基于網(wǎng)絡(luò)課程平臺的高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究

【摘 要】分析高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)特點和存在問題，提出構(gòu)建計算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程平臺的對策建議，以實現(xiàn)教學(xué)組織、資源共享與發(fā)布、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)交互，并基于網(wǎng)絡(luò)課程平臺開展立體化教學(xué)和評價，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課程平臺 計算機(jī)基礎(chǔ)課程 高職

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02C-0064-02

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，高職教育的內(nèi)容和形式都需要持續(xù)更新，不斷變化。高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)也呈現(xiàn)出新的特點，面臨許多新問題、新要求。高職院?？蓸?gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開展多元化教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。

一、高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)特點及存在問題分析

（一）教師信息資源優(yōu)勢弱化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求突出。一方面，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與普及，拓寬了信息獲取渠道，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)主動獲取更多資訊，教師不再是唯一或最主要的教學(xué)信息資源來源。另一方面，城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡等因素，造成大一學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力存在較大差異。如筆者在所授課的項目管理、酒店管理專業(yè)新生班級課堂調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，以文字錄入速度測試學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)水平（要求準(zhǔn)確率在90%以上），能夠達(dá)到45字/分鐘以上的僅占10.8%，77.2%的學(xué)生在30字/分鐘以下。大部分學(xué)生表示，在學(xué)習(xí)過程中，有教師分層次教學(xué)和學(xué)生根據(jù)自身實際情況個性化安排學(xué)習(xí)的需要。

（二）教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化與教學(xué)資源匱乏存在矛盾。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化，能夠更好地融圖文聲像于一體，更具吸引力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)還能夠有效整合教學(xué)資源，打破時間與空間局限，促進(jìn)師生互動，提高學(xué)習(xí)效率。這對計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的軟硬件資源提出更高的要求。而目前，部分學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)未能滿足教學(xué)需求，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學(xué)硬件資源不足。由于擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)激增，多媒體教室和計算機(jī)實訓(xùn)室等硬件資源顯得更為緊缺，教師不能有效利用多媒體資源引導(dǎo)學(xué)生參與課堂演示、討論與合作;教師被迫將理論課和實踐課分離，無法實現(xiàn)預(yù)期“教學(xué)做”一體的教學(xué)效果;不便于學(xué)生課堂和課后實訓(xùn)作業(yè)的提交保存和教師評閱;不便于學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和考試操作練習(xí)等。

2.教學(xué)軟件不夠豐富。部分教師授課還是以PPT課件為主先，沒有創(chuàng)新和突破，教學(xué)方式枯燥、單一;教學(xué)內(nèi)容和拓展知識不能及時更新補(bǔ)充。

3.教學(xué)資源共享不足。如廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院長期以來由公共基礎(chǔ)部教師承擔(dān)全院學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)和等級考試指導(dǎo)過程中積累了豐富的教學(xué)資源和經(jīng)驗。隨著學(xué)院辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，授課教師數(shù)量存在嚴(yán)重缺口，因此部分教學(xué)系開始獨立授課。但由于缺少學(xué)院層面的統(tǒng)一管理和系部之間的溝通交流，授課標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教材、課件等都不盡相同，豐富的教學(xué)和考試資源未能實現(xiàn)整理成庫和網(wǎng)絡(luò)共享。

（三）師資力量亟待加強(qiáng)。信息技術(shù)發(fā)展日新月異，計算機(jī)基礎(chǔ)也是一門更新速度較快的課程。由于對課程教學(xué)和教師培養(yǎng)重視程度不夠，或教師自身的專業(yè)發(fā)展提升不足，部分院校安排非計算機(jī)相關(guān)專業(yè)教師授課，且未對教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，導(dǎo)致老教師對新技術(shù)、新現(xiàn)象接受不夠敏感，知識更新速度不快，無法將新知識融入教學(xué)中;年輕新任教師則缺少理論教學(xué)、實訓(xùn)指導(dǎo)和等級考試指導(dǎo)經(jīng)驗。

（四）等級考試對素質(zhì)教育的制約。計算機(jī)等級考試對規(guī)范計算機(jī)課程教學(xué)和提高學(xué)生的計算機(jī)綜合水平起到了一定的推動和促進(jìn)作用，但有的院校僅把過級率作為教學(xué)質(zhì)量的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，有的教師僅將考級相關(guān)的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)試教育使得學(xué)生掌握的知識技能非常有限，不能滿足素質(zhì)教育的要求。

