淺析中級(jí)漢語(yǔ)教育

劉海萌

摘 要：針對(duì)中級(jí)漢語(yǔ)水平的處于青春期時(shí)期的韓國(guó)留學(xué)生如何學(xué)習(xí)漢語(yǔ)這一問題，本文從分析學(xué)生的普遍及特殊性的特點(diǎn)，中級(jí)漢語(yǔ)教育的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中的作用和上課時(shí)所用的技巧這四個(gè)方面對(duì)這一問題進(jìn)行分析和研究。旨在為中級(jí)漢語(yǔ)水平的外國(guó)留學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)方法，幫助他們提高漢語(yǔ)水平。同時(shí)也是記錄一些自己的教學(xué)感悟，希望能為從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教師們提供一些教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：青春期 中級(jí)漢語(yǔ) 教師的作用 教育

一、前言

中國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是從20世紀(jì)五十年代開始的，是在語(yǔ)言學(xué)得到重要發(fā)展的前提下進(jìn)行的?；驹~匯教學(xué)和比較系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)的講授是教學(xué)的重點(diǎn)，文化方面的教學(xué)內(nèi)容還零星體現(xiàn)在課文之中。這一時(shí)期已經(jīng)有了對(duì)外漢語(yǔ)的第一部教材——《漢語(yǔ)教科書》，集中體現(xiàn)了這一階段的教學(xué)理論和教學(xué)方法[1]。進(jìn)入20世紀(jì)80年代以后，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法的研究開始深入、全面地發(fā)展。尤其是90年代以后，對(duì)比較文化理論的研究。本文主要討論對(duì)處于青春期的韓國(guó)學(xué)生如何進(jìn)行中級(jí)漢語(yǔ)教育的問題。處于青春期的學(xué)生比較難于管理，這個(gè)時(shí)期的反抗心理、排斥心理都特別強(qiáng)，而且由于文化背景的不同，在理解學(xué)生想法的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些問題。并且中級(jí)漢語(yǔ)教育本身就有其特殊性，這一時(shí)期是一個(gè)瓶頸，學(xué)生由于有了一定漢語(yǔ)的基礎(chǔ)，會(huì)產(chǎn)生自滿或者自暴自棄等不利于學(xué)習(xí)的心態(tài)，這些都是需要教師進(jìn)行調(diào)節(jié)的。筆者總結(jié)自身對(duì)外漢語(yǔ)教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論。這里的教學(xué)對(duì)象是年齡處于青春期，漢語(yǔ)水平達(dá)到中級(jí)，到中國(guó)學(xué)習(xí)兩年以上的韓國(guó)學(xué)生。

二、學(xué)生的特點(diǎn)

（一）青春期

青春期是指區(qū)別于兒童期與青年期的一個(gè)特殊時(shí)期，德國(guó)心理學(xué)家施太倫在《早期兒童心理學(xué)》（1924）將青春期稱為“青年成熟期”[2]年齡為十四到十八歲。這一時(shí)期學(xué)生的逆反心理主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先是反抗。表現(xiàn)為常常愛激動(dòng)，做事要按自己的意愿去做，如果大人稍加約束，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理。其次是自我顯示。這一時(shí)期的孩子虛榮心極強(qiáng)，愛做嘩眾取寵的舉動(dòng)，愛穿華麗的服裝，目的就是要顯示自己。這種傾向雖是青春期的正?，F(xiàn)象，但如果父母和教師不能正確引導(dǎo)，也容易使孩子為滿足虛榮心而產(chǎn)生逆反心理。還有就是對(duì)異性的關(guān)心。由于性激素的刺激和第二性征的出現(xiàn)，青春期的孩子對(duì)異性表現(xiàn)得異常關(guān)心。這些都是青春期正常的心理表現(xiàn)。

這些特點(diǎn)在學(xué)習(xí)中級(jí)漢語(yǔ)的韓國(guó)學(xué)生身上的表現(xiàn)也非常突出。他們非常注意自己的衣著，有自己喜歡的同學(xué)，而且面對(duì)老師的夸獎(jiǎng)容易沾沾自喜，而面對(duì)批評(píng)就容易失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。作為老師，應(yīng)該充滿愛心的去對(duì)待學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生交談，關(guān)心其學(xué)習(xí)，傾聽其理想，并適當(dāng)去鼓勵(lì)和肯定，這樣可以建立學(xué)生對(duì)教師的信任感，更有利于幫助學(xué)生排除煩惱。同時(shí)，也要注意批評(píng)的方式，要在批評(píng)中也讓學(xué)生能感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛，讓他們真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)去改正。

（二）韓國(guó)學(xué)生的特點(diǎn)

