架起通往幸福職場的橋梁

摘要：中職生由于自身條件和認知能力限制，對入校學習及以后個人發(fā)展前途感覺迷惘和焦慮，作為學生良師益友的班主任，有條件引導、教育中職生認識真實的自己，制定并完善職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標，發(fā)揮積極而重要的作用。本文從多方面探究了班主任進行職業(yè)規(guī)劃指導的重要作用及其方法舉措。

關(guān)鍵詞：班主任；中職生；職業(yè)發(fā)展；作用

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）02-0054-02

收稿日期：2016-01-12

作者簡介：李源，女，廣東省理工職業(yè)技術(shù)學校講師。研究方向：德育教育。（廣東 廣州/510500）

職業(yè)發(fā)展就是在自己選定的領(lǐng)域里，在自己能力所及的范圍內(nèi)，成為最好的從業(yè)者，是進行職業(yè)生涯規(guī)劃和管理的基礎(chǔ)條件之一。就中職學校而言，班主任對中職生進行及時有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，將有助于學生從入校起就增強對專業(yè)的了解意識，學會初步分析職業(yè)發(fā)展對就業(yè)能力素質(zhì)的具體要求，盡早規(guī)劃好學校三年的學習和培養(yǎng)目標，為今后的職業(yè)生涯發(fā)展形成良好的規(guī)劃與執(zhí)行習慣。

一、中職生現(xiàn)狀

中職生大多數(shù)都是學習成績不理想而選擇就讀職校，是基礎(chǔ)教育中的弱勢群體。由于初中學習階段普遍缺失職業(yè)生涯教育，加之在家庭教育方面因為家長的認知和能力問題，也無法擔當這方面的教育和指導工作，為免于流浪社會或者避免過早無約束能力進入社會工作而選擇就讀中職學校，造成中職生在專業(yè)選擇、就業(yè)定位和未來發(fā)展方面普遍存在著較大的盲目性。中職新生入學后一段時間里，在學習上沒有明確的學習目標，在職業(yè)生涯規(guī)劃意識上存在缺失，對所學專業(yè)知識雖有新鮮感有好奇感，但是隨著新鮮感和好奇感的消失，他們的學習也就會放松下來，因為他們沒有對自己所學專業(yè)確定學習目標和制定一個可行的規(guī)劃，導致他們的學習一開始就缺乏動力。特別是一些基礎(chǔ)較差的學生，由初中的基礎(chǔ)知識學習，轉(zhuǎn)到中職學校中的專業(yè)知識學習，隨著知識量的增加和專業(yè)知識的專業(yè)性的增強，他們沒有了學習目標，沒有了學習興趣，就感到對學習的不適應(yīng)，面對學習中的困難，他們也就失去了學習的信心和動力，學習上處于被動地位，不少學生出現(xiàn)了由學不好到學不會、由學不會到不愿學的情況，最后發(fā)展到厭學逃學等自暴自棄的行為。

我國高等教育由精英化到大眾化趨勢明朗，每年大量高校畢業(yè)生對中職畢業(yè)生的就業(yè)擠出效應(yīng)明顯。隨著國際產(chǎn)業(yè)布局變化，我國大力促進產(chǎn)業(yè)升級換代，就業(yè)形勢日益嚴峻，中職畢業(yè)生就業(yè)思想壓力更大，容易導致中職生在校期間產(chǎn)生即使完成學業(yè)也不一定能找到工作的頹廢思想。

二、中職生開展職業(yè)規(guī)劃的意義

對中職生而言，職業(yè)規(guī)劃就是在自我認知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專業(yè)特長、知識結(jié)構(gòu)、技能的掌握，結(jié)合社會環(huán)境與市場環(huán)境對將要從事的職業(yè)以及要達到的職業(yè)目標做方向性的方案。職業(yè)生涯規(guī)劃對中職生的未來職業(yè)走向和職業(yè)發(fā)展有著深遠的影響。

中職生通過對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃有助于盡早確定自己的職業(yè)目標，選擇自己職業(yè)發(fā)展的地域范圍，把握自己的職業(yè)定位，保持平穩(wěn)和正常的心態(tài)，按照自己的目標和理想有條不紊、循序漸進的努力。

加強中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的訓練有助于全面提高中職生的綜合素質(zhì)和能力，避免學習生活的盲目性和被動性，激發(fā)學習和實踐動力，為使自己實現(xiàn)各階段目標不斷進取。同時幫助樹立正確的就業(yè)觀，減少就壓盲目性，減輕就業(yè)心理壓力，提高就業(yè)成功率。從人力資源的角度出發(fā)，用人單位樂意接受職業(yè)目標明確、職業(yè)規(guī)劃透明的人。

三、班主任促進中職生職業(yè)發(fā)展的有利因素

在中職學校管理體系中，班主任是學校管理的最基層，是負責組織、教育、管理班級學生，引導、幫助、促進班級學生全面發(fā)展的主要責任人，是學生主要的關(guān)懷、引領(lǐng)者。一般來說，班主任管理工作最基本的要求，是維持一個班集體最基本的正常運轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，通過組織、參加各種團體活動，加強學生的班級榮譽感和成就自豪感，從而努力營造一個有凝聚力的有機整體。

1.中職學生入學年齡大多在14至16周歲之間，屬于未成年人，性格思維和辯知能力未完全定型和完善，處于在家靠父母，在?？堪嘀魅蔚臓顟B(tài)，他們急需老師的幫助，班主任簡直就是他們父母的在?；?，這也促使和有利于班主任盡快了解和掌握班級每位學生的基本情況和個性特點，更有可能在日常班級管理工作中針對職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃有的放矢地引導學生。

