高中語文教學(xué)中的德育滲透

廖新英

【內(nèi)容摘要】學(xué)校教育不僅是知識的教育、文化的教育，更是道德品質(zhì)的教育與熏陶。尤其是高中階段，學(xué)生正值人生觀與價值觀形成的時期，對其進行道德教育是重要的歷史使命。語文教學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)高中階段學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚祖國的優(yōu)秀文化和吸收人類的進步文化具有十分重要的意義。為此，本文從高中語文教學(xué)中的德育滲透角度做出研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中語文 德育滲透 道德情操

語文課程標準提出：“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培養(yǎng)民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度……”“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。”語文課程標準這一規(guī)定不僅明確了掌握語文基礎(chǔ)知識、基本技能的重要意義，而且還特別強調(diào)了語文教學(xué)中加強德育教育的重要意義，語文教師要特別重視德育滲透。因此，本文將就高中語文教學(xué)中的德育滲透展開論述。

一、注重將德育思想融入到語文教學(xué)當中

正所謂“文以載道”，文字與語言均承載了特定的思想內(nèi)涵。從形式上看，語文教學(xué)內(nèi)容實則為言語作品的表現(xiàn)形式之一，語文教學(xué)內(nèi)容承載了特定的思想內(nèi)涵。作為德育思想，其通常在學(xué)科教學(xué)中并非以直接的宣講和灌輸方式出現(xiàn)，通常隱藏于文字的字里行間之中，潛移默化、潤物無聲的對學(xué)習(xí)者實現(xiàn)道德情操的感染。從內(nèi)容載體層面來看，德育思想通常被承載于特定的故事情境與人物活動之中，使學(xué)習(xí)者通過對文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)閱讀，實現(xiàn)對德育思想這種緘默知識的接受。

從語文教材內(nèi)容的編寫與編排體例來看，慣常使用記敘文、議論文和說明文這類文體，此類文體都具備一定的思想內(nèi)涵，因而均能夠在德育教育層面彰顯其應(yīng)有效用。從信息傳遞角度來看，語文乃是表達主體思想意識的主要信息載體，在信息傳遞過程中其涉及了涵蓋主體思想感情的所有領(lǐng)域，諸如理想、信仰等要素，這類要素均含有一定的德育思想成分。此外，從語文的具體教學(xué)模式來看，在語文教學(xué)過程中所采取的讀寫練聽的模式，實在也包含了對人生觀與價值觀的宣講。

從語文教學(xué)所依據(jù)的文體模式來看，文學(xué)作品是其中的主要構(gòu)成要素。作者通過其所創(chuàng)作的文學(xué)作品及對相關(guān)文學(xué)人物的角色塑造，從而使得一定程度的社會生活得以再現(xiàn)，并借助作品中的人物表達了作者本人的特定思想內(nèi)涵與價值取向，也展現(xiàn)出作者本人特定的審美旨趣與道德情感。學(xué)生借助對教材中文章內(nèi)容的閱讀，以及對人物形象的分析，從而實現(xiàn)了對自身道德情感的熏陶，完成了對自身的道德教化。

基于前述考量，語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重把握將道德思想融入到教學(xué)之中，首先，使學(xué)生通過語文知識的學(xué)習(xí)感受到傳統(tǒng)文化的獨特魅力與道德情感；其次，使學(xué)生通過語文知識的學(xué)習(xí)受到德育思想的熏陶，進而提升其道德品質(zhì)；最后，使學(xué)生通過語文知識的學(xué)習(xí)，提升其審美旨趣與藝術(shù)格調(diào)，從而形成健全的人格，并具備優(yōu)良的道德情操。

二、借助教學(xué)語言的應(yīng)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生道德情操

基于彰顯語文教學(xué)德育教育的功能，教師在教學(xué)中應(yīng)注重對教學(xué)語言的合理使用，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度，進而培養(yǎng)其道德情感。教師所采取的具體的教學(xué)語言涵蓋課堂導(dǎo)入語言、過渡語言、點撥語言、結(jié)束語以及教師示范性文章朗讀等內(nèi)容。現(xiàn)以教學(xué)導(dǎo)入語言與教師示范性文章朗讀為例加以說明，筆者在語文教學(xué)中，注意把握和使用生動地導(dǎo)入語，使學(xué)生的注意力得以凝聚。從而激發(fā)其對語文知識的探求渴望。在講授《活板》一文時，筆者向?qū)W生提出書籍印刷的方式這個問題，學(xué)生集思廣益，闡述個人見解，筆者抓住這一時機，要求學(xué)生細致閱讀文章，并思考古人如何實現(xiàn)書籍印刷。通過這樣的教學(xué)模式，實現(xiàn)了有效的教學(xué)內(nèi)容銜接，并使學(xué)生從中感受到中華文明的偉大魅力。此外，教師應(yīng)利用示范性文章朗讀實現(xiàn)德育目的。筆者在講授《春》一文時，注重以充沛的情感進行文章朗讀，從而使學(xué)生在感受語言魅力的同時，對祖國的大好河山形成炙熱的情感。

三、借助文章人物角色解讀，使學(xué)生受到正確的價值觀與人生觀的熏陶

在中學(xué)語文教材中，出現(xiàn)了諸多具有卓越道德品質(zhì)的優(yōu)秀人物。筆者在語文教學(xué)中，注重通過人物形象分析，引導(dǎo)學(xué)生形成對優(yōu)秀人物道德品質(zhì)的向往與浸染，從而形成正確的價值觀與人生觀。筆者在講授《紀念白求恩》一文時，要求學(xué)生把握人物的言行舉止，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到國際人道主義精神以及共產(chǎn)主義精神。在講解《論語八則》時，筆者的引導(dǎo)學(xué)生分析孔子弟子子路等人的言行舉止，使學(xué)生從中領(lǐng)悟到為人應(yīng)當謙恭的人生道理。

四、結(jié)語

總之，語文教學(xué)德育滲透是一門綜合性的藝術(shù)，這牽涉到教師在教學(xué)中如何做到知識、能力、覺悟的統(tǒng)一，牽涉到教師熟練地運用教育教學(xué)理論正確處理教材及對教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計，牽涉到教師如何把握學(xué)生的思想脈搏不失時機地選取滲透點和教法實施德育教育。希望本文的論述能為廣大語文教師提供借鑒與參考。

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)唐江中學(xué)）