基于“崗課賽證”融通的教學(xué)改革實踐研究

劉世璽　趙波波

摘 要：在高職院校推進“崗課賽證”融通背景下，以包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能焊接專業(yè)“焊接方法與操作技術(shù)”課程為例，重新構(gòu)建課程體系、優(yōu)化核心教學(xué)內(nèi)容，將不同層次的“崗證賽”知識點、技能點及考核點有效融于常規(guī)焊接方法教學(xué)中，實現(xiàn)了“崗課賽證”四位一體融通，形成了理實一體化教學(xué)模式，以期為高職院校智能焊接專業(yè)課程建設(shè)水平提升提供思路和建議。

關(guān)鍵詞：崗課賽證；焊接方法；教學(xué)改革；智能焊接

Research on Teaching Reform Practice Based on the Integration of “Post-Course-Competition-Certificate”

——Taking the Welding Methods and Operation Techniques Course at Baotou Vocational & Technical College as an Example

Liu Shixi Zhao Bobo

Abstract：Against the background of promoting the integration of “post-course-competition-certificate” in vocational colleges，taking the “Welding Methods and Operation Techniques” course in the Intelligent Welding major at Baotou Vocational & Technical College as an example，this paper reconstructs the curriculum system and optimizes the core teaching content.It effectively integrates the knowledge points，skill points，and assessment points of “post-certificate-competition” at different levels into the conventional welding methods teaching，realizing the four-in-one integration of “post-course-competition-certificate”，forming a theoretical and practical integrated teaching mode.This is aimed at providing ideas and suggestions for improving the curriculum construction level of the Intelligent Welding major in vocational colleges.

Key words：Post-Course-Competition-Certificate;Welding Methods;Teaching Reform;Intelligent Welding

作為智能焊接專業(yè)核心課，“焊接方法與操作技術(shù)”主要培養(yǎng)學(xué)生焊接工藝設(shè)計及實施的職業(yè)能力，對學(xué)生知識水平和實踐技能都有較高的要求。該課程對學(xué)生的能力要求為掌握焊接方法原理特點、正確選擇焊接材料及焊接工藝（這部分理論知識抽象），能獨立完成常規(guī)電弧焊操作（這部分實踐操作性強），尤其是控制電弧焊熔池能力。

在教學(xué)過程中，為培養(yǎng)適應(yīng)專業(yè)崗位需求的高技能人才做重要支撐，本課程重點要加強學(xué)生理論知識和提高焊接工藝設(shè)計與實施能力。在“崗課賽證”融通背景下，本文以包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能焊接專業(yè)為例，對“焊接方法與操作技術(shù)”課程進行教學(xué)改革，主要從課程整體設(shè)計、課程實施、評價考核等方面闡述，結(jié)合職業(yè)技能競賽要求以及焊接專業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，使課程體系與崗位工作過程、職業(yè)技能等級證書、職業(yè)技能競賽相互融合，讓課程內(nèi)容的融合最大限度地發(fā)揮課堂主陣地的作用，達(dá)到“崗課賽證”四位一體融通的目標(biāo)（如圖1所示），促進教學(xué)改革的目的。

一、課程整體設(shè)計

依據(jù)焊接方法的應(yīng)用情況、自動化程度、成本等因素，“焊接方法與操作技術(shù)”選取了焊條電弧焊、埋弧焊、二氧化碳?xì)怏w保護焊、鎢極氬弧焊、熔化極氬弧焊、等離子弧焊及電阻焊等7種常規(guī)焊接方法。前6種屬于在焊接電弧基礎(chǔ)部分相同的電弧焊，后6種焊接方法都能實現(xiàn)機器人焊接，每種焊接方法彼此獨立?；趰徫还ぷ鬟^程，本課程整體設(shè)計網(wǎng)絡(luò)示意圖如2所示。課程選取鳥巢鋼結(jié)構(gòu)、西氣東輸管道、加氫反應(yīng)器、三峽水電站渦輪、高鐵鋁合金結(jié)構(gòu)焊接等為具體的理論教學(xué)載體，將理論知識體系與愛國主義、辯證思維等課堂思政連接。同時，選取焊工職業(yè)等級證書、中車1+X職業(yè)技能等級證書、世界技能大賽嘉克杯等競賽考核內(nèi)容為實踐教學(xué)載體，將實踐技能與證書考核標(biāo)準(zhǔn)、競賽標(biāo)準(zhǔn)與安全教育、規(guī)范操作、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神等課程思政連接，形成本課程整體設(shè)計網(wǎng)絡(luò)框架。

