應用技術(shù)型高校GIS專業(yè)的思考王培法

王麗

[摘 要]GIS專業(yè)是應用性和實踐性都很強的專業(yè)，在地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，應用技術(shù)型高校GIS專業(yè)的建設和教學值得思考?？梢詮呐囵B(yǎng)方案、實踐教學和師資隊伍建設方面思考定位應用技術(shù)型高校的GIS專業(yè)的建設和教學問題。在確定GIS專業(yè)定位，明確培養(yǎng)目標的基礎上，基于“寬基礎，重實踐，有特色”的原則設置GIS專業(yè)課程，制定相應的教學計劃。在實踐教學上要突出“重實踐”的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)為“課堂教學服務”和“實用導向”的原則制定實踐教學內(nèi)容，采用“以學生為主體，教師引導”的教學模式綜合運用多種教學方法進行實踐教學。在師資隊伍建設上，需要培養(yǎng)一支理論基礎扎實、實踐能力強的教師隊伍。

[關鍵詞]應用技術(shù)型；GIS；專業(yè)建設；實踐

[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）04-0147-02

地理信息系統(tǒng)是管理和分析空間數(shù)據(jù)的科學技術(shù)，是集地理學、計算機科學、測繪學、空間科學、信息科學和管理科學等學科為一體的新興邊緣學科。[1]我國地理信息系統(tǒng)專業(yè)自1998年設立以來便得到了蓬勃發(fā)展，2012年教育部將其改名為地理信息科學（Geographic Information Science，GIS）專業(yè)。GIS專業(yè)是一門應用領域廣泛、實踐性強的專業(yè)，在應用技術(shù)型高校導向下地方高校的GIS專業(yè)與普通本科院校GIS專業(yè)有著明顯的差異，其在專業(yè)建設和教學上值得探討。以下從培養(yǎng)方案、實踐教學和師資隊伍建設方面思考了定位應用技術(shù)型高校的GIS專業(yè)建設和教學問題。

一、培養(yǎng)方案

（一）培養(yǎng)目標

培養(yǎng)方案首先需確定GIS專業(yè)的定位，確定培養(yǎng)目標。與普通本科高校培養(yǎng)復合型GIS人才不同，應用技術(shù)型高校應該培養(yǎng)面向社會、面向市場的應用技術(shù)型GIS人才，因此其培養(yǎng)方案與普通本科高校有顯著不同。

（二）GIS課程設置

在課程設置上，GIS專家已經(jīng)對普通本科高校的課程設置進行了充分的探討。[2] [3] [4] 課程設置基本遵從“寬基礎，理論和實踐并重”的原則，但對培養(yǎng)應用技術(shù)型GIS人才來說實踐明顯不足。在借鑒普通本科高校的課程設置的基礎上，我們提出“寬基礎，重實踐，有特色”的GIS專業(yè)課程設置原則。

“寬基礎”是指GIS專業(yè)本科層次較為寬泛的理論教學，包括地理類、GIS專業(yè)類、測繪與遙感類、計算機類的基礎課程?！爸貙嵺`”是指在保證理論教學的同時加強實踐教學，不但要增加課內(nèi)實踐課時，而且要增加獨立實踐課程。實踐課程的增加應根據(jù)應用技術(shù)型GIS人才的就業(yè)方向和市場需求來確定。應用技術(shù)型GIS人才畢業(yè)后將主要在政府部門、公司企業(yè)從事數(shù)據(jù)生產(chǎn)及管理、GIS應用和維護、GIS設計與開發(fā)的工作。相對應的需要開設GIS軟件、遙感軟件、數(shù)據(jù)生產(chǎn)、GIS二次開發(fā)、WebGIS開發(fā)和移動GIS開發(fā)實踐課程，開設的實踐課程要有充足的課時?！坝刑厣笔侵窯IS人才的培養(yǎng)不能千篇一律，高校要根據(jù)自身資源和特點確定自身的培養(yǎng)特色，使不同高校GIS專業(yè)錯位發(fā)展。

