關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中寫(xiě)作要素的探討

潘春林

【內(nèi)容摘要】語(yǔ)文寫(xiě)作在中學(xué)語(yǔ)文考試分值中占最大比例，因此，提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平有利于提升總體的語(yǔ)文考試成績(jī)。以下是本文對(duì)中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中寫(xiě)作要素進(jìn)行的探討與分析，并提出相應(yīng)辦法。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 要素分析

學(xué)習(xí)寫(xiě)作，可以幫助學(xué)生記錄生活趣事和把心中的所思、所想通過(guò)文字的形式表達(dá)出來(lái)，有利于學(xué)生抒發(fā)個(gè)人情感、構(gòu)建新的認(rèn)知體系。在中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，老師除了傳授寫(xiě)作技巧外，還要引導(dǎo)學(xué)生賦予寫(xiě)作對(duì)象情感，融入真情，只有這樣才能使寫(xiě)作對(duì)象更生動(dòng)、自然。

一、從生活和讀物中積累寫(xiě)作素材

寫(xiě)作源于生活。在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，在生活中尋找寫(xiě)作的素材，通過(guò)積累生活中微小的事物豐富寫(xiě)作內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)到《山中避雨》時(shí)，透過(guò)“有生以來(lái)沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味”，老師可以告訴學(xué)生，如果魯迅先生沒(méi)有身臨其境的融入當(dāng)時(shí)的情境，是無(wú)法獲得如此感悟的，更不會(huì)完成《風(fēng)箏》的寫(xiě)作。因此，寫(xiě)作是生活的寫(xiě)照，是學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)與感受。通過(guò)閱讀書(shū)籍可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到前人的思想，增加學(xué)生對(duì)生活的閱歷、文化的積累等。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，除了豐富寫(xiě)作內(nèi)容外，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思路和方法。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生選取感染力強(qiáng)且內(nèi)容風(fēng)趣的讀物，用以提高學(xué)生鑒賞作品和欣賞美的能力。而在農(nóng)村語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，由于沒(méi)有更多書(shū)籍可以閱讀，容易使學(xué)生對(duì)課本產(chǎn)生依賴(lài)，這時(shí)就需要老師利用好每一篇文章，竭盡所能的將課文中的文化精髓淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)，最大限度的啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。

二、打開(kāi)寫(xiě)作思路，用真情去寫(xiě)作

作文質(zhì)量的優(yōu)劣取決于學(xué)生的寫(xiě)作水平，如何啟發(fā)學(xué)生情感創(chuàng)作成為語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的首要任務(wù)。老師應(yīng)該利用靈活的設(shè)計(jì)手段，打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路，并鼓勵(lì)學(xué)生投入真情去創(chuàng)作。比如根據(jù)《語(yǔ)文新課標(biāo)（上）·中學(xué)教材全解》第一單元給出的寫(xiě)作材料，老師可以以“走出校園”為主題布置寫(xiě)作任務(wù)，要求1000字符，題材不限。通過(guò)分析寫(xiě)作材料和學(xué)習(xí)任務(wù)可以看出，寫(xiě)作的內(nèi)容比較貼近生活，靠近大自然，大部分是學(xué)生所熟悉的，老師只要稍作引導(dǎo)，便能打開(kāi)學(xué)生的思路、調(diào)動(dòng)大腦積累的素材進(jìn)行撰寫(xiě)；其次，為了使文章更顯生動(dòng)、具體，學(xué)生還可以走出校園親身感受一下我們生活的這個(gè)世界，為積累寫(xiě)作素材做準(zhǔn)備。此外，在寫(xiě)作過(guò)程中，還要使用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和文體，從而創(chuàng)作出載體得當(dāng)?shù)奈恼隆?/p>

