“05方案”實(shí)施以來(lái)理工院校形勢(shì)與政策課教育狀況和完善舉措探析

謝麗萍++張強(qiáng)

[摘要]形勢(shì)與政策課教育是高校學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，改革開(kāi)放后主要經(jīng)過(guò)了“88方案”、“98方案”和“05方案”三個(gè)實(shí)施階段。近年的實(shí)踐證明，“05方案”是“88方案”和“98方案”的繼承和發(fā)展，充分契合了理工院校開(kāi)設(shè)形勢(shì)與政策課的必要性，在取得了許多成就的同時(shí)也存在一些需要改進(jìn)的問(wèn)題。完善理工院校形勢(shì)與政策課教育的舉措可總結(jié)為以下幾點(diǎn)：思想上深化認(rèn)識(shí)、制度上落實(shí)完善、師資上加強(qiáng)建設(shè)、教學(xué)上強(qiáng)調(diào)特色。

[關(guān)鍵詞]“05方案”；理工院校；形勢(shì)與政策課教育

[中圖分類(lèi)號(hào)]G641[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10054634（2016）01007705“05

方案”全稱(chēng)《〈中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)〉實(shí)施方案》，是中宣部和教育部根據(jù)2004年8月中共中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（即16號(hào)文件）指示精神，于2005年2月聯(lián)合頒發(fā)的。這一方案所確定的高校思想政治理論課課程設(shè)置從2006年秋季學(xué)期開(kāi)始全面實(shí)施，形勢(shì)與政策課是其中的重要課程。

目前，“05方案”在許多理工院校已經(jīng)完成兩輪四年制的教學(xué)周期，到了進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候了。在這兩輪周期里，理工院校的形勢(shì)與政策課教育既取得了顯著的成績(jī)，也暴露出了一些問(wèn)題。因此，有必要對(duì)這幾年來(lái)理工院校形勢(shì)與政策課教育情況進(jìn)行總結(jié)和分析，從而在新形勢(shì)下更好地完善理工院校的形勢(shì)與政策課教育工作。

1“05方案”充分契合理工院校開(kāi)設(shè)形勢(shì)與政策課的必要性并取得許多成就1.1“05方案”是“88方案”和“98方案”的繼承和發(fā)展《辭?！费裕骸埃ㄐ蝿?shì)）謂人事上的強(qiáng)弱盛衰之勢(shì)。亦指地形上的高下平險(xiǎn)之勢(shì)。古指行軍的陣勢(shì)。今指國(guó)際、國(guó)內(nèi)的時(shí)事發(fā)展趨勢(shì)?！备母镩_(kāi)放以來(lái)，我國(guó)有關(guān)部門(mén)先后頒布了多項(xiàng)涉及形勢(shì)與政策課教育的指導(dǎo)性方案，包括“88方案”、“98方案”和“05方案”。

20世紀(jì)80年代初，我國(guó)高校學(xué)生的思想政治教育工作所面臨的“形勢(shì)”已大不同于恢復(fù)高考前，一些高校出現(xiàn)了懈怠的現(xiàn)象，1986年底少數(shù)高校甚至出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的資本主義自由化思潮，這給高校思想政治教育工作敲響了警鐘。在此“形勢(shì)”背景下，“88方案”應(yīng)運(yùn)而生。1987年5月，中共中央做出《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作的決定》，強(qiáng)調(diào)“要經(jīng)常地、有針對(duì)性地進(jìn)行形勢(shì)、政策教育?！盵1]1988年5月，國(guó)家教委頒發(fā)《關(guān)于高等學(xué)校開(kāi)設(shè)“形勢(shì)與政策”課的實(shí)施意見(jiàn)》，提出了具體的實(shí)施意見(jiàn)和方案，即“88方案”。從此我國(guó)高校學(xué)生形勢(shì)與政策教育開(kāi)始走上制度化、規(guī)范化軌道。

