從會(huì)計(jì)技能大賽視角探討初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)改革

娜拉

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展、現(xiàn)代企業(yè)制度的完善，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)工作提出的要求越來(lái)越高，近幾年舉辦的會(huì)計(jì)技能大賽也對(duì)會(huì)計(jì)課程教學(xué)理念和內(nèi)容產(chǎn)生了巨大影響。各個(gè)高職院校在積極推進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，應(yīng)用型人才模式下的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)也亟待深化。本文通過(guò)會(huì)計(jì)技能大賽訓(xùn)練方式，將技能大賽知識(shí)融入《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》日常教學(xué)實(shí)訓(xùn)操作，推動(dòng)《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》實(shí)踐教學(xué)改革，達(dá)到以賽促教、以賽促改，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)技能大賽和《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》實(shí)踐教學(xué)雙贏。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)技能大賽；初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)；實(shí)踐教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）03C-0066-02

《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》是一門(mén)理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主干課程，各個(gè)高職院校在高度重視應(yīng)用型教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力的今天，如何進(jìn)一步促進(jìn)《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)改革，使學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)實(shí)際工作能力，成為本課的重要教學(xué)目標(biāo)。

一、現(xiàn)階段初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法缺乏主觀(guān)能動(dòng)性，不能挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣

該門(mén)課程的特點(diǎn)是理論邏輯性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)繁多，且較為分散。教材以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則 》為標(biāo)準(zhǔn)，按照會(huì)計(jì)六要素的順序進(jìn)行排列。教學(xué)通常以傳統(tǒng)的理論講授為主，即“老師講，學(xué)生聽(tīng)”，由老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入未知領(lǐng)域。理論講授結(jié)束后，才集中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，即老師先做一遍，讓學(xué)生再做一遍。實(shí)訓(xùn)課程沒(méi)有會(huì)計(jì)角色的引導(dǎo)、沒(méi)有對(duì)會(huì)計(jì)崗位的認(rèn)識(shí)和具體會(huì)計(jì)工作過(guò)程分析等，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）實(shí)踐教學(xué)材料缺乏職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)

在市場(chǎng)上的許多實(shí)訓(xùn)教材案例，通常是已做出職業(yè)判斷的數(shù)據(jù)，學(xué)生不需要去判斷。例如，長(zhǎng)期股權(quán)投資直接說(shuō)明采用權(quán)益法還是成本法核算，固定資產(chǎn)后續(xù)支出，直接說(shuō)明哪些是資本化支出，哪些是費(fèi)用化支出，學(xué)生根據(jù)這些已知條件簡(jiǎn)單計(jì)算即可。然而在實(shí)際工作中，這種已知的職業(yè)判斷數(shù)據(jù)不存在，會(huì)計(jì)人員根據(jù)原始憑證和業(yè)務(wù)性質(zhì)判斷、處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。因此，這樣訓(xùn)練出來(lái)的學(xué)生，在實(shí)際工作中，無(wú)從入手，明顯不適應(yīng)。

（三）校企合作徒有虛名，實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)

會(huì)計(jì)是專(zhuān)業(yè)技能性很強(qiáng)的學(xué)科，提倡校企合作，讓學(xué)生更多地參與實(shí)踐活動(dòng)。但會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校企合作相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)難度更大。通常學(xué)校為求生存發(fā)展和市場(chǎng)需求主動(dòng)向企業(yè)界尋求合作伙伴，由于會(huì)計(jì)職業(yè)的特殊性，大多數(shù)企業(yè)不愿讓學(xué)生接觸自己的主要業(yè)務(wù)和核心材料。

（四）會(huì)計(jì)資格證考試過(guò)分注重理論考核

我國(guó)會(huì)計(jì)資格證考試，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)資格證等考試過(guò)分注重理論考核，而《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》又是初級(jí)會(huì)計(jì)資格證考試的一門(mén)重要課程，教師為了讓考試過(guò)關(guān)，只能側(cè)重理論知識(shí)的傳授，對(duì)于實(shí)務(wù)操作的原理講得很少，導(dǎo)致學(xué)生雖然考試過(guò)關(guān)獲得證書(shū)，但在實(shí)際工作中，對(duì)會(huì)計(jì)信息載體的感性認(rèn)識(shí)不足，不能真正地了解會(huì)計(jì)的循環(huán)和操作，所掌握的知識(shí)僅僅停留在書(shū)面上。

針對(duì)這些問(wèn)題，可利用會(huì)計(jì)技能大賽訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)崗位適應(yīng)能力，促進(jìn)《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》實(shí)踐教學(xué)。

二、會(huì)計(jì)技能大賽在會(huì)計(jì)教學(xué)中的作用

（一）促進(jìn)教師鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)，注重與時(shí)俱進(jìn)

會(huì)計(jì)技能大賽促使會(huì)計(jì)老師時(shí)刻關(guān)注會(huì)計(jì)的最新動(dòng)態(tài)。緊密結(jié)合最新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，并且在第一時(shí)間將這些知識(shí)傳授給學(xué)生。

（二）通過(guò)模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力

通過(guò)大賽訓(xùn)練，學(xué)生模擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作過(guò)程，擺脫傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的純文字經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，逐步過(guò)渡到認(rèn)識(shí)原始憑證、判斷業(yè)務(wù)和處理業(yè)務(wù)的過(guò)程。這樣學(xué)生畢業(yè)后很快就能適應(yīng)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)環(huán)境，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（三）提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展

會(huì)計(jì)技能大賽對(duì)學(xué)生的綜合要求較高，要求學(xué)生既要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和財(cái)務(wù)軟件的操作能力，又要補(bǔ)充大量的相關(guān)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，是一次全方位學(xué)習(xí)和培訓(xùn)過(guò)程。通過(guò)大賽，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