1.急性子

韓國(guó)人是急性子，對(duì)自己的主張非常執(zhí)著，所以對(duì)于急性子的韓國(guó)學(xué)生應(yīng)該選擇慢性子，更為耐心得去教育。在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)為對(duì)簡(jiǎn)單的問題一知半解，不去深入研究；對(duì)于復(fù)雜的問題無(wú)法靜心去仔細(xì)分析，表現(xiàn)得手足無(wú)措[3]。在教學(xué)實(shí)踐中，首先，應(yīng)該根據(jù)他們的具體學(xué)習(xí)情況，制定詳細(xì)的課程規(guī)劃，并且嚴(yán)格按照規(guī)劃執(zhí)行。例如聽寫，規(guī)定好每周固定的時(shí)間，讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，既不會(huì)增加，也沒有逃避的機(jī)會(huì)。其次，是多觀察學(xué)生，與學(xué)生交流，了解學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)適當(dāng)調(diào)整教師自己的心態(tài)和教學(xué)計(jì)劃。最后是讓學(xué)生更多得進(jìn)行名人名著的閱讀。對(duì)于處于青春期的韓國(guó)學(xué)生來說，大量閱讀中國(guó)名著存在著一定的問題，可以讓他們閱讀一定韓文的名著，同時(shí)增加自己的閱讀量，在課堂上針對(duì)一些小事情，通過講故事的形式對(duì)他們進(jìn)行教育。

2.愛美

在中國(guó)人在追求“大智若愚”境界的同時(shí)，韓國(guó)人有以貌取人的傾向[4]。韓國(guó)是愛美的國(guó)家，而且愛美愛到了骨子里。這樣愛美的天性在處于青春期的韓國(guó)學(xué)生那里主要表現(xiàn)為：在課堂上喜歡照鏡子，定時(shí)查看自己的發(fā)型；課下對(duì)音樂的依賴，對(duì)電影的沉溺；更關(guān)心自己的世界，不懂得關(guān)愛他人之類的行為。在解決這一問題的時(shí)候，應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，使用不同的方法進(jìn)行教育。與中國(guó)學(xué)生相似，韓國(guó)多數(shù)女生比較文靜，部分男生比較調(diào)皮。針對(duì)文靜的女生，應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)陌凳?，如果無(wú)效的話，采用私下里的談話的方式為宜。而對(duì)于少數(shù)調(diào)皮的男生，有時(shí)候他們的這些行為只是為了吸引老師更多的注意力，在這個(gè)時(shí)候，如果采取暗示或者私下交談的方法的話會(huì)更加助長(zhǎng)學(xué)生調(diào)皮的氣焰，所以在這時(shí)應(yīng)該采取忽視的方法，讓學(xué)生知道自己特殊的行為并沒有引起老師的格外關(guān)注，這樣學(xué)生自動(dòng)會(huì)放棄去做特殊的行為，轉(zhuǎn)而在課堂上把精力放在學(xué)習(xí)上來。愛美的韓國(guó)學(xué)生有時(shí)還需要適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)，這樣會(huì)激勵(lì)他們更好的學(xué)習(xí)，但是面對(duì)挫折，往往又容易自暴自棄。在對(duì)他們進(jìn)行課程教育的同時(shí)，也適當(dāng)加強(qiáng)他們的心理方面的教育，提高他們面對(duì)挫折的能力。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃

青春期的學(xué)習(xí)中級(jí)漢語(yǔ)的韓國(guó)學(xué)生面臨的最大的困境就是缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這些學(xué)生聽從父母的意愿，十二三歲來到中國(guó)，接受漢語(yǔ)教育。在詢問他們?yōu)槭裁吹街袊?guó)來，以后想進(jìn)入什么樣的大學(xué)讀書的時(shí)候都無(wú)法回答，這是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)目標(biāo)的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很重要的作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)分為短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)的規(guī)劃[5]。短期目標(biāo)可以規(guī)劃為在聽寫中不受罰，在期末考試中取得好成績(jī)，獲得學(xué)校的榮譽(yù)稱號(hào)等等。長(zhǎng)期目標(biāo)可以是考上中國(guó)的名牌大學(xué)，學(xué)自己喜歡的專業(yè)，將來從事什么樣的工作等等。

在學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的適當(dāng)?shù)姆潘膳c勞逸結(jié)合。學(xué)校定期組織學(xué)生的旅游和活動(dòng)。適當(dāng)?shù)姆潘煽梢约?lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，同時(shí)通過集體活動(dòng)可以增加學(xué)生之間的友誼，也可以增加學(xué)生之間集體合作的精神。

三、上課的技巧

上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，要提高教學(xué)質(zhì)量就必須上好課。上課也是教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)相互作用最直接的表現(xiàn)。上課應(yīng)按制定的課時(shí)計(jì)劃進(jìn)行，但又要根據(jù)課的進(jìn)行情況，靈活地掌握，不為課時(shí)計(jì)劃所束縛。

（一）相似點(diǎn)的分析

韓國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)與學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言有所不同。這是因?yàn)轫n國(guó)在歷史上與中國(guó)是一衣帶水的鄰邦，韓國(guó)在之前沒有文字的時(shí)候曾借用漢字，所以韓語(yǔ)中有漢字詞這一說法，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，漢字詞約占韓語(yǔ)詞匯的60-70%[6]。

