項(xiàng)目學(xué)習(xí)視野下英語演講活動(dòng)的實(shí)施與反思

【摘 要】 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（Project-Based Learning）是一種以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)與執(zhí)行項(xiàng)目的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，是在一定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生選擇、計(jì)劃、提出一個(gè)項(xiàng)目構(gòu)思，通過展示、實(shí)踐等多種形式解決問題，從而提升學(xué)習(xí)效率的過程。孩子與生俱來擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)過程中，接受具體任務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)中接觸新知識(shí)是對(duì)他們來說最高效的學(xué)習(xí)方式。通過實(shí)踐并結(jié)合所有的感官來進(jìn)行一門新語言的學(xué)習(xí)，可以幫助孩子更好地學(xué)習(xí)這門語言、理解文章內(nèi)容并牢記新知識(shí)。在英語演講中引入項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生教學(xué)有極大的幫助，本文將反思項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)用時(shí)的誤區(qū)，使項(xiàng)目學(xué)習(xí)更能夠幫助學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 英語演講? 項(xiàng)目學(xué)習(xí)? 反思

隨著新課改深入人心，當(dāng)代教師時(shí)刻注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高，不再像以前一樣采用“填鴨式”教學(xué)。在眾多教師長期的探索與實(shí)踐下，項(xiàng)目學(xué)習(xí)被引入課堂教學(xué)中。學(xué)生不僅能自主選擇、計(jì)劃、構(gòu)思結(jié)合自身實(shí)踐完成一個(gè)項(xiàng)目，更能加深印象學(xué)以致用，使教學(xué)任務(wù)事半功倍。

一 、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在英語學(xué)科學(xué)習(xí)中的內(nèi)涵

1. 項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

項(xiàng)目學(xué)習(xí)就是利用項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，“是對(duì)復(fù)雜、真實(shí)問題進(jìn)行探索的過程，也是精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目作品、規(guī)劃和實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的過程?！庇⒄Z演講中引入項(xiàng)目學(xué)習(xí)也是如此。演講在英語學(xué)習(xí)中扮演一個(gè)十分重要的地位，一門語言的學(xué)習(xí)，囊括聽說讀寫，演講則能夠極大鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力。而項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)合英語演講則可以幫助學(xué)生，在寫演講稿之初設(shè)定主題，對(duì)選定的主題進(jìn)行分析，尋找著眼點(diǎn)，然后有步驟的對(duì)演講稿進(jìn)行層層剖析，充分鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2. 項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以幫助解決傳統(tǒng)教學(xué)的難題

教學(xué)過程中存在諸多挑戰(zhàn)與困難，廣大一線教師希望通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)這種專項(xiàng)工程化學(xué)習(xí)方式進(jìn)行解決。新課程標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展提出明確未來發(fā)展目標(biāo)，希望通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些課程目標(biāo)。傳統(tǒng)單一的教學(xué)活動(dòng)已不足以滿足這些未來發(fā)展目標(biāo)，因此采取項(xiàng)目學(xué)習(xí)，解決原有教學(xué)中遇到的難題，滿足新的發(fā)展所需，從而促進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。以英語演講活動(dòng)為例，傳統(tǒng)的英語演講都是形象能力俱佳的尖端學(xué)生才能參與。實(shí)際上，演講在英語學(xué)習(xí)中非常重要，應(yīng)該是每一個(gè)學(xué)生都能具備的能力。這樣才能幫助他們?cè)谌蘸笥⒄Z學(xué)習(xí)中更加自信，形成一個(gè)良性循環(huán)。而項(xiàng)目學(xué)習(xí)正是糾正了傳統(tǒng)教學(xué)這方面的誤區(qū)。所有學(xué)生通過專項(xiàng)工程化學(xué)習(xí)方式，將英語這門語言學(xué)習(xí)融入到真實(shí)生活的運(yùn)用與場(chǎng)景中。

3. 項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠幫助教師在教學(xué)過程中建構(gòu)局部到整體的意識(shí)

