拼音教學(xué)的突圍之路

◆劉翔張焱

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拼音教學(xué)的突圍之路

◆劉翔1張焱2

為什么漢語拼音一直面臨著“低年級(jí)學(xué)，中年級(jí)忘，高年級(jí)丟精光”的“回生”問題？其根源就在于——教師“不懂而教”。據(jù)調(diào)查顯示，小學(xué)教師中僅有30%的教師能熟練拼讀漢語拼音，許多小學(xué)語文教師是非中文系專業(yè)畢業(yè)生，沒有接受過語音教育，根本不了解基本的語音常識(shí)和語音理論，僅靠著小學(xué)階段學(xué)過的那點(diǎn)拼音知識(shí)和小學(xué)教師用書上的一點(diǎn)拼音教學(xué)方法和技巧去教學(xué)拼音，怎不捉襟現(xiàn)肘？小學(xué)拼音教材只提供了一些零散的、碎片化的語音知識(shí)和拼音音節(jié)，并沒有呈現(xiàn)整個(gè)現(xiàn)代漢語普通話的音節(jié)體系，碎片化的學(xué)習(xí)方式更適合成年人的學(xué)習(xí)，而兒童的識(shí)記往往呈現(xiàn)出先整體輸入后逐步細(xì)化的特點(diǎn)，所以我們的教學(xué)順序也應(yīng)該順應(yīng)兒童的心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，從整體入眼，先呈現(xiàn)現(xiàn)代漢語普通話音節(jié)體系，再展示各聲母、韻母旗下的音節(jié)，即從整體到部分的順序，在具體語言環(huán)境中感受、觀察音節(jié)的特點(diǎn)，先在頭腦中有個(gè)初步印象，才便于學(xué)習(xí)和掌握音節(jié)。雖然教師做了大量的工作，補(bǔ)充了很多教材欠缺的拼音教學(xué)兒歌、順口溜，設(shè)計(jì)了教學(xué)情境，創(chuàng)編了拼音故事，開展了教學(xué)游戲活動(dòng)等等，可惜的是教師們手中的拼音工具是不完善的，教師缺少一套完備的漢語拼音教學(xué)工具。

拼音學(xué)習(xí)歸根到底是一種口耳學(xué)習(xí)，即學(xué)會(huì)發(fā)音、聽音、正音。我們的小學(xué)語文教師要花大量精力去編制教材內(nèi)容，勢必會(huì)影響他們個(gè)別聽音、正音的精力。而在拼音學(xué)習(xí)中，針對個(gè)人的發(fā)音狀況聽音、正音是非常重要的。試想，全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)音，難免會(huì)出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。教師只有個(gè)別聽音，才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生存在的語音缺陷，才能幫助他有針對性地改正。教師把工作重點(diǎn)放在學(xué)生的聽音、正音上，應(yīng)先從編制教材內(nèi)容的繁重工作中解脫出來，而所有這一切的前提是教材內(nèi)容應(yīng)具有趣味性、操作性。

萃取

漢語拼音是現(xiàn)代漢語言文字的一個(gè)重要組成部分。漢語拼音教學(xué)要求的核心是學(xué)會(huì)漢語拼音。怎樣才算學(xué)會(huì)呢？一是讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；二是準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；三是認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

漢語拼音有400多個(gè)聲韻組配的音節(jié)形式，加上聲調(diào)的話就有1300多個(gè)音節(jié)，而小學(xué)拼音教材中只出現(xiàn)了209個(gè)音節(jié)，如此零散的音節(jié)要憑借第一學(xué)期四周的拼音教學(xué)，約27小時(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的語言習(xí)慣，達(dá)到“自動(dòng)化”的程度，是相當(dāng)困難的。這些都是小學(xué)漢語拼音教學(xué)必須直面的困惑。

一切教育教學(xué)行為都必須遵循規(guī)律，遵循知識(shí)的自身規(guī)律，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律及其身心發(fā)展規(guī)律，按規(guī)律辦事。教兒童學(xué)拼音難不難，并不取決于它是不是拼音文字，關(guān)鍵在于拼音教學(xué)是否符合拼音本身的特點(diǎn)和自身的規(guī)律，以及兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律?！白裱瓭h語拼音的自身規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；優(yōu)化重組教材，加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。”這就是我們的課改理念和教學(xué)策略?！肮び破涫?，必先利其器?！?/p>