（三）教學計劃

課程確定后需根據(jù)課程間的關系制訂教學計劃運行表，保障課程和人才培養(yǎng)的順利實施。專業(yè)導論課程應安排在第一學期，由知名教授主講，主要引導學生認識GIS，提高學生的學習興趣和熱情。GIS開發(fā)新技術(shù)類課程應放在第七學期，讓學生在走上工作崗位前掌握本專業(yè)的開發(fā)新技術(shù)。公共基礎類課程，學科基礎類課程應該在前三學期安排，為后續(xù)GIS技能培養(yǎng)打下基礎。第四至七學期是GIS技能培養(yǎng)的重點學期，按照專業(yè)知識遞進的原則，每一學期應安排GIS技能培養(yǎng)的一門理論課程和獨立實踐課程，并在理論課開設的下一學期開設對應的提高GIS技能的獨立實踐課程。

二、實踐教學

（一）實踐內(nèi)容的確定原則

1.為課堂教學服務的原則。課堂教學是基礎知識講解的主要平臺，而學生由于只是課堂學習而沒有實踐，始終處于“眼高手低”的狀態(tài)。結(jié)合講課內(nèi)容來設計實驗內(nèi)容，能夠讓學生更進一步地掌握教學內(nèi)容。

2.實用導向的原則。實驗教學內(nèi)容設計不能是簡單的課本知識的驗證性或軟件操作內(nèi)容，每次實驗課應該根據(jù)教學內(nèi)容設計一個有實際應用的實驗內(nèi)容，能解決一個實際問題，這樣才會激發(fā)學生的學習熱情。學生完成任務后也會有自豪感和對下次實習的期待，這樣能夠有效提高學生學習熱情和自學的動力。

獨立實踐課程內(nèi)容的確定可遵循實用導向的原則。不論是軟件學習實踐課程，還是GIS開發(fā)類實踐課程，實習內(nèi)容應是具有實際應用價值的數(shù)據(jù)處理或某一功能的開發(fā)，最好是實際項目或子項目，也可把一個項目給分組后的學生實習。

（二）實踐教學方法

實踐教學的目的是讓學生鞏固所學知識，提高其動手能力。實踐教學不能采用課堂的教學模式，也不能采用教師先演示學生再模仿的方式，應該采用“以學生為主體，教師引導”的教學模式進行，這樣才能突出學生的主體地位。在實踐教學中，可根據(jù)實踐內(nèi)容選擇以下教學方法。

1.啟發(fā)式教學法。實踐教學中教師花較少時間把實驗目的、實驗內(nèi)容和要求給學生講解清楚，然后下面的時間都交給學生，讓學生去自由思考，教師給予指導。教師在指導學生過程中，應采用啟發(fā)式的指導方法。這樣學生能主動思考、主動學習，而不是被動接受知識。學生解決問題后，一方面能增強其思考問題和解決問題的能力；另一方面，學生學習的自信心和成就感也得到了增強。教學指導過程中對學生遇到的共性問題教師應該給學生說明，并引導學生思考解決問題。

2.項目教學法?？梢园褜嵺`內(nèi)容和具體的項目結(jié)合，以真實項目為教學載體，在教師引導下，學生完成具體項目要求。通過項目的實現(xiàn)過程，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。由于教學內(nèi)容是實際項目，具有實際應用價值，學生容易獲知所學知識的用處，這不僅增強了學生的學習興趣，而且還激發(fā)了學生積極思考和解決問題的熱情。

