論情境教學(xué)在初中思想品德課中的妙用

江嬌妹

摘 要：在傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，初中思想品德課給學(xué)生留下的印象是內(nèi)容枯燥、一味地說教、考前死記硬背，大大磨滅了初中思想品德課的趣味性效果。筆者認(rèn)為，在授課中應(yīng)用情境教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，對調(diào)動初中生學(xué)習(xí)思想品德課的積極性，提高課堂教學(xué)效果起到了精妙的作用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中；思想品德課；教學(xué)效果

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.08.083

思想品德課在初中階段屬于每學(xué)期的必修課，中考考試科目，這一應(yīng)試經(jīng)驗使得許多教師在初中思想品德課的教學(xué)形式上，給學(xué)生所授的內(nèi)容是以基礎(chǔ)知識和必背概念，過度強調(diào)學(xué)生要勤記筆記，很少關(guān)注對學(xué)生的啟發(fā)教育。在這種傳統(tǒng)而刻板的教學(xué)模式下，學(xué)生們難免對思想品德課嗤之以鼻，他們認(rèn)為這門課就是考前死記硬背，這種呆板的模式讓他們漸漸失去了對思想品德課的學(xué)習(xí)興趣。作為一名年輕的思想品德課老師，面對這種慘淡的教學(xué)現(xiàn)狀，我時常在思考，怎樣才能夠改變初中生乃至初中家長對思想品德課的認(rèn)識？提高他們對這門課的興趣呢？

情境教學(xué)是新課程改革的要求。情境教學(xué)，需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、所學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去探究。通過不斷地嘗試和實踐，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，如：根據(jù)教材編排小品??；朗誦；角色扮演；小組討論；游戲互動等，在思想品德課堂中能迅速調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度，對提高思想品德課的教學(xué)效果發(fā)揮著不可估量的作用。下面就我在這一年的教學(xué)實踐來談?wù)勎业男牡谩?/p>

一、巧用生活材料創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的課堂注意

興趣是孩子最好的老師，好奇心是推動學(xué)生興趣的直接動力。要想課堂活起來，學(xué)生動起來，巧用學(xué)生身邊的生活材料引入課堂，創(chuàng)設(shè)情境就是一種很好的吸引學(xué)生注意的辦法。因此我平常會特別關(guān)注學(xué)生生活，盡量融入學(xué)生圈子，了解他們的生活習(xí)慣和課余愛好，經(jīng)常隨手將他們的生活片段拍成照片或視頻。在備課時，就會根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，想方設(shè)法尋找和收集貼近初中生某個生活片段的生活材料，然后對其進(jìn)行有效的加工制作，形成典型的合乎本節(jié)課堂內(nèi)容的教學(xué)情境，這樣，在上課時情境一展開，立刻讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，馬上調(diào)動了學(xué)生的課堂好奇心，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意，從而認(rèn)真聽講，潛移默化的對知識進(jìn)行了深刻的長久的理解和記憶。 例如，在講八年級上冊《男生 女生》這一課前，我就在學(xué)校食堂抓拍到一組照片，反映出初中生吃飯時都是男生圍坐在一起，女生圍坐在一起，有明顯的男女生性別意識，由此引出話題讓學(xué)生討論：青春期，異性之間交往為什么有了隔閡？異性之間到底需不需要交往？事實證明，在上這一課時，當(dāng)我把這些他們熟悉的場景搬進(jìn)課堂，立刻引起了他們的注意，使他們立刻意識到這一節(jié)新課會很有意思，這就達(dá)到了預(yù)期的課堂效果。

二、創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)