“98方案”是“88方案”的進(jìn)一步完善與發(fā)展，是經(jīng)過(guò)了多年醞釀而形成的。早在1994年8月，中共中央即在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》中提出要在“高等學(xué)校和高中階段開(kāi)設(shè)時(shí)事政策課或講座”[2]。為貫徹落實(shí)中央精神，經(jīng)過(guò)多年努力，中宣部、教育部1998年6月聯(lián)合頒發(fā)《關(guān)于普通高等學(xué)?！皟烧n”課程設(shè)置的規(guī)定及其實(shí)施工作的意見(jiàn)》（即“98方案”），要求“各層次各科類(lèi)學(xué)生都要開(kāi)設(shè)‘形勢(shì)與政策課”[2]。此后，全國(guó)絕大多數(shù)高校將形勢(shì)與政策課列入了必修課教學(xué)計(jì)劃。

“05方案”作為新世紀(jì)最新的形勢(shì)與政策課教育實(shí)施方案，是“88方案”和“98方案”的繼承和發(fā)展。進(jìn)入新世紀(jì)后，高校學(xué)生思想政治教育工作面臨的形勢(shì)更加復(fù)雜，需要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。為此，2004年中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》再次明確指出“形勢(shì)政策教育是思想政治教育的重要內(nèi)容和途徑”[3]。在此精神指導(dǎo)下，中宣部和教育部2005年3月聯(lián)合頒發(fā)了《〈中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)〉實(shí)施方案》（即“05方案”），規(guī)定全國(guó)高校思想政治課新的課程設(shè)置從2006級(jí)學(xué)生開(kāi)始，全國(guó)普通高等學(xué)?！氨?、專(zhuān)科學(xué)生都要開(kāi)設(shè)‘形勢(shì)與政策課”。

1.2近年來(lái)理工院校形勢(shì)與政策課教育取得的成就近年來(lái)，理工院校形勢(shì)與政策課教育取得了許多成就，其中較突出的有以下幾點(diǎn)。

1） 形勢(shì)與政策課教育成為弘揚(yáng)時(shí)代主旋律、增進(jìn)理工學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷和民族自豪感的重要渠道。比較而言，理工院校學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)等的因素，整體上在人文方面的活躍程度不如文科學(xué)生，但這并不能說(shuō)明他們的思想覺(jué)悟不如文科學(xué)生。相反，理工學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、民族自豪感和國(guó)家認(rèn)同感絲毫不亞于文科學(xué)生，這一點(diǎn)從他們?cè)谛蝿?shì)與政策課教學(xué)實(shí)踐中的表現(xiàn)可以看出。在教學(xué)實(shí)踐中，他們往往很自然地隨教學(xué)內(nèi)容而動(dòng)容，為國(guó)家所取得的巨大成就（如奧運(yùn)會(huì)的成功、神七上天等）而自豪，為汶川地震而悲痛，為境內(nèi)外反華勢(shì)力的無(wú)恥行為而憤慨。可見(jiàn)，形勢(shì)與政策課教育很好地在理工學(xué)生中弘揚(yáng)了主旋律，成為增進(jìn)理工學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷和民族自豪感的重要渠道。

2） 形勢(shì)與政策課教育成為“05方案”系列課程中最具時(shí)代感的課程?！?5方案”的課程設(shè)置包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《馬克思主義基本原理》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》、《毛澤東思想鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》以及《形勢(shì)與政策課》等。這些課程各具特色，但相對(duì)而言形勢(shì)與政策課無(wú)疑是其中最具時(shí)代感的課程，因?yàn)樗且婚T(mén)以最新國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和國(guó)家內(nèi)外政策為主要教學(xué)內(nèi)容的課程。這一點(diǎn)對(duì)于把主要精力放在教學(xué)課堂和實(shí)驗(yàn)室的理工學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，也更受到理工學(xué)生的歡迎。

