“五位一體”嵌入式集團化辦學模式的實踐與探索

馬瑞香

摘要：以職教集團為平臺，在校企專業(yè)共建、教育資源共享、校企文化的共融、校企師資的共育等方面不斷探索與實踐，形成“五位一體”嵌入式集團化辦學模式。

關鍵詞：職教集團；嵌入式；校企合作

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）12C-0072-03

多年來，青島華夏職業(yè)教育中心堅持“為學生終身職業(yè)素質發(fā)展奠基”的辦學理念，創(chuàng)新“校企合作”、“校校合作”、“中外合作”、“校政合作”、“社校合作”的合作機制，精心打造“五位一體”嵌入式集團化辦學模式，推進中高職銜接、技能社會化培訓與終身學習融通的現代職教體系建設工程，在深化校企合作、優(yōu)化人才培養(yǎng)、中高職銜接、加強社會服務等方面進行探索與實踐，取得了顯著成效。

一、探索校企合作機制與模式創(chuàng)新，實現組織嵌入對接

青島市財會金融業(yè)職教集團，實行理事會下的多元治理結構，下設學術及專業(yè)建設委員會、職業(yè)培訓委員會、校企合作委員會、就業(yè)指導委員會4個指導委員會。建立“一會一主題一論壇”的工作機制，并建立聯席會議制度，完善校企合作網站和“攜著陽光成長”內刊，通過主題活動、校企合作專家論壇、人才供需見面會、校企對接會、就業(yè)服務月、企業(yè)服務站、就業(yè)指導等活動，密切學校與行業(yè)和企業(yè)的聯系，推動校企的全方位一體化深度融合。

二、深化“五位一體”的校企合作模式，實現校企嵌入對接

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實現模式共創(chuàng)

學校與麥凱樂青島總店在2006年校企合作，以實訓、頂崗實習為切入點，堅持工學結合模式，借鑒現代學徒制，實施校企雙主體育人模式。以三二連讀學生為重點，采取“5+1”分段整班見習，把“課堂搬到企業(yè)里”，積極探索“學習+帶薪見習+修正學習”的三明治實習模式。學校與企業(yè)對學生“雙育”“雙管”，實施角色交互、崗位交互。企業(yè)內有師傅帶領，人事部主管負責管理，學校有專門的實習指導老師加強學生的日常跟蹤管理，同時學校就業(yè)部門加強跟蹤服務。形成校企共管的頂崗實習管理模式以及“日查、周檢、月巡、學期評定、年度鑒定”的考核機制。實現校企一體課崗對接，學習過程與工作過程對接，專業(yè)技能與企業(yè)要求對接。

（二）校企合作推動專業(yè)建設，實現專業(yè)共建

深入企業(yè)一線追本溯源，了解企業(yè)、行業(yè)和社會需求，分析企業(yè)職業(yè)崗位能力及技術標準，以此倒逼學校人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，校企共同完善了3大專業(yè)群各專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學計劃，共同參與制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，進一步優(yōu)化專業(yè)結構、豐富專業(yè)內涵。以引企入校企業(yè)為載體，擴展會計品牌專業(yè)新內涵，適應專業(yè)、企業(yè)發(fā)展新需求，學校與青島恒信工程造價咨詢事務所共同創(chuàng)建“一體化、全過程”校企協同育人模式，借鑒現代學徒制，校企雙主體合作共建，申請開辦山東省第一個“工程造價與審計專業(yè)”，當年實現招生50人，開辟了校企共同培訓、培養(yǎng)、開發(fā)應用型人才的新路徑。深化全方位一體化深度融合的專業(yè)內涵建設，增強會計專業(yè)新的活力，提高學校社會貢獻度。

以山東省課題《模擬銀行分崗實訓教學模式研究》為載體，與中國銀行合作按照人才需求大膽進行課程改革，對專業(yè)進行職業(yè)崗位工作分析，按照企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質的要求，確定課程結構、選擇課程內容、開發(fā)校本教材、研發(fā)精品課程，實現學校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人標準零距離對接。

