利用多元化教學(xué)，提高課堂實效

浙江省新昌縣實驗小學(xué) 楊國清

利用多元化教學(xué)，提高課堂實效

浙江省新昌縣實驗小學(xué) 楊國清

本文針對小學(xué)生課堂注意力集中時間短，對抽象的講解容易厭倦的現(xiàn)象，借助課堂片段實例，從競賽游戲、歌謠吟唱、故事表演、動手實踐、以說促寫五個方面探討解決這些問題的策略。

激發(fā)興趣；培養(yǎng)語感；訓(xùn)練讀寫；提高能力

小學(xué)生年齡小，自控力差，注意力易渙散，如果教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生很容易將注意力轉(zhuǎn)移到其他事物上。所以課堂上教師必須從學(xué)生的興趣、愛好入手，采取多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

1.以競賽游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生有著較強的好勝心，熱衷游戲活動。因此，教師在英語教學(xué)中可以適時地組織學(xué)生開展競賽游戲。以譯林版牛津《英語》三年級下冊Unit 3 Part B Let’s Learn教學(xué)為例，該課涉及一些動物名稱、身體部位和形容詞，筆者將全班分成A、B兩組，組織了“Word Association（單詞歸類）”競賽活動。游戲規(guī)則為：一方說出一個單詞，另一方聯(lián)想出同類單詞。比如A組的一位學(xué)生說：head，B組學(xué)生就得接著說：nose。兩位學(xué)生都得說的是身體類單詞。說出一個正確的單詞可以為自己組加一分。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中表現(xiàn)比較積極，兩組學(xué)生在活動中說出了很多動物名稱、身體部位和形容詞的詞匯，經(jīng)筆者分類整理后如下：

animal: pig, dog, mouse, fish, rabbit, elephant, panda, bird, tiger, cat, duck, bear, giraffe, lion

body part: head, ear, eye, nose, mouth, face, neck, arm, hand, body, leg, foot, tail

adjective: tall, short, fat, big, thin

在完成單詞分類的活動后，筆者要求學(xué)生看圖描述動物，這個活動仍可以采用小組競賽的方式對句型進行練習(xí)。例如，A組的一位學(xué)生說：Look at that monkey. B組的學(xué)生就應(yīng)答：Wow! It has a long tail. 如此類推，無論A組還是B組，只要能說出一句內(nèi)容和語法都正確的句子即可為自己組加一分。通過這個競賽活動，學(xué)生很快就鞏固了“Look at that....”“Wow, it has....”等句型。

2.以說唱鞏固教學(xué)，培養(yǎng)語感

英語中的語調(diào)、連讀、失去爆破等語音現(xiàn)象，在歌謠中都有很好的體現(xiàn)。利用膾炙人口、喜聞樂見的歌謠鞏固教學(xué)，能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松、愉悅中學(xué)習(xí)英語。同時，將所學(xué)知識融入歌謠中也是訓(xùn)練單詞發(fā)音技巧的有效方法之一。

例如，Unit 5 My new room 要求學(xué)生掌握部分房間擺設(shè)品的單詞、方位詞及There be句型。在教學(xué)中，筆者結(jié)合本課時應(yīng)學(xué)的詞匯和句型，創(chuàng)編了如下歌謠，并在歌謠中標注了連讀（“”）和升、降調(diào)（“”、“”）的符號，讓學(xué)生打著節(jié)拍朗讀歌謠。

吟唱歌謠顧及了英語中的語音、語調(diào)規(guī)則，加上學(xué)生拍手吟唱，讓學(xué)生在輕松愉快的吟唱中訓(xùn)練了朗讀技巧。

3.以角色扮演串聯(lián)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

在英語教學(xué)中，教師講千百遍，不如讓學(xué)生親自體驗一次。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要條件。而要避免語言學(xué)習(xí)的枯燥乏味，就應(yīng)從英語知識本身的魅力和學(xué)生的年齡特點出發(fā)，盡可能地寓知識于教學(xué)情境中。組織學(xué)生角色扮演故事，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又能促進學(xué)生進一步體驗英語知識的生成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師可以改編三年級下冊Unit 3 Part C中Story Time的內(nèi)容，將單元重點內(nèi)容整合在故事情境中，讓學(xué)生將知識存儲于情境之中并能提取再現(xiàn)，體現(xiàn)“既重學(xué)得，又重習(xí)得”的英語教學(xué)原則（章兼中 1996）。筆者將教材中的故事改編為學(xué)生可以表演的對話，改編后的對話如下：

Zip: How many animals do you know?

Zoom: I know all the animals.

Zip: Look! A tiger and a lion. Wow! They are fat.

Zoom: Yes, and they’re long, too.

Zip: Look! A fox and a wolf. They’re cute.

Zoom: Right. The wolf has small ears. The fox has a long tail.