3） 形勢(shì)與政策課教育很好地利用了信息社會(huì)的資源和產(chǎn)品，契合了“80后”、“90后”理工學(xué)生在興趣、專(zhuān)業(yè)等方面的特點(diǎn)。當(dāng)代大學(xué)生基本上為“80后”、“90后”，他們一方面思維活躍，反應(yīng)敏銳，容易吸收新生事物，另一方面因社會(huì)閱歷淺，尚未形成成熟正確的世界觀和人生觀，容易“隨興趣而所好”。這些特點(diǎn)在他們接受大學(xué)系列課程教育時(shí)體現(xiàn)的尤為明顯?？陀^而言，各理工院校所開(kāi)設(shè)的課程都很重要，但有些課程的教學(xué)效果并不理想，主要原因在于它們的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有或難于契合大多數(shù)“80后”、“90后”理工學(xué)生在興趣、專(zhuān)業(yè)等方面的特點(diǎn)。從這個(gè)角度來(lái)看，形勢(shì)與政策課由于很好地利用了網(wǎng)絡(luò)資源等信息社會(huì)的資源和產(chǎn)品，契合了理工學(xué)生的興趣愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)特色，因而取得了較顯著的成就。

2“05方案”實(shí)施以來(lái)理工院校形勢(shì)與政策課教育存在的問(wèn)題“05方案”實(shí)施以來(lái)，理工院校形勢(shì)與政策課教育取得了不少成就，但也存在不少問(wèn)題。

2.1思想上仍存在認(rèn)識(shí)不到位、重視不夠的情況

1） 從領(lǐng)導(dǎo)層面上看。由于歷史原因，理工院校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)中多為理工學(xué)科背景，往往對(duì)形勢(shì)與政策課缺乏一個(gè)全面的理解，容易有意無(wú)意地“重熟輕生”，忽視非己學(xué)科背景的課程。有的領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)識(shí)上仍存在誤區(qū)，認(rèn)為現(xiàn)在電視、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒介空前繁榮，大力開(kāi)設(shè)形勢(shì)與政策課“沒(méi)有必要，浪費(fèi)教學(xué)資源”。有的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，形勢(shì)與政策課教育的諸多內(nèi)容可通過(guò)其他思想政治理論課或黨團(tuán)活動(dòng)加以分解消化。有的甚至對(duì)形勢(shì)與政策課充滿偏見(jiàn)，認(rèn)為它不是一門(mén)正式課程。這導(dǎo)致部分理工院校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在貫徹執(zhí)行中央有關(guān)文件精神時(shí)往往不夠堅(jiān)決。

2） 從任課教師層面上看。整體上廣大理工院校形勢(shì)與政策課任課教師是負(fù)責(zé)任的，但仍有些問(wèn)題不容忽視。一方面，有些理工科院校形勢(shì)與政策課任課教師并非專(zhuān)職教師，往往是在兼職教授本課程的同時(shí)從事其他工作，無(wú)形中產(chǎn)生重視主職工作而忽視形勢(shì)與政策課教育工作的現(xiàn)象。另一方面，正是由于上述現(xiàn)象的存在，衍生出另一嚴(yán)重問(wèn)題，即在教師隊(duì)伍中造成形勢(shì)與政策課“誰(shuí)都能講”的普遍性誤讀，沖淡了教師教授本課程的積極性和對(duì)本課程的重視程度，并造成形勢(shì)與政策課教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展目標(biāo)不明確。

3） 從學(xué)生層面上看。造成學(xué)生們認(rèn)識(shí)不到位的原因主要有兩方面。一是學(xué)生自身原因，他們往往認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課程才是學(xué)習(xí)的主要課程，因而忽視形勢(shì)與政策課教育；二是從領(lǐng)導(dǎo)、教師層面獲得的反饋信息使學(xué)生覺(jué)察到有些形勢(shì)與政策課任課教師的教師編排以及實(shí)踐教學(xué)和管理環(huán)節(jié)的不規(guī)范和不嚴(yán)肅現(xiàn)象，這難免造成“上行下效”，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位、重視程度不夠。