通過(guò)老師一步一步的引導(dǎo)，學(xué)生很快就掌握了寫(xiě)作的技巧、表達(dá)的方式和運(yùn)用的文體等，這些都是文章重要的組成要素。除此之外，賦予文章情感和思想不容忽視，思想是寫(xiě)作的靈魂，它貫穿于整個(gè)寫(xiě)作的過(guò)程，沒(méi)有融入真實(shí)情感的寫(xiě)作就失去了寫(xiě)作的靈魂，是泛泛之作。在閱讀到朱自清的《背影》時(shí)，容易給讀者營(yíng)造一種辛酸和悲傷之意，作者描述了父子之間真摯的感情，而讀者正是被文中流露出來(lái)的真情所打動(dòng)。

三、激發(fā)寫(xiě)作欲望和培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

寫(xiě)作可以體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生平時(shí)的積累和語(yǔ)言組織能力。在寫(xiě)作過(guò)程中，部分學(xué)生有了寫(xiě)作素材卻寫(xiě)不出東西，慢慢的就沒(méi)有了寫(xiě)作的欲望。因此，老師要從多方面、多角度去激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和欲望。引導(dǎo)的方向可以從學(xué)生的生活出發(fā)，也可以是當(dāng)下熱門(mén)的新聞話(huà)題等，比如，在2012年4月的玉樹(shù)大地震中，老師可以給學(xué)生播放當(dāng)時(shí)地震的新聞，當(dāng)學(xué)生看到那些失去父母和家園的孩子站在地震后的廢墟上時(shí)，會(huì)從心底引發(fā)諸多感慨，從而學(xué)會(huì)珍惜當(dāng)下生活與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這種情形下，老師只要布置觀(guān)后感的學(xué)習(xí)任務(wù)，便能釋放學(xué)生心中的所有感慨，從而寫(xiě)出質(zhì)量較高的文章。所以，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)之前，要先激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，只有這樣才能使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

四、教給學(xué)生寫(xiě)作的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

“工欲善其事，必先利其器”，這句話(huà)隱喻了“方法”的重要性。寫(xiě)作不是簡(jiǎn)單的素材堆砌，而是需要搭配一定的技巧和方法，使其能夠有效的將積累到的素材進(jìn)行加工再創(chuàng)作。在進(jìn)行初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，老師除了要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、引導(dǎo)學(xué)生素材的積累外，還要教給學(xué)生寫(xiě)作的技巧，并在教學(xué)過(guò)程中加大寫(xiě)作方法與技巧運(yùn)用的訓(xùn)練。在中學(xué)語(yǔ)文教材中，蘊(yùn)含了豐富的寫(xiě)作素材和許許多多的寫(xiě)作技巧，老師在授課時(shí)，可以通過(guò)課文給學(xué)生滲透寫(xiě)作的技巧。在進(jìn)行分析時(shí)，老師還要注意站在學(xué)生的角度思考，保證所分析的技巧、方法和特點(diǎn)是學(xué)生所能理解的，并鼓勵(lì)學(xué)生課外多閱讀作者不同時(shí)期的作品和其它不同載體的文章等，通過(guò)不斷的比較和分析，慢慢拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

五、仿寫(xiě)創(chuàng)作渠道

仿寫(xiě)具有針對(duì)性強(qiáng)、循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又學(xué)到相應(yīng)的寫(xiě)作知識(shí)。老師在選擇仿寫(xiě)的文章時(shí)，應(yīng)該先找一些與學(xué)生生活、心理和興趣相關(guān)的內(nèi)容，且文章結(jié)構(gòu)以簡(jiǎn)單為主，有利于學(xué)生從中找到類(lèi)似自己的情感寄托，從而達(dá)到情感上的共鳴，并以此作為仿寫(xiě)的參照。而隨著仿寫(xiě)內(nèi)容的深入，有利于引領(lǐng)學(xué)生借鑒仿寫(xiě)的內(nèi)容與形式進(jìn)行結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法上的練習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又提高了學(xué)生謀篇布局的技巧，最終達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。

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（作者單位：江西省瑞金市第三中學(xué)）