把握技巧，“問”出精彩

凌文燕

提問是一門藝術(shù)，好的課堂提問能增進(jìn)師生交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是架起學(xué)生思維與情感的橋梁。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在進(jìn)行課堂提問的時候，必須掌握提問這門藝術(shù)，重視提問的一些技巧，保證提問的有效性，將學(xué)生的注意力更好地集中起來，把學(xué)生語文的興趣更好的激發(fā)出來。那么，如何提高小學(xué)語文課堂提問的有效性，讓小學(xué)語文課堂煥發(fā)出新的活力呢？下面談?wù)勑W(xué)語文課堂提問的幾點有效做法。

一、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生活潑聰穎，思維活躍，勇于探索事物的根源，對新鮮事物特別敏感且容易接受。教師在設(shè)計問題時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理因素、知識結(jié)構(gòu)等特點，適當(dāng)考慮趣味性的必要。而且課堂的生動與活潑，很多時候是由有趣味性的問題來激發(fā)的，學(xué)生就像一池水，教師的提問便是投石激水，一些靈感火花往往就在這樣的提問中產(chǎn)生。通過創(chuàng)設(shè)問題，組織學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，把學(xué)生從“要我學(xué)”的情緒迅速扭轉(zhuǎn)過來，變成“我要學(xué)”的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，從而消除了學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)心疲勞，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并能緊緊吸引學(xué)生注意力。在課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生更快地掌握知識，提高課堂效率。此時，教師的提問激起了學(xué)生思維內(nèi)部的矛盾，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣立即被激發(fā)出來，讓學(xué)生樂于提問和學(xué)習(xí)，這樣就能在輕松愉悅的活動中完成教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)《燕子媽媽笑了》，燕子是同學(xué)們很熟悉的鳥類，教師提出“燕子媽媽為什么在小燕子第三次從菜園飛回來后，才高興地笑了？”回答這樣的問題，學(xué)生會更認(rèn)真地去讀課文，仔細(xì)在文中查找相關(guān)句子，學(xué)生會圍繞小燕子第一次的發(fā)現(xiàn)和第二次的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行多向的思考。這個創(chuàng)造性的提問既激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)學(xué)生積極思考。

二、精心設(shè)計，把握時機(jī)

在教學(xué)中，只有在最佳時機(jī)提問效果才最好。所謂最佳提問時機(jī)，就是當(dāng)學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)時，適時提出問題。這時，學(xué)生注意力集中，思維活躍，對教師的提問能入耳入腦，能起到最佳的提問效果。最佳的提問時機(jī)，既需要教師敏于捕捉、準(zhǔn)于把握，也需要教師巧于引發(fā)、善于創(chuàng)設(shè)。課堂提問選擇時機(jī)非常重要，我們在提問時，不僅要在微觀上考慮問題是否優(yōu)化，問法是否藝術(shù)，而且要從宏觀上總覽全文，使每個問題的提出都處于最恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)。一般來說，可以選擇下列時機(jī)：當(dāng)學(xué)生思維受到局限無法突破時；當(dāng)學(xué)生受舊的知識影響很深，而無法順利實現(xiàn)知識遷移時；當(dāng)學(xué)生若有所悟、情緒高漲、躍躍欲試時……誠如孔子所言：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師要抓住時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的“提問”意識，使學(xué)生敢問、善問，培養(yǎng)他們的提問能力。因此，要求教師要熟悉教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)難點。在課堂教學(xué)中還要洞察學(xué)生心理，善于捕捉時機(jī)，循循善誘，問到關(guān)鍵之處。如：教學(xué)《詹天佑》一文時，先抓住“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”。教師提出課文是怎樣體現(xiàn)詹天佑的“杰出”和“愛國”的？學(xué)生可以帶著這樣的問題默讀課文，學(xué)習(xí)的針對性就比較強(qiáng)了，很容易在課文中找出來。所以設(shè)計問題時應(yīng)以教學(xué)關(guān)鍵點為線，把問題串聯(lián)在這一主線上，真正做到“一問而牽動全篇”的作用。類似這樣的提問，我們首先讓學(xué)生初步明確課文的中心，然后弄清圍繞中心句所寫的內(nèi)容，使學(xué)生理清了文章的思路，同時又對學(xué)生進(jìn)行邏輯方面的訓(xùn)練，最后抓住關(guān)鍵問語把握課文的中心。

三、培養(yǎng)能力，優(yōu)化效果

常言道：“一石激起千層浪”，有效的課堂提問使學(xué)生在掌握知識的同時，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又提高了學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)注意提問的角度和問題的深度，善于從不同的角度啟發(fā)學(xué)生，可以使學(xué)生掌握解決同一問題的多種方法，既拓展了學(xué)生思維的空間，又能培養(yǎng)他們發(fā)散思維能力。讓他們展開激烈的討論，大膽想象。

在教學(xué)《撈鐵?！愤@一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生對懷丙撈鐵牛方法進(jìn)行探究，同時鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地思維，敢于創(chuàng)新，想出更好更巧妙的方法?？梢赃@樣創(chuàng)設(shè)：“如果當(dāng)時你在場，你能想出更好的方法嗎？”“假如是現(xiàn)在，你可以用什么方法撈鐵牛？”……面對這樣的問題，學(xué)生思維的火花被點燃，學(xué)生充分發(fā)揮想象的潛力，從多種假設(shè)和想象中尋找解決問題的最佳方法，他們將語文學(xué)習(xí)與生活緊密相連，也許有學(xué)生說：“用一只大船連接著去裝沙，等去掉一些沙子后，前面船上的水手們開始劃槳，這樣利用水的浮力又有前進(jìn)的拉力，鐵牛會拔得更快……”這樣的語文課，學(xué)生的主動思維和創(chuàng)新意識得到充分培養(yǎng)和發(fā)展，他們的思維完全活了。他們會根據(jù)自己平時積累的知識，積極發(fā)言，各抒己見。這樣的提問不僅培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，也在輕松愉快的活動中完成了教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能開動腦筋積極思考，大膽想象?？傊?，一堂課的靈魂是思維，而思維能力的訓(xùn)練、思維水平的提升依賴于有效的課堂提問。

課堂提問是一門教學(xué)藝術(shù)，教師只有努力優(yōu)化語文課堂的“問”，“問”出對話，“問”出精彩，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生獲得更多的知識。在語文課堂上，教師要運用新穎、多變、有效的提問形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索的欲望，促使學(xué)生千方百計地尋求與眾不同的答案。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展，語文課堂才會真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

（作者單位：安徽省安慶市懷寧縣馬廟中心學(xué)校）