2.2教學(xué)實(shí)施過(guò)程存在諸多問(wèn)題

1） 師資水平有待提高。形勢(shì)與政策課教育需要有一支政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水準(zhǔn)過(guò)硬的師資隊(duì)伍。然而，有些理工院校形勢(shì)與政策課任課教師的師資水平存在諸多問(wèn)題，有待提高。造成這種狀況的因素主要有：一是部分教師為兼職人員，或是院校各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)，或是其他文科教師，或是輔導(dǎo)員及其他行政人員，他們?cè)诒韭氼I(lǐng)域或許工作出色，但并不意味著能夠勝任形勢(shì)與政策課教育工作；二是任課教師缺乏有效培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，自身知識(shí)面和學(xué)術(shù)視野難于服眾；三是相對(duì)于理工院校其他“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)而言，形勢(shì)與政策課任課教師受重視程度較低，實(shí)際待遇偏低，客觀上導(dǎo)致教育崗位缺乏吸引力、教師隊(duì)伍思想不穩(wěn)，給教學(xué)和研究工作帶來(lái)消極影響。

2） 教學(xué)方法和手段單一落后，教學(xué)效果不樂(lè)觀。如前所述，許多兼職教師首先重視的是主職工作，投入到形勢(shì)與政策課教育上的精力非常有限，這也導(dǎo)致了實(shí)際教學(xué)水平和教學(xué)熱情難以得到充分的保障和提高。部分教師經(jīng)驗(yàn)不足，授課內(nèi)容時(shí)效性不足、針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏說(shuō)服力和感染力。有的教師在教學(xué)過(guò)程中照本宣科，大話、空話、套話、廢話多，灌輸式說(shuō)教多，入情入理的案例分析少。有的不善于使用多媒體等教學(xué)手段，或即使運(yùn)用了也是使用簡(jiǎn)單的word、web或PPT文檔，視頻運(yùn)用往往成了錄像放映。

3） 缺少優(yōu)秀及時(shí)的教材和教學(xué)資料。形勢(shì)與政策課教育具有政治性、政策性、科學(xué)性和時(shí)效性等特點(diǎn)，然而實(shí)際上卻存在一個(gè)“兩難困境”（dilemma）。一方面，“05方案”重視加強(qiáng)教學(xué)大綱和教材的編寫(xiě)工作，教育部社政司也會(huì)定期發(fā)布“高?！蝿?shì)與政策教育教學(xué)要點(diǎn)”，因此各理工院校在教學(xué)內(nèi)容的選擇上往往首先考慮的是較全面系統(tǒng)權(quán)威的教材和教學(xué)資料。然而由于制作和傳輸上的滯后性，這樣的教材和教學(xué)資料下發(fā)到各院校時(shí)，往往有些教學(xué)內(nèi)容時(shí)效性不夠，有的比較陳舊，有的事態(tài)已發(fā)生較大變化，因此對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，給教學(xué)造成一定困難。另一方面，由于較全面系統(tǒng)權(quán)威的教材和教學(xué)資料難以及時(shí)到達(dá)，實(shí)際教學(xué)中許多授課內(nèi)容基本靠授課教師自行搜集、整理，導(dǎo)致隨意性較大，缺乏嚴(yán)肅性，甚至出現(xiàn)原則性問(wèn)題。此外，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，“形勢(shì)”部分多，學(xué)生較關(guān)心的“政策”部分偏少。

2.3相關(guān)制度欠完善，存在落實(shí)不到位現(xiàn)象

1） 任課教師的準(zhǔn)入條件尚無(wú)統(tǒng)一明確的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏嚴(yán)格具體、可操作性強(qiáng)的剛性制度。不少理工院校由于缺少?gòu)氖滦蝿?shì)與政策課教育的專(zhuān)職教師，往往安排一些兼職教師任課，缺乏嚴(yán)格具體地準(zhǔn)入、督導(dǎo)和考核制度，或有制度也執(zhí)行不嚴(yán)。這種不規(guī)范現(xiàn)象一方面造成了對(duì)教師隊(duì)伍素質(zhì)、能力和價(jià)值的誤讀，另一方面也給教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)、檢查和評(píng)估帶來(lái)難度。

