提高中職語(yǔ)文教學(xué)有效性的方略

徐龍勝

摘 要：語(yǔ)文與人類生活息息相關(guān)，緊密聯(lián)系。語(yǔ)文作為中職課程教學(xué)中基礎(chǔ)性文化課，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)力及其專業(yè)技能型人才的重任。現(xiàn)階段，我國(guó)中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，教學(xué)中存在的問(wèn)題層出不窮：如，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺少文化課程學(xué)習(xí)的意識(shí)，普遍存在“重專業(yè)課，輕文化課”教學(xué)傾向，課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，教學(xué)有效性不高。本文主要從中職語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性缺失的原因入手，對(duì)如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；有效性；方略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-013-01

“有效性”教學(xué)理念起源于上世紀(jì)西方教學(xué)科學(xué)文化運(yùn)動(dòng)，是指通過(guò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能從中受益，獲得進(jìn)步和發(fā)展。隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn)和普及，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有效性提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。然而，在中職語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生學(xué)的累，教師教的辛苦，但教學(xué)效果往往事倍功半的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。就其原因主要是由于中職學(xué)生文化素養(yǎng)不高，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情；教師對(duì)教材處理不當(dāng)，師資能力有待加強(qiáng)；教學(xué)形式多樣，混淆了教學(xué)本質(zhì)意義等等，筆者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、全面掌握學(xué)生特點(diǎn)、創(chuàng)造生活情境、與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合等方面，對(duì)如何提高中職語(yǔ)文教學(xué)有效性提出了幾點(diǎn)思考。

一、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性缺失的原因

通過(guò)了解有效教學(xué)的內(nèi)涵，我們可以得到一個(gè)觀點(diǎn)，即教學(xué)是否有效是以最終學(xué)生個(gè)體能否得到成長(zhǎng)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的。但反觀現(xiàn)今的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)，存在不少問(wèn)題，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1、中職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不起興趣。中職的學(xué)生大多是中考的失敗者，他們對(duì)于學(xué)習(xí)已經(jīng)喪失了信心，更不要提對(duì)學(xué)習(xí)有興趣了，更有的學(xué)生對(duì)文化課學(xué)習(xí)抱著一種鄙視的態(tài)度，認(rèn)為到中職學(xué)校來(lái)是學(xué)習(xí)手藝的，沒(méi)有必要再學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這樣的基礎(chǔ)學(xué)科。

2、教師對(duì)教材處理不當(dāng)，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)不合實(shí)際。有的教師不清楚究竟要教哪些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力、習(xí)慣、品質(zhì)，導(dǎo)致課堂教學(xué)中許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有明確的目標(biāo)指向，既浪費(fèi)了時(shí)間，更談不上什么效率。還有的教師每個(gè)環(huán)節(jié)都想講得精彩，面面俱到，結(jié)果出現(xiàn)了內(nèi)容繁多、重難點(diǎn)不突出的弊病，致使教學(xué)目標(biāo)也不夠明確。

3、課堂教學(xué)形式過(guò)多，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)失去本質(zhì)意義。近年來(lái)，職業(yè)院校也一直在搞課程改革，很多教師為了能跟上“時(shí)代”的潮流，在上課的時(shí)候大量運(yùn)用不同的教學(xué)方法，一會(huì)大腦風(fēng)暴法，一會(huì)討論法，一會(huì)小組合作學(xué)習(xí)，還有的老師完全依賴多媒體，又是音樂(lè)又是圖片，流于形式，忘記了教學(xué)的本質(zhì)。

二、提高中職語(yǔ)文教學(xué)有效性的方略

1、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，變“講堂”為“學(xué)堂”。要提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，就必須改變傳統(tǒng)的單向靜聽(tīng)式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，課堂上基本是教師一人講，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不進(jìn)行積極思維，其教學(xué)方式是填鴨式、注入式。教師講學(xué)生聽(tīng)，教師寫學(xué)生抄，教師演學(xué)生看，以教代學(xué)，以講代練，教師張口就灌，伸手就填，有時(shí)提問(wèn)學(xué)生也是為教服務(wù)。教師講授密度大，學(xué)生主動(dòng)性差，求知欲受到抵制，學(xué)習(xí)缺乏興趣。這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是一潭死水的結(jié)構(gòu)，其教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)其信息反饋是多向的，學(xué)生之間“平行影響”，課堂成學(xué)堂。課堂氣氛活躍，學(xué)生大膽發(fā)言，互相討論，求知欲旺盛，當(dāng)堂解決問(wèn)題的效率很高。其教學(xué)方式是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行針對(duì)性精講，師生之間互相進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。

2、全面掌握學(xué)生特點(diǎn)，尊重教學(xué)主體的地位。我們不難看出，在選擇中職院校的學(xué)生中大部分都是沒(méi)考上高中的孩子。接受職業(yè)教育是他們無(wú)奈的選擇，這些學(xué)生大部分的文化素質(zhì)都比較低，而更讓人擔(dān)憂的是這些學(xué)生多數(shù)認(rèn)為來(lái)職業(yè)院校就是單純的學(xué)習(xí)技術(shù)和生存技能的，忽視文化課的重要性，學(xué)習(xí)的功利性目的使他們違背了提高思想文化的初衷。而對(duì)這種情況，我們的教學(xué)工作人員更應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)加大力度。從學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，制定出切合學(xué)生課程實(shí)際的教學(xué)改革方案，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力的目的，使中職語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮其真正的工具學(xué)科的作用。

3、創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。所以，我們應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情趣出發(fā)，在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)寬松、自然的生活情境，使學(xué)生在潛移默化中感悟到語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂良好開(kāi)端的形成。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)努力地選取現(xiàn)實(shí)的生活情境，構(gòu)建開(kāi)放的生活情趣。根據(jù)現(xiàn)實(shí)性的原則和教學(xué)實(shí)踐，教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工，或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為創(chuàng)設(shè)課堂情趣的載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活情感，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文就在自己身邊，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。選取現(xiàn)實(shí)的生活情境的同時(shí)還要努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境。學(xué)生在課堂上的生活應(yīng)該是有趣的、有意義的。課堂上應(yīng)該讓學(xué)生在具體、直觀、形象的生活情趣中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。生活中有許多語(yǔ)文問(wèn)題，它們都可以和教材內(nèi)容“鏈接”而進(jìn)入課堂，因此有必要充分利用這些內(nèi)容，給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的生活情境來(lái)活化語(yǔ)文文本。

4、將語(yǔ)文教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，突出實(shí)用性。中職學(xué)校的任務(wù)是為社會(huì)輸送中等專業(yè)技術(shù)人才。中職學(xué)生除了具備一定的專業(yè)知識(shí)和技能外，還要具備一定的人文素質(zhì)和語(yǔ)文能力。因此，在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)要充分考慮到學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，這樣就可以讓學(xué)生用專業(yè)的眼光看待學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力與專業(yè)技能。

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