對(duì)于學(xué)習(xí)英語學(xué)科而言，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，為了解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)困難、滿足未來發(fā)展需要，同時(shí)為了促進(jìn)自身的英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展，通過有效方法和資源學(xué)習(xí)與運(yùn)用，運(yùn)用英語開展的有目的的、有計(jì)劃的行動(dòng)過程。在英語學(xué)習(xí)中，我們將遇到當(dāng)下學(xué)習(xí)的困難，如，單詞記不住，學(xué)了不會(huì)用，用了說不出的窘境。并且，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)英語的需求是在不斷加大難度的，所以在教學(xué)過程中也要適應(yīng)社會(huì)的需求，培養(yǎng)所需人才，不能向過去那樣一味追求表面的高分?jǐn)?shù)。這要求項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)其文化意識(shí)和思維品質(zhì)，作為一項(xiàng)有效的工具，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面更上一層樓。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的使用方法

1. 以多元的形式給學(xué)生提供指引方向

教師在運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，幫助學(xué)生把一個(gè)完整的、復(fù)雜的項(xiàng)目拆分成更小的、易實(shí)現(xiàn)的步驟是很重要的。這使學(xué)習(xí)者更深入了解自己的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，從中獲得自己的感悟，找到適合自己的方法，走向成功。作為教師，一定要確保給學(xué)生提供逐步的詳細(xì)指導(dǎo)，幫助他們?cè)诿恳粋€(gè)步驟發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過多種方式（如：書面、口頭和視覺等方面）向?qū)W生提供指導(dǎo)在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中也是很必要的。當(dāng)學(xué)生不能充分理解口頭上的指導(dǎo)時(shí)，可以依靠視覺上的提示引導(dǎo)他們完成項(xiàng)目。比如在英語演講活動(dòng)中，老師不僅要在前期幫助學(xué)生選題定題，還要幫助他們撰寫演講稿。其演講內(nèi)容就要和他們的英語所學(xué)任務(wù)相匹配，融入課堂知識(shí)，融入日常生活知識(shí)，幫助學(xué)生心態(tài)放輕松，使之從容不迫、臨危不懼，在增強(qiáng)心理素質(zhì)的同時(shí)，增加對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

2. 給學(xué)生展示項(xiàng)目的最終版本作為參考范本，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在幫助學(xué)生撰寫演講稿之前，應(yīng)確保向?qū)W生提供一個(gè)上一級(jí)同學(xué)的演講稿，作為范本供他們參考。利用上一級(jí)同學(xué)的演講稿，這樣容易和當(dāng)下學(xué)生的水平相匹配，使他們更容易理解，也不致有落差感和距離感，從而產(chǎn)生挫敗感。當(dāng)學(xué)生完全理解需要達(dá)到的具體成果和最終效果時(shí)，他們就更愿意自己動(dòng)腦思考，加入自己的理解，完成此次項(xiàng)目。作為教師，應(yīng)該逐步為他們演示完成項(xiàng)目所需的每個(gè)步驟，最終把自己的項(xiàng)目成果作為范例展示給學(xué)生。通過這種方式，學(xué)生們將獲得一個(gè)可遵循的語言標(biāo)準(zhǔn)以及可作為參考模仿的成果模型。在演講稿完成之后，再給學(xué)生播放上一次的英語演講活動(dòng)的視頻，使他們明白站在臺(tái)上演講應(yīng)該注意什么，等自己上臺(tái)的時(shí)候，銘記于心不致太過緊張而忘詞，也不會(huì)太過自信，而對(duì)演講活動(dòng)盲目自大。學(xué)生可以從視頻中獲得啟發(fā)，自己給自己設(shè)計(jì)一下舞臺(tái)動(dòng)作，緩解緊張，增強(qiáng)全方面能力。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在英語演講活動(dòng)中的反思