新課改提出要求，學(xué)生應(yīng)是課堂的主人，教師應(yīng)成為課堂的引領(lǐng)者、在場者。教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計一些有意思的活動表演，如小品劇、游戲、cosplay，使課堂從靜止到運動。孩子的天性是玩，老師能讓孩子在課堂上感受到玩樂，必定能調(diào)動學(xué)生的興奮神經(jīng)，使孩子保持絕對旺盛的學(xué)習(xí)熱情。例如：在七年級上冊思想品德第二課“創(chuàng)建新集體”一課中，我給學(xué)生設(shè)置了一個游戲，讓學(xué)生以小組為單位，把本小組對班集體的祝愿用肢體動作展示出來。學(xué)生非常積極，他們有的擺成一個愛心，有的擺成力量，有的擺成笑臉，并用樸實而真誠的語言詮釋出他們對班集體的期望。我覺得這就收到了很好的德育效果，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，平時我還經(jīng)常根據(jù)不同課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)其它形式的活動情境，如小品、游戲、相聲、角色扮演、朗誦等。實踐證明，創(chuàng)設(shè)活動情境符合初中生愛動愛表現(xiàn)的心理特點，能顯著增強教學(xué)效果。

三、精心設(shè)問，創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是能動者，具有無限的課堂潛力。教師在課堂教學(xué)中，一定要充分去調(diào)動學(xué)生，去最大限度的挖掘?qū)W生的力量，要適時創(chuàng)設(shè)問題情境，巧于提問，盡量激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行思考，主動探究。還要鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于對生活中的現(xiàn)象提出自己的思考。只有這樣，老師才發(fā)揮了教書育人的思想品德課教學(xué)目的，才真正達(dá)到了我們思想品德課的最佳教學(xué)效果。

四、巧用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)視聽情境

多媒體已經(jīng)廣泛運用于我們生活的點點滴滴，它的最大特點就是生動、形象和直觀，而初中生還是未成年孩子，他們的思維還以形象思維為主。針對該學(xué)情，在課堂上如果能巧用多媒體，一定會事半功倍，大大增強我們的教學(xué)效果，并給老師一個輕松的課堂氛圍。例如：在學(xué)習(xí)八年級上冊思想品德“我知我家”這課時，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)中，我用多媒體播放了兩個央視公益廣告“FAMILY”和“遲來的新衣”。使學(xué)生在具體的影像資料中，深刻體悟到了家的溫暖，從而提高了課堂教學(xué)效果。

情境的創(chuàng)設(shè)還有很多種途徑，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和自己的學(xué)生學(xué)情，創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)馁N切的情境，提高教學(xué)效果。當(dāng)然，在課堂中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不能一味地追求形式的多樣性，或者為節(jié)節(jié)課有情境而刻意創(chuàng)設(shè)情境，情境的創(chuàng)設(shè)一定要很自然地符合課堂內(nèi)容。

另外，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境時還要注意以下幾個方面：

1.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)圍繞情感、態(tài)度、價值觀的課程目標(biāo)，要傳遞正能量，使學(xué)生培養(yǎng)正確的價值觀，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

2.要處理好教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)實效性的關(guān)系。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境創(chuàng)設(shè)能使課堂輕松愉悅，使教師輕松地達(dá)到教學(xué)目的；而故弄玄虛、瞎編亂造、刻意創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，可能使學(xué)生分散注意力，反而影響教學(xué)效果。

3.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)以輕松、愉快為原則，切合學(xué)生的年齡特點和心理特點。

4.創(chuàng)設(shè)游戲情境時，一定要注意學(xué)生的安全。教室人多、桌椅多，活動空間受限，做游戲時一定要考慮到安全因素，避免學(xué)生磕碰或摔倒。

柳斌說：“情境教育的好處是把教材教活了，把孩子們教活了，把教學(xué)過程中的育人功能充分地體現(xiàn)了出來?！比绻處煵粩嗵剿骱蛯W(xué)習(xí)情境教學(xué)，相信一定可以改變課堂干抄筆記，考前死記硬背，考后忘光光的現(xiàn)象，從而提高教學(xué)質(zhì)量，更好的完成德育目標(biāo)。新時代的思想品德課教師一定要妙用情境教學(xué)。

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