二、計算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠與教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫有效整合，具備所需的應(yīng)用工具和子系統(tǒng)，從課程網(wǎng)站的教學(xué)組織、資源發(fā)布、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)交互，到教學(xué)管理、用戶管理和課程管理，形成完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持環(huán)境。通過建設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以解決目前課程教學(xué)中存在的問題。

筆者基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)，構(gòu)建計算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能結(jié)構(gòu)如圖1所示。

（一）建設(shè)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫。建設(shè)課程教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的前提和基礎(chǔ)。借助學(xué)院教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫的海量存儲系統(tǒng)和高效的管理系統(tǒng)，將計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源上傳至數(shù)據(jù)庫中，按照教學(xué)要求和特定的教學(xué)活動需要，對數(shù)據(jù)庫中的基礎(chǔ)資源進(jìn)行編排和組織，并發(fā)布給學(xué)生。

教學(xué)資源庫的基礎(chǔ)資源有：課程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)（崗位）標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、實訓(xùn)大綱、教學(xué)錄像、電子教材、教學(xué)課件、實訓(xùn)指導(dǎo)、教學(xué)案例、課堂練習(xí)、考試試卷、參考資源、文獻(xiàn)資料、常見問題解答、專業(yè)圖片、動畫仿真、音頻視頻、成果作品等。媒體類型包括：文本、圖片、動畫、音頻、視頻和混合媒體。

教師擁有個人資源庫，可將個人資源庫內(nèi)的資源上傳至學(xué)院公共資源數(shù)據(jù)庫，豐富公共庫的內(nèi)容;還能將公共資源數(shù)據(jù)庫中同一課程、延續(xù)課程、同一專業(yè)的相關(guān)教學(xué)資源和拓展資源下載到個人資源庫中，實現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)化利用和共建共享。

（二）建設(shè)自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程。計算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程分為教學(xué)資源、作業(yè)練習(xí)、測驗考試、交流答疑四個模塊。

1.教學(xué)資源模塊。該模塊課程網(wǎng)站欄目設(shè)置為：課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)、教學(xué)視頻、電子教材、教學(xué)課件、教學(xué)案例、拓展學(xué)習(xí)、資源下載等。教師將授課資源詳盡地發(fā)布出來，同時提供資源下載功能，實現(xiàn)了豐富的教學(xué)資源師生共享。教師通過后臺系統(tǒng)，可以隨時對數(shù)據(jù)庫資源進(jìn)行更新補(bǔ)充，緊跟技術(shù)發(fā)展步伐和教學(xué)需要，實現(xiàn)知識的及時更新;學(xué)生可以突破時空界限，課堂、課后瀏覽和下載學(xué)習(xí)資料，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力得到了提高。通過拓展學(xué)習(xí)欄目，教師將課程學(xué)習(xí)的參考資料、拓展知識、延伸后繼課程資源、專業(yè)相關(guān)知識進(jìn)行發(fā)布，便于教師分專業(yè)、分層次教學(xué)和學(xué)生課后拓展學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和多媒體集成的優(yōu)勢，運用各種圖像、動畫、音視頻將教學(xué)內(nèi)容豐富化、形象化和立體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.作業(yè)練習(xí)模塊。課程網(wǎng)站欄目設(shè)置為：課堂練習(xí)和課后作業(yè)。高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程理論學(xué)習(xí)和操作實踐緊密聯(lián)系，且更重視學(xué)生計算機(jī)操作應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師將課堂和課后習(xí)題發(fā)布在課程網(wǎng)站上，布置作業(yè)任務(wù)，學(xué)生可以瀏覽、下載習(xí)題，還能在線答題、提交和管理作業(yè)成果、查看教師評價和作業(yè)成績;教師及時批改作業(yè)，動態(tài)把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)安排。