（三）校企深度融合共建實訓室，實現資源共享

學校先后與200余家企業(yè)簽訂合作協議，作為校外實訓基地，不斷豐富頂崗實習內容，拓寬學生頂崗實習和就業(yè)渠道。

以會計金融專業(yè)群為對象，按照“共建、共享、共贏”的原則，依托企業(yè)深度參與，引進會計師事務所進駐學校，校企共同建設“財會實訓基地”，以此為校企深度融合的平臺和紐帶。按行業(yè)和企業(yè)的標準培養(yǎng)人才，以學生就業(yè)崗位與企業(yè)需求崗位相適應為核心，構建適合專業(yè)發(fā)展的課程體系，在崗位實踐中實現“零距離”培養(yǎng)，使學生的人文素質、職業(yè)素養(yǎng)、崗位基本操作技能和基本職業(yè)能力適應企業(yè)崗位需求，實現做中學、學中做。不僅滿足我校師生實訓，以“理實一體化”實踐基地，打造實踐育人平臺，還為企業(yè)員工及社會培訓提供便利條件，承擔資格鑒定考試、培訓等，實現資源共享。

（四）校企文化融合，凸顯校園文化職業(yè)特色，實現文化共融

產業(yè)文化進學校、企業(yè)文化進校園、進課堂，吸收企業(yè)文化打造校園文化，充分利用櫥窗、墻面、大屏幕、網站等文化載體，以及邀請中國銀行領導等行業(yè)企業(yè)專家進校開設講座和師生參觀訪問企業(yè)等形式，將價值觀念、生產經營、職業(yè)素養(yǎng)等企業(yè)文化融入校園文化建設，傾力營建特色鮮明的“誠信文化”校園，突出師生行為文化建設，營造育人環(huán)境，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。學校將企業(yè)文化融入課程教學、日常管理，注重教材建設，鼓勵教師進行產學一體化校本教材的編寫工作，不斷提升學生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生職業(yè)行為。

（五）共建“雙師型”師資隊伍，實現師資共育

建立了校企人員互聘互訪制度，完善教師實踐鍛煉制度、兼職教師聘任和管理辦法。聘請校外輔導員、兼職實習指導教師、兼職教授，邀請企業(yè)專家參與校務委員會、辦學咨詢委員會，共同研討專業(yè)建設、中高職一體化培養(yǎng)模式、合作開發(fā)校本教材、職業(yè)指導與培訓、實習評價機制、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的編制和修訂、精品課程的建設等。學校引企入?！皹I(yè)界專家進入”，聘請多位在行業(yè)中摸爬滾打十幾年、甚至幾十年的董事長、高級工程師入駐學校擔任專業(yè)課教學任務，給學生當導師，為學生提供來自企業(yè)一線權威專家的專業(yè)技術支撐。實現校內教師與行業(yè)資深“大腕兒”強強聯手，加強了校企良性互動，促進教師專業(yè)實踐能力的提高，實現校企文化融合，收到很好效果。

三、創(chuàng)新內外銜接繼續(xù)教育體系，實現服務嵌入對接

（一）構建繼續(xù)教育培訓項目體系

充分發(fā)揮職業(yè)教育功能，搭建校校、校企、校政、校社合作平臺，圍繞人人成才、多樣化成才提出“大職業(yè)教育”、系統(tǒng)培養(yǎng)理念，對人才培養(yǎng)機制進行系統(tǒng)化創(chuàng)新設計，著力構建學歷教育與職業(yè)培訓的共享平臺，形成了學歷教育與非學歷教育、職業(yè)教育與企業(yè)教育、職業(yè)教育與社區(qū)教育、職業(yè)教育與終身教育、職業(yè)教育與技能鑒定等融通的多個培訓項目體系?，F開設了成人學歷與非學歷培訓項目20余個，形成有自己特色的培訓課程體系。endprint