（一）以崗位能力為核心，優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計

“崗課賽證”中的崗指的是工作崗位，本課程對接的崗位為焊工和焊接工藝員，其培養(yǎng)學(xué)生的核心目標(biāo)是崗位所需的典型接頭焊接工藝設(shè)計與實施能力。針對焊接工藝員崗位，以其編制的焊接工藝規(guī)程為切入點，選取近年來我國完成的標(biāo)志性工程項目：如鳥巢鋼結(jié)構(gòu)、西氣東輸管道、加氫反應(yīng)器、三峽水電站渦輪、高鐵鋁合金結(jié)構(gòu)的焊接等為具體的理論教學(xué)載體，整合這些工程項目的焊接工藝規(guī)程與本課程理論知識契合點，如鳥巢鋼結(jié)構(gòu)最后的合攏采用二氧化碳?xì)怏w保護焊、西氣東輸管道野外作業(yè)采用的焊條電弧焊、加氫反應(yīng)器縱焊縫采用埋弧焊、三峽水電站渦輪合攏采用鎢極氬弧焊、高鐵鋁合金結(jié)構(gòu)采用熔化極氬弧焊等，按照焊接工藝員工作崗位流程安排理論知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更快捷熟悉焊接工藝員職位職責(zé)，掌握焊接質(zhì)量要求。由于工程項目的特殊結(jié)構(gòu)、實施環(huán)境、使用要求已對焊縫提出了具體的要求，這些真實的焊接工藝載體可以讓學(xué)生快速掌握焊接工藝設(shè)計與實施，并能分析各種具體載體對焊接方法的適用性，從而實現(xiàn)零距離上崗。另外，“崗課”真實有效融通，使學(xué)生深入理解焊接技術(shù)在鳥巢、西氣東輸管道、反應(yīng)器、高鐵等重大工程項目中發(fā)揮的重要作用，了解我國的發(fā)展進步，增強民族自豪感和民族自信心，激發(fā)學(xué)生立志用自己的雙手建設(shè)祖國，堅定為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而不斷奮斗的決心。

（二）以“證賽”考試標(biāo)準(zhǔn)，鞏固理論基礎(chǔ)

將國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)——焊工、中車1+X職業(yè)技能等級證書、職業(yè)技能競賽等理論考試內(nèi)容融入課程教學(xué)過程，增加考證筆試內(nèi)容在教學(xué)中的比重，以夯實學(xué)生取證或參賽所需理論知識。課程梳理“證賽”理論考試高頻考點內(nèi)容，融入理論教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解考試形式、熟知考核難度、夯實理論知識點，并能在學(xué)習(xí)焊接方法理論知識后，結(jié)合考試重點進行針對性的備考或備賽。

（三）以“證賽”對接實訓(xùn)任務(wù)，提高實操技能

針對本課程對接的另外一個崗位——焊工，以其獨立完成焊接操作為切入點，通過整合本課程實訓(xùn)技能項目與競賽考核內(nèi)容契合點，依據(jù)“證賽”的考核標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)情分析改革實訓(xùn)項目的可行性，對原有實訓(xùn)項目進行改革，按照難易程度分梯度設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)，豐富實踐任務(wù)多樣化，使實踐教學(xué)的可實施性落地。以焊條電弧焊和鎢極氬弧焊兩種焊接方法為例，分梯度實訓(xùn)任務(wù)如圖3所示。每種焊接方法實訓(xùn)任務(wù)按照難度遞增分基礎(chǔ)性、挑戰(zhàn)型、綜合型、設(shè)計型四種，前三種實訓(xùn)任務(wù)選取國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)——焊工和中車1+X職業(yè)技能等級證書——軌道交通裝備焊接中的初級、中級、高級典型接頭的焊接，最后“設(shè)計型”實訓(xùn)任務(wù)側(cè)重職業(yè)技能大賽項目。

包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接基地作為先進裝備制造業(yè)基地，競賽實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境良好，師資力量優(yōu)越，為競賽技能水平及評價標(biāo)準(zhǔn)滲透到實踐教學(xué)中提供了保障，讓學(xué)生掌握技能的同時可以了解現(xiàn)階段焊接競賽的（如世界技能大賽“嘉克杯”、有色金屬行業(yè)職業(yè)院校技能大賽等）要求，激勵學(xué)生苦練電弧焊焊接操作基本功。在實訓(xùn)教學(xué)過程中，參考技能競賽技術(shù)要求，集訓(xùn)教練將競賽經(jīng)驗帶進課程，通過能工巧匠和本校優(yōu)秀參賽選手對學(xué)生進行指導(dǎo)，以具體競賽工作任務(wù)為引領(lǐng)，進行專業(yè)技能訓(xùn)練，參照大賽成果展示和互動交流技能經(jīng)驗，提升學(xué)生真實感受競賽氛圍，以前沿競賽標(biāo)準(zhǔn)為要求，練就扎實技能，達(dá)到提升實訓(xùn)教學(xué)的效果。