（四）為會(huì)計(jì)教學(xué)指引方向，有利于企業(yè)選拔人才

業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良、可塑性強(qiáng)、勇于開(kāi)拓的高素質(zhì)、復(fù)合型會(huì)計(jì)人才既是企業(yè)迫切需要，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。會(huì)計(jì)技能大賽的根本目的是，為了引導(dǎo)教學(xué)重視技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的技能水平，為社會(huì)培養(yǎng)大批實(shí)用型人才。通過(guò)大賽高職院校有更多機(jī)會(huì)與企業(yè)接觸，了解市場(chǎng)需求，對(duì)企業(yè)職業(yè)崗位、工作過(guò)程進(jìn)行分析，確定教學(xué)方向，制定課程目標(biāo)，培養(yǎng)更多適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的合格人才。另外，取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)?？梢韵蚱髽I(yè)和社會(huì)反映自己的辦學(xué)實(shí)力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，使企業(yè)更加了解學(xué)生，為企業(yè)選拔人才提供方便。

三、利用會(huì)計(jì)技能大賽，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革

會(huì)計(jì)技能大賽比賽內(nèi)容包括會(huì)計(jì)手工處理業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)信息化業(yè)務(wù)處理兩部分。其中手工處理業(yè)務(wù)實(shí)質(zhì)上考核了初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)理論知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用。因此，可以利用會(huì)計(jì)技能大賽訓(xùn)練，促進(jìn)《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》實(shí)踐教學(xué)改革。

（一）加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)投入力度、完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在校企合作中，企業(yè)的冷淡，使實(shí)踐課程效果不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，課程改革也再次受挫。因此，學(xué)校應(yīng)把實(shí)踐教學(xué)投入力度轉(zhuǎn)移到校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)上，完善優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)設(shè)施。設(shè)施包括硬件、軟件兩方面。硬件方面，建立實(shí)訓(xùn)一體的標(biāo)準(zhǔn)機(jī)房，將電算化、手工、比賽實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)成集訓(xùn)教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與崗位需求的結(jié)合。軟件方面，配備現(xiàn)代化的財(cái)務(wù)軟件并及時(shí)更新。在仿真模擬實(shí)訓(xùn)中學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受模擬場(chǎng)景、財(cái)務(wù)工作崗位及其各崗位工作過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，并不斷磨礪專(zhuān)業(yè)技能，提高動(dòng)手能力，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要。

（二）實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生為主，以教師為輔，結(jié)合技能大賽軟件訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手能力

教學(xué)方式由原來(lái)的教師講、學(xué)生聽(tīng)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以教師為輔，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的模擬情境，讓學(xué)生自由發(fā)揮，在真正的操作環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性和組織能力。利用會(huì)計(jì)技能大賽手工處理軟件，訓(xùn)練學(xué)生，提高動(dòng)手、動(dòng)腦能力。訓(xùn)練可以是基礎(chǔ)訓(xùn)練、單項(xiàng)訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練等多種形式?；A(chǔ)訓(xùn)練，要求學(xué)生具備一定基礎(chǔ)技能；單項(xiàng)訓(xùn)練，對(duì)單項(xiàng)模塊和難點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練；模擬訓(xùn)練，根據(jù)真實(shí)企業(yè)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行情境練習(xí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)性，訓(xùn)練難度大、真實(shí)感強(qiáng)，理論和實(shí)踐有機(jī)地融合，使學(xué)生能夠完全具備實(shí)務(wù)能力。

（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性、案例可不確定性，激勵(lì)教師開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)資源

實(shí)訓(xùn)課程所講的內(nèi)容盡可能與會(huì)計(jì)的日常崗位相對(duì)應(yīng)，具有針對(duì)性，便于學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化于技能操作。在實(shí)訓(xùn)教材中可適當(dāng)補(bǔ)充一些不確定性的案例，讓學(xué)生自己做出職業(yè)判斷，培養(yǎng)職業(yè)判斷能力。采用長(zhǎng)遠(yuǎn)激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)資源，開(kāi)展和完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)踐課程改革的關(guān)鍵在于教師，需要教師在教學(xué)中融入最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。會(huì)計(jì)技能大賽對(duì)指導(dǎo)教師的要求也越來(lái)越高。指導(dǎo)教師既要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)知識(shí)，又要有豐富的實(shí)踐動(dòng)手能力。而現(xiàn)實(shí)中，許多會(huì)計(jì)教師掌握的知識(shí)僅限于教學(xué)層面的理論知識(shí)，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，很難領(lǐng)悟企業(yè)工作崗位的真正需要。技能大賽為教師提供了學(xué)習(xí)窗口，促使教師學(xué)習(xí)技能、提升能力、開(kāi)闊視野，將自己的理論知識(shí)和實(shí)際操作進(jìn)行融合，有利于實(shí)踐課程改革。

（五）加強(qiáng)知識(shí)全面深化力度

《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》是理論、實(shí)踐性都很強(qiáng)的一門(mén)課程，如果一味強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課，脫離全面扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，則無(wú)從談起對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)確判斷和正確處理業(yè)務(wù)了。因此，在人才培養(yǎng)方案中的理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)比例應(yīng)當(dāng)合理、科學(xué)，在這個(gè)基礎(chǔ)上強(qiáng)化實(shí)踐課程。只有具備廣泛的知識(shí)面和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能宏觀(guān)地對(duì)各種影響因素進(jìn)行全面分析，做出正確判斷和處理業(yè)務(wù)。

綜上所述，通過(guò)會(huì)計(jì)技能大賽，能夠鼓勵(lì)高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革和技術(shù)創(chuàng)新，以賽促教，以賽促改，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生綜合能力，促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

基金項(xiàng)目：2016年內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院科研課題“會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：YB1607）。

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