其實(shí)，線性排列的字母文字是很容易找出邏輯并找到其規(guī)律的，漢語拼音只用25個(gè)字母，組配成400多個(gè)音節(jié)形式，帶上聲調(diào)也就1300多個(gè)現(xiàn)代漢語普通話音節(jié)。順著字母文字的線性排列結(jié)構(gòu)去探尋漢語拼音的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，很容易便找到了其間的組配規(guī)律。我們就這樣嘗試著將聲母、介母、韻母和聲調(diào)變換一下呈現(xiàn)方式，就用二十來張紙片，經(jīng)過剪裁、有序排列、裝訂成一套活頁卡片，即可組配出現(xiàn)代漢語普通話的音節(jié)體系。這套最簡便的拼音教具，可以千變?nèi)f化出普通話的全部音節(jié)，我們稱之為《百變拼音卡》。

1.活頁卡片式的《百變拼音卡》構(gòu)造

圖1《百變拼音卡》平面圖示

如圖1，這套新型拼音卡包括裝訂成冊的四套卡片：23張聲母卡（含y、w）、3張介母卡、24張韻母卡（另增加一張ue卡，是為了給韻母üe準(zhǔn)確注音）和一長一短兩套聲調(diào)卡各4張（長的聲調(diào)卡專為i、ui、in、ing標(biāo)調(diào)使用）。聲母卡、介母卡、韻母卡均設(shè)有導(dǎo)航區(qū)以便翻閱（見圖1）。

《百變拼音卡》主界面左側(cè)是聲母，中間一列是介母，右側(cè)是韻母，上方是聲調(diào)，四者各用不同的色彩呈現(xiàn)，因?yàn)椤皟和怯眯蜗?、色彩、聲音來思維的。”

如將聲母卡、介母卡、韻母卡進(jìn)行排列組合，能呈現(xiàn)出普通話的400多個(gè)音節(jié)形式（參見《漢語拼音聲韻配合總表》）。

再加上聲調(diào)卡配合使用，能準(zhǔn)確呈現(xiàn)出1300多個(gè)音節(jié)，即現(xiàn)代漢語普通話的整個(gè)音節(jié)體系（參見圖3）。

圖3《普通話音節(jié)總表》之一

在這樣一個(gè)知識(shí)框架中，學(xué)習(xí)者在音節(jié)網(wǎng)絡(luò)中不斷地跳躍學(xué)習(xí)，可熟練地拼讀漢語拼音音節(jié)，了解普通話的語音規(guī)律，乃至掌握整個(gè)漢語語音系統(tǒng)。

2.《百變拼音卡》的應(yīng)用示例

圖4《百變拼音卡》教學(xué)圖例

見圖4，翻動(dòng)24張韻母卡進(jìn)行韻母教學(xué)，如圖示ɑi；翻動(dòng)23張聲母卡進(jìn)行聲母教學(xué)，如圖示k；再翻動(dòng)3個(gè)介母卡，如圖示u；這三套聲介韻卡片可組配成現(xiàn)代漢語的400多個(gè)音節(jié)形式,如圖示kuɑi；翻動(dòng)8張聲調(diào)卡，可以給音節(jié)準(zhǔn)確注音，如圖示kuài，反復(fù)練讀可以突破聲調(diào)這個(gè)難關(guān)。借助卡片的排列組合方式，將普通話的400多個(gè)音節(jié)呈現(xiàn)在眼前，非常直觀明了。這種手動(dòng)翻閱的形式可讓學(xué)生輕松地知道聲母、介母、韻母以及聲調(diào)的位置規(guī)律及組配規(guī)則，便于歸類記憶。這樣學(xué)習(xí)者可以不斷地在音節(jié)網(wǎng)絡(luò)中跳躍，掌握整個(gè)漢語語音系統(tǒng)。學(xué)生幾乎是在玩的過程中學(xué)習(xí)和鞏固漢語拼音音節(jié)，這比零散又枯燥的課堂灌輸更有效。

其特色在于:基于認(rèn)知語言學(xué)，按照漢語拼音聲、介、韻的組配規(guī)律組成一個(gè)普通話語音網(wǎng)絡(luò)，產(chǎn)生語境效應(yīng)；使用思維導(dǎo)圖組織音節(jié)，以動(dòng)態(tài)的排列組合方式告別傳統(tǒng)的字母順序排列方式；結(jié)合右腦形象思維，通過活頁卡片以可視化、動(dòng)態(tài)圖形的方式，直觀地展現(xiàn)音節(jié)之間的聯(lián)系，改變了以往僅僅用字母文字記憶的手段；利用線性排列的字母文字的規(guī)律，將聲、介、韻快捷組配成現(xiàn)代漢語400多個(gè)音節(jié)形式，拼讀時(shí)帶上四個(gè)聲調(diào)即能組配出普通話的1300多個(gè)不重復(fù)音節(jié)，讓學(xué)習(xí)者大大增加了接觸不同音節(jié)的機(jī)會(huì)；比之零敲碎打地學(xué)習(xí)漢語拼音音節(jié)，系統(tǒng)化的音節(jié)拼讀訓(xùn)練最能發(fā)展學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

