高中語文閱讀教學(xué)中的價值觀教育研究

顧婷婷

【內(nèi)容摘要】語文教學(xué)進(jìn)入高中階段后，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力與語言基礎(chǔ)十分重要，更有價值的教學(xué)方向在于給予學(xué)生正確的價值觀的引導(dǎo)，讓學(xué)生具備一定的思辨能力，能夠?qū)τ诟鞣N人和事有自己的獨立思考與判斷。

【關(guān)鍵詞】高中 語文 閱讀教學(xué) 價值觀 教育

語文作為人文學(xué)科中最有代表性的一門科目，在教育教學(xué)中實現(xiàn)對于學(xué)生價值觀的培養(yǎng)與塑造是非常重要的一個教學(xué)目標(biāo)。基于這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于學(xué)生價值觀教育的有效滲透，這樣才能夠帶給學(xué)生更多積極有效的教學(xué)引導(dǎo)，并且促進(jìn)學(xué)生自身的價值體系的良好形成。

一、結(jié)合時代背景展開價值觀教育

價值觀教育是一個長遠(yuǎn)的過程，教師要將這一教學(xué)內(nèi)容滲透在語文教學(xué)的始終。透過閱讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力的過程中，對于一些特定文本教師可以結(jié)合文章的創(chuàng)作背景來引導(dǎo)學(xué)生展開剖析，在特定的社會環(huán)境的烘托下，文章的主旨以及思想內(nèi)涵往往會更深刻的得以體現(xiàn)，學(xué)生也會更直觀的領(lǐng)會到作者透過文本想要表達(dá)的意思。在這樣的基礎(chǔ)上往往會帶給學(xué)生更深刻的學(xué)習(xí)體會，學(xué)生自身的價值體系以及對于事物的理解與判斷能力也會慢慢形成，這才是真正高效的文本教學(xué)策略。對于那些需要較為詳盡的背景介紹的閱讀教學(xué)素材，教師在文本教學(xué)前應(yīng)當(dāng)做好充裕的教學(xué)準(zhǔn)備，也可以鼓勵學(xué)生自己在課前查找相應(yīng)的資料，這些都會為價值觀的教育帶來非常有效的輔助。

例如，我們在進(jìn)行曹禺的《雷雨》文章的閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該首先向?qū)W生介紹清楚，文章節(jié)選內(nèi)容所處的時代背景，在對文章中主要人物的身份和背景進(jìn)行充分和全面的了解之后，再讓學(xué)生對文本中的語言進(jìn)行細(xì)細(xì)研讀，這樣在教學(xué)過程中就能夠獲得更多寶貴的收獲。曹禺先生的《雷雨》中，語言是其最為精彩的地方，其主要表現(xiàn)在通過一兩個詞語，幾句簡單的對話，甚至是幾個標(biāo)點符號，就能夠讓人充分的聯(lián)想到戲劇中人物的心理變化。讓學(xué)生結(jié)合文本故事所處的大環(huán)境來展開對于人物性格特征的領(lǐng)會，這會幫助學(xué)生更好的把握作品中的那種戲劇沖突，并且體會人物的性格特征。這些對于學(xué)生自身價值觀的以及對于事物的理解與判斷能力的形成會起到極大推動，并且會加強(qiáng)學(xué)生對于作品的體會與感受。

二、結(jié)合閱讀素材展開價值觀教育

很多時候，讓學(xué)生結(jié)合閱讀素材來進(jìn)行對于文本的理解與體會，這也是實現(xiàn)價值觀教育的一個方法所在。對于那些描述的和學(xué)生生活較為貼近，或者是學(xué)生較為感興趣的主題的文章，教師要善于抓住文本來給予學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對于很多事情的理解與感知能力的逐漸形成，這也是學(xué)生價值觀慢慢形成的一個過程。在學(xué)習(xí)這類文本時教師在必要的時候應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)，要讓學(xué)生正確理解文章表述的內(nèi)容，并且透過文本的學(xué)習(xí)來對于生活中的很多人或事有正確的理解與看法，這些都是價值觀教育中非常重要的組成。

處于青春期的高中生對于愛情往往有著美好的向往，雖說高中階段并不提倡學(xué)生談戀愛，但是，對于這個話題的探討卻不應(yīng)當(dāng)刻意避免，這對于學(xué)生今后的人生而言同樣是非常重要的一個課題。課本中的不少閱讀文本都是對于愛情主題的闡釋，在學(xué)習(xí)這類文章時教師要引導(dǎo)學(xué)生對于愛情形成正確認(rèn)知，這同樣是價值觀教育中極為重要的組成。在學(xué)習(xí)《羅密歐與朱麗葉》這篇文本時，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對于這篇經(jīng)典的作品展開深入剖析。文章中所出現(xiàn)的大量的抒情意象形式，是莎士比亞其他悲劇中所沒有的。戲劇中的男女主人公完全沉浸在對愛情的熱忱、向往之中，第二幕第二場凱普萊特家花園中，朱麗葉對月的抒懷，表現(xiàn)了青年男女熱情的情感交流和相別時的難舍難分，彈奏的是一曲曲情意纏綿的愛的青春頌歌。在學(xué)習(xí)這篇文本時教師除了要引導(dǎo)大家感受戲劇中人物對于愛情的那種熱忱與執(zhí)著，也要潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生形成正確的愛情觀，讓學(xué)生對于愛情中真正重要的部分有一定的感知能力，這同樣是價值觀教育的一種體現(xiàn)。

三、聯(lián)系自身經(jīng)歷展開價值觀教育

在閱讀教學(xué)中滲透對于學(xué)生的價值觀教育時，教師還可以聯(lián)系學(xué)生的一些親身經(jīng)歷來給予學(xué)生相應(yīng)引導(dǎo)，這同樣是實現(xiàn)價值觀教育的一種非常有效的途徑。所學(xué)文章中講到的很多故事、情境，很可能學(xué)生在自己的生活中也有過體驗。對于這樣的文本，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷來加以感受，在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生對于文本的感觸往往會更深。從自身經(jīng)歷出發(fā)不僅能夠讓學(xué)生對于文本描述的內(nèi)容的感受更加直觀，這也是一種更有效的對于學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)方式，對于價值觀教育的有效滲透會起到極大的促進(jìn)。

在講解歸有光的《項脊軒志》這一課的過程中，文章中重點描寫了兩段情感，一個是作者與乳娘之間的舐犢之情，還有一個就是作者對亡妻的悼念之情。教師在教授這些溫情的筆觸過程中，不妨先讓學(xué)生從文本中跳出，讓學(xué)生自己回憶一下自己的長輩，尤其是爺爺奶奶外公外婆對于自己的呵護(hù)與關(guān)愛，通過這樣一種引導(dǎo)過程，學(xué)生就能夠深刻體會到作者對乳娘和自己亡妻不舍的感情，也更能夠領(lǐng)會到文章的思想內(nèi)涵。聯(lián)系學(xué)生自身的經(jīng)歷來展開對于學(xué)生的價值觀教育，這既能夠加強(qiáng)學(xué)生對于文本的領(lǐng)會程度，也會增強(qiáng)學(xué)生對于生活的感知能力，這才是價值觀教育應(yīng)當(dāng)收獲的積極效果。

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（作者單位：江蘇省鹽城市第四中學(xué)）