2.中職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃是一個不斷進行調(diào)整、修正的過程體系，需要貫穿三年的時間，這就要求指導老師了解學生個性特點，有機會經(jīng)常和學生進行交流，且能陪伴學生度過整個中職生活，只有班主任才能做到。所以班主任可以自覺承擔起這項任務(wù)。

3.為加強和便于管理中職生在校學習和生活，我校有意識安排相關(guān)專業(yè)的任課老師或有專業(yè)背景的行政管理人員兼任班主任，班主任從個人素質(zhì)、學科背景而言是有能力進行一些基本的職業(yè)規(guī)劃咨詢和測評的。從現(xiàn)實狀態(tài)和班主任個體素質(zhì)而言，班主任進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導是最現(xiàn)實的一個環(huán)節(jié)。從學生的需求而言，也急需班主任老師的幫助指導。

架起通往幸福職場的橋梁

四、中職校班主任在促進中職生職業(yè)發(fā)展中的作用

《中等職業(yè)學校德育大綱》規(guī)定：“班主任是學生健康成長的指導者和引路者，肩負班級日常管理和德育工作的重要職責?！卑嘀魅涡枰獱I造和維持良好的環(huán)境，擔當起一部分家長的責任，引導學生形成正面、積極的人生態(tài)度，增加學生適應(yīng)社會和工作的融洽度。在組織班集體活動過程中，引導學生學會與其他同學真誠相對，培養(yǎng)積累人脈財富的能力。班主任需要善用激勵措施，可以認真觀察每一個學生，找出學生的特色所在（性格、愛好、習慣等），幫助學生確定職業(yè)理想。要能看到學生的每一點進步，并不吝嗇于及時對他們的稱贊，幫助學生彰顯個性，培養(yǎng)核心競爭力，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

為滿足班主任在中職生職業(yè)發(fā)展中對個人素養(yǎng)和能力的需求，我校采取了一系列措施：新老班主任結(jié)對，以老帶新，以老促新；定期進行班主任座談會，溝通交流，為學生答疑解惑；為全校班主任建立一個交流平臺，定期請有經(jīng)驗的優(yōu)秀班主任分享其管理心得，展開管理理念的探討；對班主任進行專門的職業(yè)培訓，包括對班主任這個職務(wù)的認知、學生心理健康培訓，各種測評工具的使用和解釋；建立和完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導中心，更好地發(fā)揮團隊指導作用。

1.幫助中職生正確認識自我?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆”， 成功的職業(yè)生涯，從良好的自我認識開始。要使學生了解自己喜歡干什么、適合干什么、能夠干什么，班主任可以利用日常管理工作積累和了解，在德育老師傳授的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，幫助中職生客觀分析自己的職業(yè)興趣、個性特征、能力傾向、價值觀，明確優(yōu)勢和劣勢，不斷進行調(diào)整和改善。我校班主任開展了有關(guān)主題班會，師生進行觀摩；制定了《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程改革方案，要求學生利用寒暑假期進行社會調(diào)查活動，促使中職生弄清自身職業(yè)興趣，提高自己參與的積極性，最大程度地發(fā)揮自己的聰明才智，使自己的職業(yè)生涯得到更大發(fā)展；弄清自身具有哪些類型的職業(yè)性格，找到與自身職業(yè)性格相適應(yīng)的職業(yè)群；弄清自身的能力傾向，直接影響到以后工作認知和學習效率；弄清自身價值取向類型，從實際出發(fā)端正以后進入職場的態(tài)度。

2.幫助中職生確定職業(yè)發(fā)展目標。有目標，去追求，人生才有動力。中職生一旦有了明確的目標，將會激勵自己努力奮斗，并積極創(chuàng)造條件去實現(xiàn)目標，避免隨波逐流，浪費青春時光。班主任通過日常班級管理和生活接觸，更具優(yōu)勢掌握中職生職業(yè)發(fā)展的內(nèi)、外部條件，可以幫助中職生在正確認識自我、認真分析的基礎(chǔ)上，對自己有一個比較準確的綜合判斷，摒棄對個人職業(yè)前途不切實際的幻想，確定發(fā)展的長遠目標。幫助中職生搭建合理的階段發(fā)展目標，鼓勵和監(jiān)督他們發(fā)揚鍥而不舍的勁頭，排除猶豫和干擾，將實現(xiàn)階段目標和長遠目標有機結(jié)合起來。

3.指導中職生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。我校組織課任教師和班主任編制了《職業(yè)生涯規(guī)劃實操手冊》，作為在校中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課的配套教材使用，指導學生對自己優(yōu)勢、劣勢、機會、挑戰(zhàn)進行全方位的分析。組織學生參加學校各個類型的就業(yè)指導系列學習指導和職業(yè)生涯規(guī)劃方案競賽，優(yōu)秀作品參賽“全國文明風采大賽” ——職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計單項比賽，已累計獲一、二、三等獎近100項次。通過參賽活動使在校生在完成參賽作品的同時，也為自己選擇規(guī)劃了一個可行、可靠的職業(yè)目標和發(fā)展路徑，效果良好。

4.對中職生實習期間的職業(yè)跟蹤和心理輔導。班主任可以鼓勵和要求學生參與學校組織的就業(yè)培訓和實踐，以指導中職生樹立正確的擇業(yè)觀，同時利用自己的信息網(wǎng)和資源，輔助就業(yè)中心對頂崗實習學生進行現(xiàn)場或電話跟蹤服務(wù)，了解學生的實習工作情況，積極引導他們客觀地看待社會上各種問題，協(xié)助維護實習生合法權(quán)益，化解他們心中的疑惑，引導他們努力實現(xiàn)個人價值與社會價值的完美結(jié)合，邁出成功走向幸福職場的第一步。

參考文獻：

蔣乃平.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：高等教育出版社，2013.

責任編輯 朱守鋰