二、課堂實施

在課堂實施過程中，以典型接頭焊接和工作過程為教學(xué)基調(diào)，采取探究式學(xué)習(xí)法、案例分析法、任務(wù)驅(qū)動法、理實一體化法等多種教學(xué)方法，以國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)—焊工、中車1+X職業(yè)技能等級證書—軌道交通裝備焊接、職業(yè)技能大賽的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和考核為要求，在情景化教學(xué)中潛移默化地傳授給學(xué)生。學(xué)生選取一個具體的工作任務(wù)之后，基于工作過程，按照“認(rèn)知焊接方法”“選用焊材”“編制焊接工藝”“實施焊接操作”“檢查反饋”五步法完成學(xué)習(xí)，通過實際動手操作、實際觀察、實際感受電弧提高學(xué)生認(rèn)知和技能水平。

（一）認(rèn)知焊接方法

主要采用問題導(dǎo)入法、探究式學(xué)習(xí)法完成“認(rèn)知焊接方法”理論教學(xué)。啟發(fā)式問題導(dǎo)入教學(xué)方法，拋出深入機理的疑問，通過構(gòu)建理論知識點之間的相互關(guān)系網(wǎng)完成教學(xué)，使理論教學(xué)有趣又具有挑戰(zhàn)性。例如焊條電弧焊為什么不被淘汰？雖然CO2具有氧化性，焊縫氧化后性能會惡化，但CO2為什么仍可以作為保護氣體？埋弧焊焊絲與CO2焊焊絲能不能互換？鎢極氬弧焊能不能選焊條作為填充材料等。圍繞導(dǎo)入的問題，探究式尋找問題的答案。通過有理有據(jù)的分析、辯證的思考熟練掌握基礎(chǔ)理論和深入內(nèi)化知識。

教學(xué)過程中，采用辯證法探究式分析常規(guī)焊接方法的優(yōu)缺點，實現(xiàn)了馬克思主義方法論與課程知識點的有機融合。例如，埋弧焊的電弧埋到焊劑下燃燒，沒有了弧光、煙塵的危害，大大改善了勞動環(huán)境，但是因為弧光在焊劑下燃燒，不是明弧，對電弧與坡口的對中帶來了挑戰(zhàn)，容易出現(xiàn)未焊透缺陷；埋弧焊的焊劑保護效果好，焊縫質(zhì)量高，但顆粒狀焊劑蓋住了氣態(tài)的電弧，就需要足夠大的電流，才能使電弧支撐顆粒狀焊劑穩(wěn)定燃燒，一次熔合比較大，一次焊透板厚，造就了埋弧焊缺點為空間位置受限（在仰焊、立焊等位置施焊時顆粒狀焊劑不能實現(xiàn)覆蓋）、不能焊接薄板（足夠大的電流焊薄板易燒穿）。這些分析問題的方法，使學(xué)生辯證地理解知識的同時，提高了正確認(rèn)識問題、分析問題的能力。最后，學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)理論，舉例說明使用埋弧焊的工程案例，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。

（二）選用焊材與編制焊接工藝

主要采用典型案例分析法和任務(wù)驅(qū)動法完成“選用焊材”與“編制工藝”教學(xué)過程。教學(xué)實施過程中，借助西氣東輸管道工程等焊接工藝規(guī)程，明確由焊接工藝員制定的焊接工藝規(guī)程是焊接作業(yè)指導(dǎo)書?；趰徫还ぷ髁鞒?，焊接工藝小組找出典型案例中坡口類型及標(biāo)注方法、選用的焊接材料、編制的焊接工藝參數(shù)。深入剖析案例中不同接頭具體技術(shù)要求、焊縫的性能要求以及驗收標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到正確選用焊接材料、合理編制焊接工藝參數(shù)及正確撰寫操作技術(shù)要點的目的。

典型案例分析后，檢驗“你做的焊接工藝規(guī)程行不行”的教學(xué)活動。工藝小組自選工作任務(wù)，按照典型案例焊接工藝規(guī)程步驟，完成選用焊接材料、編制工藝的任務(wù)。通過“照貓畫虎”式的知識遷移，梳理焊接工藝規(guī)程要點，熟悉崗位工作流程，真正實現(xiàn)零距離上崗。

（三）實施焊接操作

在包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接基地進行焊接操作教學(xué)。焊接基地有20多個工位，滿足上百人同時訓(xùn)練?！敖虒W(xué)做”一體化教學(xué)流程如圖4所示。學(xué)生分組選擇相應(yīng)焊接方法的一個或多個實訓(xùn)任務(wù)，教師在職教云平臺發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)、課前檢測，學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)及前測，教師根據(jù)課前反饋及時調(diào)整教學(xué)策略。課中，學(xué)生安全宣誓、檢查設(shè)備，依據(jù)任務(wù)單，通過直播投屏學(xué)習(xí)教師的示范動作要領(lǐng)，在各自工位上完成規(guī)范操作。學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)、反復(fù)翻看職教云平臺操作示范視頻，教師巡回糾錯，方便學(xué)生快速掌握控制熔池的技能。隨后進行焊縫評定，技能掌握最好最快的學(xué)生可以直播投屏分享，你追我趕完成現(xiàn)場技能大比拼。課后鞏固實訓(xùn)技能，開拓視野。