教師可以充分利用這種優(yōu)勢(shì)來擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。首先，可以由易到難，先講解漢字詞中每一個(gè)單音節(jié)詞所代表的漢語(yǔ)含義。在學(xué)生掌握了一定的單音節(jié)詞之后，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)單音節(jié)漢字詞的基礎(chǔ)上，找出使用同一漢字的漢字詞，進(jìn)而擴(kuò)充學(xué)生詞匯量。利用這種方法，只要學(xué)生掌握了足夠多的單音節(jié)漢字詞，便可以在遇到生詞時(shí)，也能大致理解詞的含義。這為提高學(xué)生的閱讀速度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解有著很大的幫助。再比如說，教師可以給出幾個(gè)單音節(jié)漢字詞，之后師生共同列舉出數(shù)個(gè)帶有所列出的單音節(jié)漢字詞的多音節(jié)漢字詞。利用這種方法，不僅可以使學(xué)生系統(tǒng)地歸納詞匯，還可以大大地豐富學(xué)生的詞匯量，可謂一舉兩得。但在學(xué)生的漢語(yǔ)詞匯量達(dá)到一定的水平之后，常會(huì)有漢語(yǔ)和韓語(yǔ)詞匯相混淆的時(shí)候。這種現(xiàn)象也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在某些翻譯作品中，作者往往在不經(jīng)意間將日源漢字詞或是朝鮮獨(dú)創(chuàng)漢字詞中的漢字直接用在中文譯文中。這種時(shí)候沒有韓語(yǔ)基礎(chǔ)的讀者就很難理解詞匯的真正含義。所以說，為避免漢字詞對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的不良影響，教師須在講解相關(guān)詞匯時(shí)多多加以提示。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

教師需要善于啟發(fā)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。各種方法能有機(jī)結(jié)合、運(yùn)用自如，使學(xué)生既有緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)，又有生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，師生密切配合、感情融洽。主觀能動(dòng)性是人類區(qū)別于動(dòng)物的特點(diǎn)。在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)、充滿壓力的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，青年人的聰明才智，那種崇尚自由、自我性格得到了淋漓盡致的發(fā)揮，社會(huì)的大熔爐為每一位有志有才的青年提供了發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)。

處于青春期的韓國(guó)學(xué)生也是滿懷著一腔熱血，躊躇滿志，誓要學(xué)好漢語(yǔ)，但是當(dāng)他們碰到一點(diǎn)兒困難，一點(diǎn)兒挫折的時(shí)候就心浮氣躁，抱怨叫苦，擺不正心態(tài)。有理想、有抱負(fù)令人敬佩，耐心不夠、韌性不足令人惋惜而又令人理解，畢竟成長(zhǎng)需要過程。在這時(shí)候，我們教師更應(yīng)該幫助他們正視困難，分析問題、解決問題。[7]

四、結(jié)束語(yǔ)

上面討論了對(duì)青春期韓國(guó)學(xué)生的中級(jí)漢語(yǔ)教育，這里面包括了教師作用、學(xué)生特點(diǎn)具體的分析，以及課堂中使用到的技巧。筆者設(shè)想通過教師與學(xué)生的相互了解，在加深師生情感的同時(shí)提高學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，同時(shí)也使學(xué)生更好得融入在中國(guó)的學(xué)習(xí)生活。筆者認(rèn)為，沒有一種教學(xué)方法是十全十美的，關(guān)鍵在于教師要慎重覺得在不同的教學(xué)階段和學(xué)生不同的性格極其文化背景燈情況選擇采用不同的教學(xué)方法，做到“因材施教”。

當(dāng)然，教學(xué)過程是教師和學(xué)生雙向努力的結(jié)果。一方面，要培養(yǎng)學(xué)生肯吃苦的努力刻苦的精神，另一方面需要教師對(duì)工作熱忱的感情，對(duì)學(xué)生不斷的理解和了解，以及對(duì)教育方法、教學(xué)內(nèi)容的不斷鉆研。對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)尤其是對(duì)青少年的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的教育并非易事。需要我們繼續(xù)以對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論為基礎(chǔ)，不斷開動(dòng)腦筋去鉆研和摸索，從而找出適合不同文化背景、不同年齡階段的更加有效的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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[3] 徐鳳軍.這樣做最讓孩子逆反[M].北京：石油工業(yè)出版社， 2009.

[4] 鄭春姬.中國(guó)人眼里的韓國(guó)人：是不懂中國(guó)的急性子[N].北京：中國(guó)新聞網(wǎng)，2007.11.

[5] 付博.中級(jí)漢語(yǔ)水平的外國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的策略[J].武漢：語(yǔ)言研究，2011.

[6] 金姍.淺談韓語(yǔ)漢字詞教學(xué)[J].濟(jì)南：科技信息，2009.

[7] 馮文全.現(xiàn)代教育學(xué)新論[M].電子科技大學(xué)出版社， 2007.