試析游戲法在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用

劉海燕

【內(nèi)容摘要】在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)，而且學(xué)生通過(guò)形式多樣的游戲活動(dòng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，在很大程度上提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 游戲法 作用 運(yùn)用

初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是他們童心未泯，仍然有著好玩愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，喜歡玩游戲，善于玩游戲。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，將游戲法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)，進(jìn)而達(dá)到寓教于樂(lè)的目標(biāo)。

一、游戲法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)

很多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，并不是智力方面的原因，很大一部分原因是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，原本就缺少相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，再加上學(xué)習(xí)難度的逐漸增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性逐漸消退，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦和反感情緒，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率一直比較低下。而將游戲法應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中學(xué)習(xí)知識(shí)，而且游戲活動(dòng)圍繞著學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)和娛樂(lè)相結(jié)合，能在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于學(xué)生知識(shí)和智力的發(fā)展

英語(yǔ)課堂中開(kāi)展的游戲活動(dòng)有一定的目的性，與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱有著緊密的聯(lián)系，教師經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，能夠?qū)⑿轮R(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌氲接螒蛑?，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)知識(shí)，甚至?xí)找恍┱n外有益知識(shí)。此外，大部分課堂游戲活動(dòng)包括開(kāi)發(fā)和發(fā)展學(xué)生智力的成分，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、想象、分析、推測(cè)等鍛煉了思維能力，提高了學(xué)習(xí)能力。

3.有利于學(xué)生的身心發(fā)展

教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與自己的精神狀態(tài)有著直接聯(lián)系，但他們的神經(jīng)系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)效率非常高。游戲是學(xué)生非常喜歡的一種活動(dòng)，運(yùn)用游戲法開(kāi)展教學(xué)既符合初中的生理特點(diǎn)，也適應(yīng)他們的心理特點(diǎn)。游戲活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性，可以緩和課堂上的緊張氣氛，消除學(xué)生因?qū)W習(xí)產(chǎn)生的疲勞倦怠心理。教師在課堂教學(xué)中設(shè)置的游戲通常以小組比賽的形式開(kāi)展，參加游戲的學(xué)生都會(huì)抱著努力獲勝的心理，這就可以促使他們積極參與，能幫助他們克服害羞心理，保持身心愉悅、自信向上的狀態(tài)，這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、游戲法在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用

1.競(jìng)賽游戲法

初中生有較強(qiáng)的好勝心，英語(yǔ)教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些集知識(shí)性、趣味性于一體的競(jìng)賽游戲，爭(zhēng)取使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都能夠在競(jìng)賽中獲得成功的體驗(yàn)。比如，教學(xué)完星期一到星期日七個(gè)英語(yǔ)單詞后，為了幫助學(xué)生記憶和鞏固這些單詞，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)競(jìng)賽游戲，把全班分成四個(gè)小組，然后在黑板上寫(xiě)出一、二、三、四分別代表四個(gè)小組，競(jìng)賽開(kāi)始，第一個(gè)小組的一名學(xué)生向第二個(gè)小組的一名學(xué)生提問(wèn)：“What day is today？”第二組的學(xué)生回答：“Monday M-O-N-D-A-Y”回答完畢后，再向第三組的一名學(xué)生提問(wèn)：“What day is tomorrow？”第三組的學(xué)生回答，并快速正確地拼出，再提問(wèn)第四組的一名同學(xué)，以此類(lèi)推。

2.情境游戲法

新的初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求，教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流溝通的機(jī)會(huì)，要多為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材中有很多情景課文，比如，問(wèn)路、購(gòu)物、聚會(huì)、請(qǐng)客等，目的是讓學(xué)生在熟悉的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握一些日常用語(yǔ)。教師可以借助教材的這一優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的、貼切的交流情境，使學(xué)生在相應(yīng)的情境中進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。比如，在教學(xué)關(guān)于food and drinks的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“飯店吃飯”的情境，請(qǐng)一位學(xué)生扮演飯店老板，三四位學(xué)生扮演顧客，老板詢(xún)問(wèn)顧客吃什么、喝什么。如老板：“What would you like？”顧客：“I'd like a cup of coffee.”老板：“Just a moment， please.”顧客：“Ok.”如果顧客能夠快速流利地說(shuō)出自己想吃的食物和想喝的飲料，就轉(zhuǎn)為老板，提問(wèn)下一個(gè)顧客，這樣每個(gè)參與者都有充當(dāng)顧客和老板的機(jī)會(huì)，他們能夠掌握不同角色的對(duì)話(huà)，并且能夠在活躍的課堂氛圍中掌握所學(xué)的有關(guān)食物、飲料的單詞。

3.繞口令游戲法

英語(yǔ)繞口令與漢語(yǔ)繞口令有很大的不同，漢語(yǔ)繞口令是為了鍛煉學(xué)生的口才，使他們的口齒清晰，反映靈敏，而英語(yǔ)繞口令則側(cè)重于讓學(xué)生識(shí)記語(yǔ)法知識(shí)，尤其適用于記憶一些容易混淆且比較難記的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)朗朗上口的繞口令快速有效地記憶和掌握一些英語(yǔ)語(yǔ)法。比如，有些以o結(jié)尾的名詞的復(fù)數(shù)形式需要加上es，這幾個(gè)詞是：hero（英雄），tomato（西紅柿），potato（土豆），nergo（黑人），教師可以編一個(gè)繞口令，“黑人英雄愛(ài)吃土豆和西紅柿，變復(fù)數(shù)加es，其他一律加s?！?/p>

綜上所述，游戲法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的有效方法，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要對(duì)游戲法進(jìn)行進(jìn)一步的探討和嘗試，使學(xué)生以良好的狀態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中，更好地掌握新知識(shí)，進(jìn)而提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

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[2] 馬曉妹. 游戲在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 青少年日記：教育教學(xué)研究，2015（8）.

（作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣重石中學(xué)）