2） 有些院校對(duì)形勢(shì)與政策課程規(guī)劃、建設(shè)和實(shí)施沒(méi)有達(dá)到科學(xué)化、制度化的要求。一是學(xué)分不足，學(xué)時(shí)未達(dá)到，此現(xiàn)象并非個(gè)別；二是教學(xué)安排制度上欠周全，隨意性較大。由于缺乏科學(xué)合理的教學(xué)安排制度，導(dǎo)致有些教師同一學(xué)期教學(xué)班過(guò)多，甚至各年級(jí)都有，教學(xué)內(nèi)容和方式難以充分考慮年級(jí)特點(diǎn)，有的甚至同一教師多次承擔(dān)同一班級(jí)課程，造成“審美疲勞”；三是不少院校形勢(shì)與政策課教育的相關(guān)制度明顯呈現(xiàn)“權(quán)宜化”特點(diǎn)，規(guī)范性、穩(wěn)定性和公信力欠缺。

3） 學(xué)生教學(xué)管理制度不嚴(yán)格。不少院校在形勢(shì)與政策課教育方面對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理制度不嚴(yán)格，往往流于形式。尤值一提的是，本課程大四年級(jí)學(xué)生的教學(xué)狀況普遍不佳，出勤率不高，不少學(xué)校對(duì)此睜一眼閉一眼。當(dāng)然，大四年級(jí)的教學(xué)問(wèn)題原因很多很復(fù)雜，需要進(jìn)一步分析研究。

3優(yōu)化舉措，進(jìn)一步完善理工院校形勢(shì)與政策課教育工作完善理工院校形勢(shì)與政策課教育的舉措可總結(jié)為以下幾點(diǎn)：思想上深化認(rèn)識(shí)、制度上落實(shí)完善、師資上加強(qiáng)建設(shè)、教學(xué)上強(qiáng)調(diào)特色。

3.1思想上深化認(rèn)識(shí)

我黨幾代領(lǐng)導(dǎo)集體高度重視形勢(shì)與政策教育。毛澤東曾指出：“不論是知識(shí)分子，還是青年學(xué)生，都應(yīng)該……學(xué)習(xí)時(shí)事政治?！盵4]鄧小平多次強(qiáng)調(diào)：“要加強(qiáng)各級(jí)學(xué)校的政治教育、形勢(shì)教育、思想教育?！盵5]江澤民明確指出“各地區(qū)各部門(mén)的主要領(lǐng)導(dǎo)同志要經(jīng)常同師生座談，作形勢(shì)報(bào)告，這要形成制度?！盵6]胡錦濤強(qiáng)調(diào)各級(jí)黨委和政府要從戰(zhàn)略和全局的高度充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重大意義，把“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)人”這一重大課題始終擺在重要位置，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。因此，應(yīng)該牢記幾代黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的囑咐，在思想上深化認(rèn)識(shí)形勢(shì)與政策課教育的重要性，以實(shí)際行動(dòng)為我國(guó)高校學(xué)生思想政治教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

3.2制度上落實(shí)完善

落實(shí)和完善各項(xiàng)制度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理規(guī)范化，是完善理工院校形勢(shì)與政策課教育的重要保證。一是要建立健全精干有力的形勢(shì)與政策課教育領(lǐng)導(dǎo)體制。從近幾年實(shí)踐來(lái)看，理工院校需要形成各級(jí)配套領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，實(shí)行層級(jí)管理模式和專(zhuān)職干部負(fù)責(zé)制，以統(tǒng)一協(xié)調(diào)本課程的教學(xué)管理與資金投入；二是完善教學(xué)實(shí)施機(jī)制。各院校應(yīng)集中力量，實(shí)現(xiàn)師資、教材等教學(xué)資源的合理使用。比如可采取集體備課，統(tǒng)一編定指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃、講義及教學(xué)資料，統(tǒng)一制作課件、選訂音像資料，建立和充實(shí)教育資源庫(kù)，開(kāi)展教法研究、教學(xué)觀摩和教學(xué)基本功大賽等措施；三是嚴(yán)格管理制度。通過(guò)聽(tīng)課督導(dǎo)和學(xué)年考核等制度，對(duì)教師授課進(jìn)行全程規(guī)范化管理，切實(shí)保證教學(xué)效果。同時(shí)完善對(duì)學(xué)生的考核制度，避免考核標(biāo)準(zhǔn)隨意性大、把關(guān)不嚴(yán)。

