關(guān)于新課程理念下初中化學(xué)教學(xué)對(duì)策的探討

張紅亮

摘 要：近年來(lái)，教育改革的不斷加深，推動(dòng)著新課程理念的深化，而這也對(duì)傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)理念產(chǎn)生了影響，初中化學(xué)教師教學(xué)理念、目標(biāo)及策略的轉(zhuǎn)變，更是當(dāng)前教育界亟待解決的關(guān)鍵課題之一，初中化學(xué)教師只有熟練應(yīng)用新課程理念，才能真正發(fā)揮化學(xué)教學(xué)的作用。本文將通過(guò)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)問(wèn)題的分析，并結(jié)合其教學(xué)現(xiàn)狀，深入闡述新課程理念下的初中化學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；新課程理念；現(xiàn)存問(wèn)題；教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-134-01

初中化學(xué)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，在該階段的化學(xué)教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為其將來(lái)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。而隨著新課程理念的不斷深入，初中化學(xué)對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極動(dòng)手和思考?xì)w納的能力要求越來(lái)越高，可見(jiàn)其明顯區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)理念。因此，深入研究初中化學(xué)教學(xué)，并合理融入新課程理念，以此提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，將顯得尤為迫切。

一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

化學(xué)學(xué)科本身就較為嚴(yán)謹(jǐn)，且知識(shí)量較大，其中部分化學(xué)公式必須通過(guò)死記硬背才能掌握，再加上相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解也具有難度，而對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這種“理+實(shí)”的學(xué)科本就具有一定難度，因而，從這個(gè)角度來(lái)看，學(xué)生很難對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也難以積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

2、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊

化學(xué)學(xué)科的理論與實(shí)踐之間結(jié)合十分緊密，故而，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，即實(shí)驗(yàn)課和理論課互為依存關(guān)系，教學(xué)中必須適當(dāng)穿插相關(guān)實(shí)驗(yàn)，才能促進(jìn)學(xué)生全面掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。但據(jù)調(diào)查資料顯示，我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室中普遍存在實(shí)驗(yàn)器材、器械不齊，實(shí)驗(yàn)原材料不充足的現(xiàn)象，甚至還有的實(shí)驗(yàn)室中存在大量破損、過(guò)期的實(shí)驗(yàn)器材器械和原材料，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效開(kāi)展，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量低下。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是構(gòu)成化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，只有盡快完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，方可改善初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

二、初中化學(xué)有效教學(xué)策略

1、以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變師生角色

新課程理念指出學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生這個(gè)中心來(lái)開(kāi)展，并且教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生，鼓勵(lì)讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，確保每位學(xué)生均能獲得相應(yīng)的發(fā)展空間?；诖?，化學(xué)教師必須更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主，學(xué)生為輔的模式，積極轉(zhuǎn)變課堂中師生的角色，使自身成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴以及引導(dǎo)者。比如，在“鐵生銹”的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，先讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出Fe與O2和H2O的相互作用，為其生銹的條件后，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考提出疑問(wèn)，譬如“為什么鋁不易生銹？”然后，引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)分析鐵生銹的原因，是由于Fe與O2和H2O作用雖生成了疏松多孔的鐵銹，但卻無(wú)法阻斷Fe與O2、H2O發(fā)生反應(yīng)；這時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生分析為何鋁不易生銹的原因，最后得出Al與O2反應(yīng)生成致密的氧化膜阻斷了兩者繼續(xù)反應(yīng)，故鋁不易生銹。課堂教學(xué)是一種極富藝術(shù)的表演，而教師在其中扮演著導(dǎo)演和演員的雙重角色，更要善于利用自身魅力感召學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造自由探究、充分表達(dá)的條件，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神和主動(dòng)性。

2、注意課堂藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

眾所周知，初中化學(xué)教學(xué)被喻為對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙教育，當(dāng)學(xué)生初步接觸到化學(xué)時(shí)，由于學(xué)科較為新穎，學(xué)生通常較為感興趣，特別是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出興致盎然，因此教師要確診把握時(shí)機(jī)，充分利用初中生喜歡探究新鮮事物的特點(diǎn)，激發(fā)其化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。尤其是初次進(jìn)行化學(xué)課時(shí)，教師可通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式，將化學(xué)世界的奧秘展示給學(xué)生。比如，授課之初，先讓學(xué)生觀察清水如何變成牛奶，即將MgCl2的無(wú)色液體加入NaOH的無(wú)色溶液中。或在黑板上掛一張已晾干的淀粉溶液所寫“化學(xué)”濾紙，再用碘液噴射濾紙，“化學(xué)”二字即會(huì)變藍(lán)等。諸如這些小型實(shí)驗(yàn)，對(duì)初學(xué)化學(xué)的初中生而言，都具有難以想象的吸引力，不僅能激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)然，要確保這種興趣的持久性，化學(xué)教師還應(yīng)在教學(xué)中不斷加以鞏固，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)引入生活中常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象及知識(shí)，以便學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)激情不變，更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

3、合理開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

由于化學(xué)學(xué)科的特殊性，并非全部教材內(nèi)容都適合自主學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析，深入挖掘教材的自主學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生創(chuàng)造展示自身形象的機(jī)會(huì)，通過(guò)教師合理指導(dǎo)以及學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)其積極自信情感的培養(yǎng)，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。而要達(dá)到這一目的，化學(xué)教師首先要加強(qiáng)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作的方式激發(fā)思維的火花與靈感。

例如，利用KMnO4制作O2的實(shí)驗(yàn)，采取小組合作學(xué)習(xí)模式：首先，將學(xué)生分為若干組，每組4人，要求各小組開(kāi)展討論，并嘗試性組裝氧氣制取裝置，教師在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)巡視，指導(dǎo)各小組裝置組裝中的注意事項(xiàng)，但注意教師不直接參與小組討論。其次，指導(dǎo)學(xué)生利用裝置制取O2，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察和記錄，然后，再通過(guò)不同的兩種方法利用氧氣制取裝置收集兩瓶O2。最后，各組選取一名代表將實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題向全班匯報(bào)，由全體學(xué)生共同分析原因所在，進(jìn)而研究改革實(shí)驗(yàn)的具體措施，之后，再由教師對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)做出總結(jié)，以便達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)?？傊?，成功的教育將以師生合作為起點(diǎn)，生生合作則是實(shí)現(xiàn)教育的重要教育資源，需要教師合理科學(xué)地進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

隨著教育改革的不斷深化，以及新課程理念的不斷發(fā)展，促進(jìn)著傳統(tǒng)教學(xué)理念本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變。而基于新課程理念背景下的初中化學(xué)，要打造高效化學(xué)課堂，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力進(jìn)行有效培養(yǎng)，就要求教師必須通過(guò)不斷的教學(xué)總結(jié)和研究，探討符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)策略，才能真正實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

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