3.測驗考試模塊。課程網(wǎng)站欄目設(shè)置為：隨堂測驗、模擬測試和在線測試。教師對考試題庫進(jìn)行管理，可以添加、編輯試題;通過手動組卷或自動組卷，形成隨堂測驗試卷、模擬測試試卷、在線測試試卷等試卷形式并進(jìn)行發(fā)布;還可以通過設(shè)置學(xué)前測驗，限定學(xué)生在學(xué)習(xí)某知識點之前必須通過該測試，控制學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行各項測驗和自測，學(xué)會利用測試來鞏固知識，查漏補(bǔ)缺。教師評閱試卷并記錄系統(tǒng)自動評分成績，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和等級考試掌握程度，對學(xué)生開展有針對性的輔導(dǎo)。

4.交流答疑模塊。課程網(wǎng)站欄目設(shè)置為：在線交流和教學(xué)評價。教師運用系統(tǒng)的交流論壇、文字聊天室和在線答疑功能，搭建學(xué)生間、師生間交流互動的平臺。學(xué)生可以在線進(jìn)行小組學(xué)習(xí)討論，發(fā)布、參與主題互動;教師可以對學(xué)生網(wǎng)上的提問進(jìn)行答疑，并能夠利用系統(tǒng)投票功能，設(shè)置和記錄教學(xué)評價和反饋。

三、立體化的教學(xué)方式和評價體系的應(yīng)用

（一）基于計算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程平臺，教師可以靈活采用多種教學(xué)方式，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。具體如下：

1.分專業(yè)、分層次教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為差異化教學(xué)提供支撐。教師通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺系統(tǒng)對授課班級進(jìn)行管理，為每個授課專業(yè)搭建一個網(wǎng)站，利用系統(tǒng)模板，這一操作可便捷地完成。教師結(jié)合專業(yè)特點和教學(xué)需要，在教學(xué)案例、拓展學(xué)習(xí)、作業(yè)練習(xí)等欄目中發(fā)布專業(yè)相關(guān)的教學(xué)資源。例如，會計和財務(wù)管理專業(yè)增加財務(wù)報表編輯和數(shù)據(jù)統(tǒng)計的內(nèi)容，文秘專業(yè)布置辦公軟件高級應(yīng)用相關(guān)作業(yè)，酒店管理專業(yè)融入酒店信息化建設(shè)案例等，增加課程的實用性。

教師還能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點和基礎(chǔ)程度分層次教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)課堂測評調(diào)查結(jié)果和學(xué)生意愿將學(xué)生按層次分組，小組間還能進(jìn)行互助互動。第一層次掌握基礎(chǔ)知識和技能，學(xué)生完成教學(xué)大綱和考試大綱要求的基本內(nèi)容;第二層次側(cè)重專業(yè)應(yīng)用，學(xué)生了解計算機(jī)在本專業(yè)中的應(yīng)用并完成相關(guān)習(xí)題;第三層次拓展延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)延伸和拓展課程。課程網(wǎng)站中作業(yè)練習(xí)、測驗考試、拓展學(xué)習(xí)欄目的內(nèi)容按不同層次分類，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)和考試內(nèi)容。

2.項目化教學(xué)。借助網(wǎng)絡(luò)課程平臺，教師可以組織項目化教學(xué)。項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動，“教學(xué)做”一體，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新意識。在作業(yè)練習(xí)欄目中，教師根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點和感興趣的內(nèi)容創(chuàng)建情境，將作業(yè)設(shè)計為若干項目和任務(wù)，涵蓋單元模塊知識點和技能，布置學(xué)生分組或獨立完成，例如在PPT演示文稿的學(xué)習(xí)中，讓市場營銷專業(yè)的學(xué)生分組完成產(chǎn)品營銷策劃介紹。學(xué)生在研究型和合作型的學(xué)習(xí)中，獨立思考，合作創(chuàng)新，分析和解決問題的能力得到提高。

（二）通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)，可以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的多方位評價。在教學(xué)平臺系統(tǒng)中，教師可以通過網(wǎng)上作業(yè)完成情況、課堂參與度、測驗成績等對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤和考量，對學(xué)生綜合評定成績盡可能準(zhǔn)確地反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果;還能在交流互動平臺上獲得學(xué)生對教學(xué)的反饋和評價，及時發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)相長。

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【作者簡介】覃曼麗（1983— ），女，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項目管理辦公室主任，講師，碩士研究生，研究方向：信息管理、公共管理。

（責(zé)編 王 一）