Zip: Look! A zebra and a horse. They’re tall.

Zoom: Right! They have long legs.

Zip: Do you know these animals?

Zoom: Yes! They’re monkeys.

Zip: No! The small one is a monkey. The big one is a gorilla.

Zoom: Oops!

筆者準備了頭飾，讓學(xué)生根據(jù)對話分角色表演故事。通過故事表演串聯(lián)所學(xué)知識，除了讓學(xué)生靈活運用本單元的重點詞匯，還拓展了諸如“They’re cute. They have long legs.”等課外知識。可見，利用故事表演的方法，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致及學(xué)習(xí)效率。

4.以實踐操作教學(xué)，提高綜合能力

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》指出，各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，為提升學(xué)生“用英語做事情”的能力服務(wù)。小學(xué)生天性喜歡動手，對于自己參與的事情，尤其感興趣（教育部 2012）。

例如，在五年級下冊Unit 1 My day的教學(xué)中，筆者要求學(xué)生合理安排日常生活，并以表格形式呈現(xiàn)自己的安排，以此方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生描述事物的能力。在整個教學(xué)過程中，筆者始終強調(diào)對學(xué)生語言描述能力的培養(yǎng)。表格完成后筆者要求學(xué)生以小組為單位，描述各自的生活情況，如：Look, this is my timetable. I usually get up at 6:00 a.m. I eat breakfast at 6:20...

這節(jié)課既幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，又獲得了學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語的機會，使機械操練變?yōu)榱擞幸饬x的操練。學(xué)生的動手能力、想象力、審美情趣和合作精神均得到了培養(yǎng)。

5.以說促寫教學(xué)，訓(xùn)練寫作能力

要讓學(xué)生通過寫作的方式把教學(xué)目標落到實處，就必須精心選擇短文中的語言訓(xùn)練點，即課文中的關(guān)鍵詞、句、段，它們既有語言的訓(xùn)練價值，又有助于挖掘課文的思想內(nèi)涵（顧云 2008）。

例如，在教學(xué)五年級下冊Recycle 1 An email from Stella時，筆者首先通過師生交流創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍：

T: What’s your favourite season?

S1: I like spring best.

T: Why?

S1: Because I can fly kites and see many beautiful flowers.

T: What’s the weather like here in spring?

S1: It’s usually warm and rainy.

在師生對話中自然引出關(guān)于season的話題；筆者通過師生問答及生生問答，歸納如下：

season weather what winter cold, snowy play in the snow, make a snowman summer hot, sunny go swimming, eat ice cream and watermelons spring warm, rainy fly kites, plant trees, go on a picnic autumn cool, windy pick apples, go for a picnic

之后筆者以Stella’s reply為例，利用Stella對Sydney的介紹調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生初步了解the weather in Sydney in April以及澳大利亞不同季節(jié)的天氣，讓學(xué)生了解中國和澳大利亞的不同自然現(xiàn)象。然后筆者自編email，內(nèi)容如下：

Hi, Sarah!

It is autumn in April here in Sydney. Autumn is my favourite season. It is warm in the day and cool at night. Many people visit us in autumn because they like the weather.

When you come, you can visit the Sydney Royal Easter Show. It is the largest event in Australia. Also, you can go to the farm. You can see many beautiful colours on the farm and you can pick apples, too. They are very sweet.

What is the weather like in April in your city?

What do you often do?

All the best!

Stella

筆者設(shè)計了寫作活動，文本語境帶動生活語境，既幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，又鍛煉了學(xué)生初步用英語寫作的能力，拓展了學(xué)生的思維。一位學(xué)生的習(xí)作如下：

Hi, Stella!

Thanks for your email. It is spring here in China. It is usually warm and rainy in my city, but sometimes it’s cold and snowy. I like spring best. Why? Because we have a school trip and sports meet at school. On the weekends, I often go for a picnic with my friends. It’s fun. We can see beautiful flowers everywhere. Please visit me someday and I’m sure you will have a good time.

Best wishes!

Mike

在本節(jié)英語課，學(xué)生的習(xí)作是最好的教學(xué)反饋。這類拓展性和開放性的語言表達及活動同時也是強化語言體驗、內(nèi)化語篇知識、提升閱讀能力的重要途徑。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要善于利用課堂的40分鐘，運用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把鞏固知識、提升能力作為落腳點，通過設(shè)計行之有效的教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，最終達到鞏固知識、提升學(xué)生英語素養(yǎng)的目的。我們堅信：課堂只要有新意，就會創(chuàng)造“驚喜”，收獲“高效”。

傅淑玲. 2005. 小學(xué)英語詞匯教學(xué)分類鞏固法[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇）(1).

中華人民共和國教育部. 2012. 義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）[S]. 北京：北京師范大學(xué)出版社.