溯源

漢語拼音是拼寫漢語、給漢字注音的工具，它不僅僅是漢語學(xué)習(xí)的“第一塊奠基石”，而且作為“全球化時(shí)代的文化穿梭機(jī)”[2]，自打漢語拼音從語文領(lǐng)域進(jìn)入了中文信息處理領(lǐng)域，成為電腦、手機(jī)通訊輸入中最為方便快捷的手段。它已成為這個(gè)信息化時(shí)代最有應(yīng)用價(jià)值的語言文字表述工具。

“你知道漢語拼音的由來嗎？”大多數(shù)人一臉茫然、搖頭不知。怎樣讓民族文化傳承下去并發(fā)揚(yáng)光大，我參閱了大量的資料后，將漢語拼音的來歷編輯成一組群文《你了解漢語拼音嗎？》，用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法上了一節(jié)群文閱讀課《聊聊漢語拼音》，追根溯源，讓學(xué)生了解漢語拼音的淵源，了解先輩們?yōu)榱私o漢字注音歷經(jīng)的種種探索，知曉《漢語拼音方案》的由來及其性質(zhì)，知其然且知其所以然，以促進(jìn)對漢語拼音的認(rèn)識(shí)；再鼓勵(lì)學(xué)生探究聲韻的組配規(guī)律，輔之《百變拼音卡》幫助學(xué)生快樂高效學(xué)習(xí)漢語拼音、掌握普通話音節(jié)系統(tǒng)。

看著這一幅魚骨圖，千百年來先輩們給漢字注音的探索步伐便浮現(xiàn)在眼前：

圖5漢語拼音的由來

延展

2013年這套完備的漢語拼音教學(xué)用具《百變拼音卡》獲得了國家專利（專利號(hào)：ZL201320546724.7），申請專利的目的是讓更多的人知曉《百變拼音卡》，并利用它多快好省掌握漢語拼音。2014年“《百變拼音卡》在漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用研究”作為瀘州市2014年度教育科研資助金項(xiàng)目正式立項(xiàng)，并在全市推廣。2015年8月《百變拼音卡》由西南師范大學(xué)出版社正式出版發(fā)行，希望能幫助更多的人快速學(xué)會(huì)漢語拼音，推廣普通話。

“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半。”兒童認(rèn)識(shí)事物總是從整體感知入手，再到部分，最后回到整體。遵循兒童的這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，我們決定改變授課方式，打破“請君入甕”式的教學(xué)模式，利用《百變拼音卡》彌補(bǔ)了教材提供的音節(jié)太少且零碎之不足，讓學(xué)生在聲介韻的排列組合中找到漢語拼音音節(jié)的規(guī)律，給學(xué)生提供獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。孩子們自主拼讀、互助聽音正音，這種學(xué)生自主參與的教學(xué)組織形式，激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，徹底改變學(xué)生在課堂上的角色，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中有學(xué)生的自主活動(dòng)，又有合作完成任務(wù)的實(shí)踐。這種“生生合作”、“師生合作”、“生師生合作”多種交往形式的立體多向的交流網(wǎng)絡(luò)，省時(shí)高效，參與面廣，既解放了教師，使學(xué)生朝著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，在實(shí)踐中鞏固了拼音技能。

漢語國際推廣是綜合性系統(tǒng)工程，擴(kuò)大漢語拼音使用范圍，完善漢語拼音教學(xué)是關(guān)鍵。將使會(huì)漢語但沒學(xué)漢字的人不再是漢字文盲，原本4年的漢語學(xué)習(xí)時(shí)間縮短到1年，節(jié)省3/4時(shí)間。我們正著手利用《百變拼音卡》研制一套零起點(diǎn)的對外漢語教學(xué)用的漢語拼音教材，用以幫助老外透過字母高效學(xué)語音，掌握普通話，推廣漢語。

參考文獻(xiàn)：

［1］周有光.回憶漢語拼音方案的制訂過程［A］.北京：語文出版社，2003.

［2］吳玉章，黎錦熙.六十年來中國人民創(chuàng)造漢語拼音字母的總結(jié)［M］（胡裕樹主編.現(xiàn)代漢語冊）.上海：上海教育出版社，1980：281.

［3］馮志偉.漢語拼音運(yùn)動(dòng)的歷史回顧[C]//教育部語言文字應(yīng)用研究所.術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)化與息技術(shù)，2004（4）-2005（5）.

［4］李樂毅.我國現(xiàn)代文化史的輝煌一頁［J］.語言文字應(yīng)用，1995（4）：99-102.

［5］呂叔湘.《漢語拼音方案》是最佳方案［J］.文字改革，1983（2）：2.

作者單位:1四川師范大學(xué)教育學(xué)院2四川瀘州市瀘化小學(xué)

責(zé)任編輯：張暇