（二）開展多種形式的繼續(xù)教育服務

現與青島市人事局、青島市建管局、青島市北財政局、青島市北教育局、青島市北統(tǒng)計局、青島市職業(yè)技能鑒定等合作，開展會計人員繼續(xù)教育、專業(yè)人員繼續(xù)教育，心理咨詢師、職業(yè)指導師等培訓，還承接單位個性化培訓，社會化培訓年平均4000余人次。

（三）以社區(qū)學院為載體，推進職業(yè)教育與社區(qū)教育融合

學校與青島市市北區(qū)教育局合作成立華夏社區(qū)學院，這是山東省首個中職學校合作舉辦的社區(qū)學院，也是我校推進現代職業(yè)教育體系建設的又一亮點。目前已開設服裝表演、合唱、電子相冊制作、新媒體終端使用等社區(qū)培訓班，并開始開發(fā)更加豐富的培訓項目，滿足社區(qū)群眾多方面、多層次的教育、文化生活需求。青島日報、青島政務網等多家媒體進行了報道。

四、創(chuàng)新校校合作機制，實現中高職嵌入對接

（一）中高職教育銜接多元并進

創(chuàng)新校校合作機制，不斷構筑完善中職升學“立交橋”，以三二連讀大專、中職與普通本科“3+4”分段培養(yǎng)、春季高考、夏季高考、實習就業(yè)加成人高考、開放教育等多種模式的中高職銜接，建立了“中職—大?！獞眯捅究啤钡膶W歷縱向貫通職教體系。積極拓展學生多元化發(fā)展出路，精心打造“升學有品牌高校、就業(yè)有優(yōu)質崗位、做人有高尚品德、發(fā)展有強勁動力”的人才培養(yǎng)品牌，促進中高職人才培養(yǎng)一體化系統(tǒng)培養(yǎng)。讓每個學生有更多機會選擇適合的教育、適合的深造途徑。

（二）中高職銜接特色鮮明，成效顯著

學校中高職銜接的實踐探索較早，2002年作為山東省首批三二連讀試點學校，積累了12年的三二連讀辦學歷史，形成“三對接”模式。2013年作為山東省、青島市首批3+4分段培養(yǎng)試點學校，與青島科技大學合作，聯合開通初中起點3+4中專+應用型本科試點。這是現代職業(yè)教育體系“上下貫通”的重大突破，破解了“低分才進職校”的難題，使中高職銜接基礎更加穩(wěn)固，現代職教體系建設特色更鮮明，3+4“中專、本科貫通培養(yǎng)始終保持”優(yōu)質“態(tài)勢。得到了聯辦高校和社會各界的高度評價和廣泛認可。

一是與對口高校對接，構建并暢通教育教學管理通道。以專業(yè)銜接為紐帶，完成四個專業(yè)的“中高職一體化分階段培養(yǎng)”的指導性教學計劃。以課程銜接為核心，制定理實一體課程體系、教學標準、教材建設，教學質量評價體系。以教學模式與評價銜接為重點，打造合作能力生成教學模式改革特色，突出技能教學，重視實訓，在全國、省、市職業(yè)技能大賽中師生獲獎率高。

二是與行業(yè)需求、崗位能力需求對接，不斷深化教育教學改革。主動與行業(yè)和企業(yè)聯系對接，對接職業(yè)崗位實際要求，強化學生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。科學設計中高職合理分段的實踐教學環(huán)節(jié)，前5個學期注重加強 “職業(yè)指導—學法引領—教學做合一” 教學模式，在第6個學期實行“學習+帶薪實習+修正學習”教學模式，教學效果顯著。

三是與學生終身素質發(fā)展需求對接，拓展學生發(fā)展空間。立足三年、放眼一生，立足學校、放眼社會，凸顯職業(yè)生命成長教育特色，建立中高職銜接的職業(yè)生涯指導體系，拓展三·二連讀學生的多元化發(fā)展出路。我校開展高職學生跟蹤調查服務，并為高職畢業(yè)的學生提供再次就業(yè)和再次升學的機會。

（責任編輯：陳向陽）endprint