問題引領(lǐng)，提高一輪復(fù)習(xí)效果

王同新

【內(nèi)容摘要】高中生物第一輪復(fù)習(xí)的展開過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生以問題為引領(lǐng)，有效對于學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理與回顧。第一輪復(fù)習(xí)在整個生物復(fù)習(xí)中至關(guān)重要，這也是最為細(xì)致與深入的一次知識的總結(jié)與歸納的過程。在這一輪復(fù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生很好的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)自己在知識掌握上的漏洞，并且慢慢構(gòu)建自身的知識框架與知識體系。

【關(guān)鍵詞】高中生物 第一輪復(fù)習(xí) 問題引領(lǐng)

生物課程的第一輪復(fù)習(xí)的展開過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行。首先要幫助學(xué)生有效的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的工作，保障學(xué)生的知識體系較為完善。同時，要在問題的引領(lǐng)下幫助學(xué)生更好的歸納一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識，并且對于一些熱門考點(diǎn)進(jìn)行深化。這樣才能夠讓復(fù)習(xí)過程更有針對性，并且會讓學(xué)生更好的為高考做準(zhǔn)備。

一、對于基礎(chǔ)知識的梳理與回顧

第一輪復(fù)習(xí)首先需要展開的內(nèi)容就是對于基礎(chǔ)知識的梳理與回顧，這也是第一輪復(fù)習(xí)中非常重要的一項(xiàng)有待完成的任務(wù)。學(xué)生在學(xué)完整個高中的生物課程后，對于各種知識要點(diǎn)都已經(jīng)較為熟悉，然而，隨著知識積累的不斷增多，知識點(diǎn)間的混淆或者遺漏的問題難免會發(fā)生。在這樣的前提下，做好知識的梳理與回顧就非常有必要。教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找一條具體的主線，在主線明確后再來以問題為引領(lǐng)一點(diǎn)點(diǎn)回顧學(xué)過的知識，隨后將所有細(xì)碎的、相關(guān)的知識點(diǎn)都進(jìn)行有針對性的歸納總結(jié)。這一個程序在第一輪復(fù)習(xí)乃至整個復(fù)習(xí)階段中都非常重要，這也是幫助學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)的一個有效教學(xué)過程。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生將高考中的?？键c(diǎn)、易錯點(diǎn)進(jìn)行合理提煉，并按照專題復(fù)習(xí)。如細(xì)胞專題、光合作用專題、細(xì)胞呼吸專題、遺傳及變異專題、植物激素調(diào)節(jié)專題、動物生命活動調(diào)節(jié)專題等，這些小專題在近三年的高考中都是命題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們只要對照書中所列知識小專題以問題為引領(lǐng)，化整為零，逐個去突破，就能保障學(xué)生有效地全面掌握和排查知識。以專題為主線，以問題為引導(dǎo)，這會讓學(xué)生的知識梳理與回顧更有針對性，這也能夠加強(qiáng)學(xué)生對于每一個專題中涉及到的相應(yīng)知識點(diǎn)有更加牢固的掌握。

二、有效構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

在第一輪復(fù)習(xí)中，幫助學(xué)生構(gòu)建自身的知識框架與知識網(wǎng)絡(luò)非常重要，這也是應(yīng)當(dāng)滲透在復(fù)習(xí)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在接觸過一些綜合問題后就會發(fā)現(xiàn)，那些綜合程度很高的問題往往不會只是涉及單一專題，有的題目通常會考查到多個專題和知識點(diǎn)，這種問題就對于學(xué)生的知識體系展開了更深入的考查。正是因?yàn)槿绱耍處熞訌?qiáng)對于學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)的有效構(gòu)建?？梢砸詥栴}為出發(fā)點(diǎn)，在問題的引領(lǐng)下幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，完善學(xué)生的知識體系，這對于學(xué)生有效的應(yīng)用所學(xué)知識會是極大的推動。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生將一個專題內(nèi)的知識通過一條主線聯(lián)系在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)，或?qū)⒉煌鹿?jié)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)綜合，歸納成圖解，全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)和鞏固。如：復(fù)習(xí)資料中的前4個專題囊括了構(gòu)成細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，教師可以以具體的問題為引導(dǎo)，讓學(xué)生將這些小專題繪制成一個細(xì)胞專題，利用這個專題也可以縱向與后續(xù)小專題構(gòu)成的增殖專題、代謝專題、遺傳專題等形成一個完整的細(xì)胞生命活動的大專題，從而將知識以一幅圖、一個圖解、一張圖表等形式在頭腦中構(gòu)成一個體系，這便是幫助學(xué)生構(gòu)建自身的知識架構(gòu)的有效教學(xué)過程，這也會極大的提高學(xué)生的綜合能力。

三、鍛煉綜合問題的解決能力

學(xué)生的能力素養(yǎng)以及知識掌握程度很多時候體現(xiàn)在學(xué)生解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生解決綜合問題的能力也是生物第一輪復(fù)習(xí)中的一個重要教學(xué)目標(biāo)。在這個過程中仍然可以發(fā)揮問題的引領(lǐng)功效，可以以高考中的一些熱門問題為引導(dǎo)，讓學(xué)生對于這一專題后涉及的一些知識點(diǎn)進(jìn)行有針對性的梳理，并且提煉解題時的一些常用方法與技巧。復(fù)習(xí)階段不同于知識教學(xué)，復(fù)習(xí)是基于學(xué)生對于基礎(chǔ)知識已經(jīng)有了較好理解與掌握后的鞏固與深化。因此，教師在復(fù)習(xí)中一定要加強(qiáng)對于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)與鍛煉，這樣才能夠讓學(xué)生在高考中更好的應(yīng)對各種實(shí)際問題。

透過對于歷年高考?？碱}以及熱門題的整理后會發(fā)現(xiàn)，高考中通常有大量有關(guān)圖表的試題，內(nèi)容涉及生態(tài)和環(huán)境熱點(diǎn)（如人口資源、環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、環(huán)境保護(hù)）、生命科學(xué)前沿?zé)狳c(diǎn)（如基因工程、克隆、干細(xì)胞技術(shù)、人類基因組計(jì)劃）、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及人類健康熱點(diǎn)（如轉(zhuǎn)基因食品、酶工程、癌癥、艾滋?。┖蛧鴥?nèi)外大事。教師要抓住這些熱點(diǎn)問題，可以透過一些典型試題的剖析來展開對于學(xué)生問題解決能力的有效鍛煉，從而幫助考生培養(yǎng)提取有效信息、編碼信息以及遷移信息的能力。

結(jié)語

在高中生物課程的第一輪復(fù)習(xí)中，想要讓復(fù)習(xí)的效果更好，教師要把握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，并且以合適的方式給予學(xué)生有效的教學(xué)引導(dǎo)。復(fù)習(xí)過程中教師要凸顯問題的引領(lǐng)功效，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對于基礎(chǔ)知識的梳理與回顧，并且讓學(xué)生逐漸構(gòu)建自身的知識體系。培養(yǎng)學(xué)生的綜合問題的解決能力也十分重要，這樣才能夠讓學(xué)生在應(yīng)對高考時更有把握。

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（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學(xué)）