3.問題討論教學法。在實踐教學中，有些問題可采用討論教學法，讓學生積極思考和辯論，教師給予點評。在實踐教學中，學生也可通過相互交流解決編程問題。

（三）課外實踐

應用技術(shù)型GIS人才的培養(yǎng)不能局限于課堂，應該讓學生積極參加課外實踐。應積極鼓勵學生參加各類專業(yè)相關賽事，如全國大學生GIS技能大賽、SuperMap杯全國高校GIS大賽、Esri杯中國大學生GIS軟件開發(fā)競賽等；積極鼓勵教師申請各類課題，承接社會服務項目和開辦專業(yè)公司，讓學生更早地參與到實際項目中；積極聯(lián)系GIS相關的企事業(yè)單位、公司和畢業(yè)生就業(yè)單位，建設校外實習基地，給學生創(chuàng)造良好的校外實習環(huán)境。

三、師資隊伍建設

（一）現(xiàn)有師資

現(xiàn)有師資是教學工作的主力軍，如何有效使用和發(fā)揮教師的作用對學生的培養(yǎng)十分重要。首先應該合理配置現(xiàn)有師資，在充分了解教師個體的學科背景、理論實踐水平、研究方向的基礎上，合理安排對應的課程教授。其次應該提高教師實踐能力。一般院?，F(xiàn)有教師基本來自于高校的應屆畢業(yè)生，大部分教師偏重理論，科研水平較高，但在GIS技能的實踐上有很大欠缺，需要加強教師實踐能力的培養(yǎng)。應鼓勵教師走出學校，去公司、企事業(yè)單位鍛煉，鼓勵教師有與專業(yè)相關的第二職業(yè)或開辦公司，這一方面能夠提高教師自身的GIS應用技能，使教師一直保持良好的實踐狀態(tài)；另一方面也讓教師了解企事業(yè)對GIS專業(yè)的技能需求，并將社會需求融入教學過程中。

（二）人才引進

在人才引進上，根據(jù)課程設置需要引進合適的人才。人才引進不能唯高學歷，應引進GIS應用技術(shù)強、適合講授相應課程的人員，尤其是要引進GIS應用或開發(fā)經(jīng)驗豐富的人才。要避免重復性的引進知識面、GIS技能相近的人才，在人才引進時應著重看其實踐能力，弱化論文指標，面試環(huán)節(jié)可加入GIS技能考察，以便于評價其實踐能力。

（三）兼職教師

除自有教師外，可外聘兼職教師來補充師資隊伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。兼職教師應該是能夠獨立承擔一門專業(yè)課或獨立實踐課教學任務的校外專家，應該具有豐富的GIS技術(shù)實踐經(jīng)驗，能夠為教學輸入新的血液。兼職教師可從企事業(yè)單位聘請，也可以邀請GIS專家來校開展專題講座。

四、總結(jié)

應用技術(shù)型高校GIS專業(yè)的建設應著眼于社會的需求，培養(yǎng)面向市場的應用技術(shù)型GIS人才。根據(jù)“寬基礎，重實踐，有特色”的原則確定GIS專業(yè)課程，制定對應的教學計劃，根據(jù)“實用導向”的原則確定實踐內(nèi)容，采用“以學生為主體，教師引導”的教學模式進行實踐教學，積極拓展課外實踐，突出重實踐的培養(yǎng)目標。在師資建設上，用好和培養(yǎng)現(xiàn)有人才，引進合適人才，采用多種形式聘請GIS專家來校授課。應用技術(shù)型高校GIS專業(yè)的建設和教學還有很多值得思考和探討的問題，這些值得廣大GIS教研人員繼續(xù)探討。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 黃杏元，馬勁松.高校GIS專業(yè)人才培養(yǎng)若干問題的探討[J].國土資源遙感，2002（3）：5-8.

[2] 鄔倫，劉瑜，毛善君.GIS專業(yè)本科教學探討——北京大學教學實例[J].地理信息世界，2004（2）：27-30.

[3] 李滿春，戴崴巍，趙勇.GIS專業(yè)人才的素質(zhì)特征、知識結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)方案研究[J].地理與地理信息科學，2004（2）：26-29.

[4] 杜培軍，閆志剛.對地理信息系統(tǒng)專業(yè)計算機類課程設置的探討[J].測繪通報，2005（1）：63-66.

[責任編輯：陳 明]