1. 項(xiàng)目學(xué)習(xí)只是工具、手段，不是目的

傳統(tǒng)教學(xué)是單一的教學(xué)活動(dòng)，而項(xiàng)目學(xué)習(xí)是綜合性教學(xué)活動(dòng)。但在新課改實(shí)施過程中，不少教師處于迷茫的狀態(tài)，沒有用正確的態(tài)度對(duì)待項(xiàng)目學(xué)習(xí)這種專項(xiàng)工程化學(xué)習(xí)方式。首先，一些老教師，思維一時(shí)無法轉(zhuǎn)變，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)使用這么多年，培養(yǎng)了無數(shù)莘莘學(xué)子，沒有必要改變，堅(jiān)定使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，拒絕推陳出新。其次，一些激進(jìn)的老師，一味推崇新方法，完完全全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)。這類教師，在課堂上一味追求不一樣的教學(xué)方式，但只能學(xué)到表面，只有花里胡哨的“假把式”，而忘記了項(xiàng)目學(xué)習(xí)只是一種手段，其真正的目的是為了加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是跟上當(dāng)今新時(shí)代的新目標(biāo)。所以，項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，兩者相輔相成，真正做到為學(xué)生的學(xué)習(xí)著想，將其培養(yǎng)成社稷之棟梁。

3. 因材施教，針對(duì)性使用不同程度的項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式

教師應(yīng)注重自己的課堂風(fēng)格，形成一套和學(xué)生能夠良好互動(dòng)的上課風(fēng)格。若想舉辦一場(chǎng)“International Food Festival”為題的英語演講活動(dòng)，教師應(yīng)先幫助學(xué)生“以讀促寫”，搭建不同層次和難度的語言支架。寫演講稿的過程就是給學(xué)生上了一個(gè)超高難度、超高水準(zhǔn)的閱讀寫作課。然后從讀什么、寫什么到怎么讀、怎么寫，從不同年級(jí)的目標(biāo)要求，不同層次的學(xué)生語言能力到如何評(píng)價(jià)，從橫向縱向兩個(gè)維度充分展示是如何基于閱讀開展讀寫結(jié)合、以讀促寫的教學(xué)。

4. 要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在各方面的潛力

在對(duì)英語演講活動(dòng)定題時(shí)，如果學(xué)生對(duì)本次討論的話題感興趣，并且受到了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的鼓舞，那么他們的表現(xiàn)將可能超出預(yù)期。因此在項(xiàng)目式教學(xué)中，可以允許學(xué)生根據(jù)他們的英語熟練程度，甚至根據(jù)他們?cè)谒囆g(shù)、音樂、科學(xué)或多媒體方面的特長，在原本的項(xiàng)目中自由發(fā)揮，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，而不僅僅是局限在演講，學(xué)生的潛力是無限的，就看教師這位伯樂如何發(fā)掘?qū)W生的潛力。在年少時(shí)，遇到一位好的伯樂，學(xué)生將一生自信，并受益終身。但這需要教師在與學(xué)生相處時(shí)，擁有極強(qiáng)的洞察能力，充分觀察學(xué)生在每一件小事上散發(fā)的閃光點(diǎn)，并不斷鼓勵(lì)他們，在他們迸發(fā)出的閃光點(diǎn)上，不斷精益求精，不斷求索，最終在屬于自己特有的領(lǐng)域中找到自己的立足點(diǎn)，大放異彩。

結(jié)語：

隨著新課改的進(jìn)行，學(xué)校的課堂教學(xué)不能只是一味注重學(xué)生的卷面成績，而是將學(xué)生德智體美勞能否全面發(fā)展作為衡量教師教學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。在廣大一線老師的智慧和寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)下，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)，學(xué)生通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，在老師的帶領(lǐng)下，自己學(xué)習(xí)、自己感受、自己理解，從而在學(xué)習(xí)上能夠有質(zhì)的突破。并且在英語演講活動(dòng)中，運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的視野，充分鍛煉學(xué)生聽說讀寫的能力，不再像以前一樣“啞巴英語”。最終能讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，形成一種良性循環(huán)，不僅僅是英語這一門學(xué)科學(xué)得好，更能外溢到別的學(xué)科，成為一個(gè)各學(xué)科都成績優(yōu)異的學(xué)生。

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作者簡介：姓名：王平輝（出生年月：197508），性別：男，民族：漢，籍貫：泉港，學(xué)歷：本科，職稱：一級(jí)，現(xiàn)工作或?qū)W習(xí)單位：福建省泉州市泉港區(qū)第二中學(xué)，研究方向：英語教學(xué)。

基金項(xiàng)目：泉州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第二批）立項(xiàng)課題：“英語演講提升中學(xué)生綜合能力的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)編號(hào)QG1352-143）