3.3師資上加強(qiáng)建設(shè)

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立一支高水平教師隊(duì)伍是完善形勢(shì)與政策教育的關(guān)鍵。首先，加強(qiáng)師資質(zhì)量建設(shè)。學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到“人才是關(guān)鍵”，重視教師素質(zhì)建設(shè)，做好教師準(zhǔn)入和培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)教師增強(qiáng)教學(xué)科研能力。教師也要不斷提高自身素質(zhì)和水平；其次，合理安排師資結(jié)構(gòu)。堅(jiān)持走以專(zhuān)職教師為主、專(zhuān)兼聘教師相結(jié)合的道路，努力創(chuàng)造條件邀請(qǐng)有關(guān)高水平專(zhuān)家、學(xué)者給學(xué)生做報(bào)告、開(kāi)講座；最后，加強(qiáng)師資資金保障建設(shè)。一方面要保證本課程教學(xué)實(shí)踐和教師培訓(xùn)等方面的經(jīng)費(fèi)投入，另一方面要充分考慮本課程授課內(nèi)容變化快、政策把握難度大、實(shí)際備課耗時(shí)多的特點(diǎn)，合理計(jì)算任課教師正常教學(xué)補(bǔ)貼及教學(xué)工作量。在政策上要對(duì)在本課程教學(xué)崗位上從事教學(xué)和科研的任課教師實(shí)行適當(dāng)傾斜。

3.4教學(xué)上強(qiáng)調(diào)特色

形勢(shì)與政策課的教育內(nèi)容涉及諸多基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)教育、國(guó)內(nèi)外形勢(shì)教育、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題剖析、重大時(shí)事教育等，教學(xué)對(duì)象主要是處于信息時(shí)代的青年學(xué)生。搞好理工院校的形勢(shì)與政策課教育，必須在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)特色。首先，合理運(yùn)用和創(chuàng)新教學(xué)方法。理工院校要搞好形勢(shì)與政策課教學(xué)，教學(xué)方法必須靈活多樣并且不斷創(chuàng)新。要善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和案例教學(xué)等教學(xué)方法，適當(dāng)開(kāi)展專(zhuān)題研討和模擬演示等互動(dòng)教學(xué)模式，有條件的院?？梢刖W(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式；其次，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)等輔助教學(xué)手段。可應(yīng)用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)內(nèi)容感染力；再次，借助實(shí)踐教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。利用學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會(huì)等學(xué)生團(tuán)體，挖掘骨干學(xué)生組織能力，動(dòng)員廣大學(xué)生積極參與本課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，采取校園文化活動(dòng)、田野調(diào)查等多種社會(huì)實(shí)踐形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，形成以課堂教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的多樣化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。在這方面，作為一所理工為主的院校，燕山大學(xué)已堅(jiān)持多年的“紅色旋律”系列教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)很好的實(shí)踐。

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education in polytechnic colleges since implement of "05 Project"

XIE Liping1，ZHANG Qiang2

（1.School of Marxism，Yanshan University；

2.College of Humanities and Law，Yanshan University，Qinhuangdao，Hebei066004，China）

AbstractThe education of situation and policy course is an important component of the ideological and political education for college students，which has mainly gone through three stages of implementation including "88 project"，"98 project" and "05 project" after the "Reform and Open".Recent practice has proved that "05 project" is inheritance and development of "88 project" and "98 project".It fully corresponded to the necessity of launching "situation and policy course" in polytechnic colleges.While the education of "situation and policy course" in polytechnic colleges has made many achievements，some problems need to be solved.To summarize，the measures of improving situation and policy course education in polytechnic colleges include the following aspects which are deepening ideological cognition，improving institutional implementation，strengthening the construction of faculty and emphasizing characteristics in teaching.

Key words05 project；polytechnic colleges；situation and policy course education