂和對立情緒。

及時喚醒教師成長內(nèi)驅(qū)力，遠(yuǎn)離職業(yè)的倦怠。在職場中，職業(yè)倦怠已經(jīng)成為一種普遍的心理問題，而教師行業(yè)則是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群。因此，學(xué)校管理者要想維護(hù)并提高教師心理健康，就必須想法讓教師遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠。一是，在平時的工作中學(xué)校管理者要主動關(guān)心教師，為教師排憂解難，及時幫助他們消除在學(xué)習(xí)、工作和生活中碰到困難，為他們解除后顧之憂。二是，要豐富教師的課余文化生活。學(xué)校要鼓勵并定期組織開展教師文體活動，豐富多彩的課余活動可以極大地改善教師的心態(tài)，調(diào)節(jié)教師的情緒。三是，要為教師搭建成長平臺，滿足他們的成長需求。學(xué)校管理者要對學(xué)校每位教師的“長”“短”之處都了如指掌，并根據(jù)每位教師的特色創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，讓每個教師都能找到適合自己的崗位、經(jīng)營自己的長處，并收獲自己的成功。專業(yè)成長是讓教師保持職業(yè)激情的不竭動力，同時也是保持心理健康的一劑良藥。