鑒于本校每個班都會有幾名實操技術(shù)過硬的學(xué)生，他們作為示范引領(lǐng)、切磋技能的典范，與每屆備賽學(xué)生、教練共同指導(dǎo)實訓(xùn)，帶動學(xué)生練就扎實技能，達(dá)到提升實訓(xùn)教學(xué)的效果。實訓(xùn)任務(wù)實施過程中融入了操作安全、文明生產(chǎn)、規(guī)范操作及工匠精神等課程思政內(nèi)容。借助“智慧職教”平臺可實現(xiàn)實操技能視頻實時觀看，而直播投屏方便了現(xiàn)場技能切磋，讓焊接基地真正成為了技能相互學(xué)習(xí)、共同進步、精準(zhǔn)焊接、掌握技能的實操演練場。

（四）檢查評估，總結(jié)反饋

“檢查評估，總結(jié)反饋”主要從學(xué)生自我實操過程、小組合作效率、任務(wù)難度的適配度、教師實施教學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)度等幾方面展開。實操時，通過識別電弧特點、驗證焊接工藝（工藝實施）、展示實操技能、辨別焊接工藝缺陷等途徑反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效達(dá)成度。教師總結(jié)實訓(xùn)任務(wù)難易程度、檢查實施過程和評估學(xué)生組內(nèi)互助、合作效率等，為下一個實訓(xùn)任務(wù)的開展做出優(yōu)化調(diào)整。這一系列檢查評估、總結(jié)反饋形成對課程的持續(xù)改進。

三、課程評價考核

挖掘提煉“賽證”考核體系中所對應(yīng)的各項考核等級要求，并將其逐漸轉(zhuǎn)化為專業(yè)知識與技能考核點，呼應(yīng)課程評價體系，將“賽證”考核標(biāo)準(zhǔn)與課程考核深度融合，構(gòu)建“賽證”融合下課程考核的新路徑。該環(huán)節(jié)主要依據(jù)特殊職業(yè)等級證書的相關(guān)等級要求，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)有效達(dá)成度和知識、技能掌握度。

在“崗課賽證”融通背景下，主要針對學(xué)生的專業(yè)理論知識和技能進行雙相考核，對本課程考核評價體系實施改革，著重強調(diào)學(xué)生靈活掌握崗位需求中所涉及的知識與技能。在考核時，每種焊接方法根據(jù)重難點設(shè)置相應(yīng)考核比例。在進行理論教學(xué)考核時，借助“智慧職教”網(wǎng)絡(luò)平臺實時記錄學(xué)生參與頭腦風(fēng)暴、隨堂測試、主觀作業(yè)、主題討論、課程筆記等互動，主要檢驗學(xué)生對于理論知識的掌握及應(yīng)用情況。在實踐教學(xué)考核時，通過實訓(xùn)任務(wù)完成情況，主要檢驗學(xué)生對相關(guān)理論靈活應(yīng)用和操作技能的掌握情況，對學(xué)生實施課程考核評價。

四、結(jié)語

“焊接方法與操作技術(shù)”課程基于崗位工作過程，融合職業(yè)技能等級證書技能大綱，以焊接工藝設(shè)計與實施這一典型工作任務(wù)為主線，以鳥巢鋼結(jié)構(gòu)、西氣東輸管道焊接、加氫反應(yīng)器、三峽水電站渦輪、動車鋁合金車體等為理論教學(xué)載體，以“賽證”職業(yè)技能訓(xùn)練項目為實踐教學(xué)載體，并有效融入課程思政，創(chuàng)新探索了“崗課賽證”融通教學(xué)模式改革，實現(xiàn)了教學(xué)理念的前沿化、教學(xué)設(shè)計的科學(xué)化。課程設(shè)計四種難度梯度實訓(xùn)任務(wù)，融合“賽證”考核標(biāo)準(zhǔn)，完善課堂實施與評價考核，依托焊接技能集訓(xùn)基地、王文山技能大師工作室、職教云平臺，形成了理實一體化教學(xué)模式，為智能焊接專業(yè)人才及高技能人才培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。

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（責(zé)任編輯 朱夢琳）

收稿日期：2023-03-07

作者簡介：劉世璽（1983-），女，河北保定人，講師，國際焊接工程師，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)在讀博士，主要從事焊接技術(shù)研究及教學(xué)工作。