高校音樂欣賞教學誤區(qū)問題分析

楊明榮

（延安大學魯迅藝術學院，陜西　延安　716000）

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高校音樂欣賞教學誤區(qū)問題分析

楊明榮

（延安大學魯迅藝術學院，陜西延安716000）

摘要：“音樂欣賞”科目是我國學生素質教育中的重要內容，為學生必修課程.為了實現素質教育，實現學生的全面發(fā)展，音樂欣賞課程在日常教學中的比重逐漸加重.音樂欣賞教學的目的為幫助學生拓展音樂欣賞的途徑，加強學生對音樂的感知，并從中獲得表現音樂、創(chuàng)造音樂的能力.就我國高校音樂欣賞教學的現狀來看，現狀令人堪憂，教學中存在許多問題，在音樂欣賞的過程之中，通常會進入誤區(qū).本文對音樂欣賞教學中的誤區(qū)進行探討，剖析音樂文化的內涵，并得出相應結論，作為音樂欣賞教學的具體依據.

關鍵詞：音樂欣賞教學；誤區(qū)；問題分析

音樂學科是我國高校的必學科目，旨在培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，提升學生的審美情趣，對于培養(yǎng)學生綜合素質具有重要的意義.音樂欣賞課程不僅僅是為教授音樂知識、技能，重點在于培養(yǎng)學生的審美能力.在音樂欣賞課程中，教師要對學生進行適當的引導，并引領學生自覺地投入到音樂欣賞之中，從而改善學生對音樂的態(tài)度，使學生能夠全身心地投入到音樂欣賞之中，從而體會音樂、享受音樂、理解音樂.但是在目前的音樂欣賞教學之中，存在許多問題，這些問題會使音樂欣賞教學進入誤區(qū)，失去教學本身的意義.因此，提升音樂欣賞課程教學效果，還應從音樂欣賞教學的誤區(qū)著手，進行改革，從根本上提升音樂欣賞教學的效率，改善音樂欣賞課程的整體教學效果.

1　音樂欣賞教學概述

自上個世紀80年代改革開放以來，我國的經濟水平迅速提升，而文化發(fā)展水平卻沒有跟上時代的潮流，出現了發(fā)展滯后的現象.針對這種現象，我國必須要改善文化教育的水平，促使學生綜合、全面地發(fā)展.音樂是抽象的藝術，每位音樂教師都有與眾不同的欣賞經驗，因此，音樂欣賞不與其他藝術形式欣賞不同，無法直觀、具象地表現出來，因此，音樂欣賞需要投入更多的情感.因此，在音樂欣賞教學之中，就更加需要教師對教學理念、教學內容、教學目標以及教學管理等方面進行系統(tǒng)地規(guī)劃，從而實現音樂欣賞課程的整體水平.

2　音樂欣賞教學中的誤區(qū)

2.1對音樂欣賞教學理念的誤解

在音樂欣賞教學中最大的誤區(qū)就是對音樂欣賞教學理念的理解出現偏差.首先，部分教師對于音樂欣賞內涵的理解具有極大的偏差.在教學實踐的過程之中，教師只注重對音樂作品量的欣賞，卻忽略對音樂作品“質”的欣賞，在這樣的情況之下，只追求欣賞的數量，卻忽視了欣賞的質量，就失去了音樂欣賞教學的真正含義.實際上，不注重音樂欣賞的“質”，就會使得學生忽略對音樂本身的賞析，而注重音樂的表面內容，缺少了音樂欣賞之中的情感體驗，這樣雖然能夠完成教學任務，但是教學的效果卻不能達到理想目的.其次，在音樂欣賞課程之中，教師雖然會依據教學內容對學生進行音樂知識講解，但是由于音樂教師對音樂的鑒賞能力和理解能力各不相同，因此，在進行音樂網欣賞教學的過程之中，教學的水平也是參差不齊.這就導致學生在上課時雖然具備實踐欣賞能力，但是卻缺少理論指導，在缺乏理論依據指導的情況下，音樂欣賞教學成果很難取得進步.

2.2對音樂欣賞形式的誤解

在音樂欣賞課程教學中，教學實踐是最為重要的部分.在音樂欣賞的實踐中通常會有較多的欣賞形式，利用音樂欣賞形式的多樣性特點，對學生展開因材施教的教育，這樣能夠實現對學生審美情趣的培養(yǎng).但是就目前情況來看，在具體的教學實踐過程之中，由于音樂欣賞并不只是音樂教材上的簡單作品，實踐之中需要音樂教師更多地將自身的音樂素養(yǎng)發(fā)揮出來，根據自身經驗進行音樂欣賞教學，在這種境況下，主要存在以下幾方面問題.大部分教師不會對音樂教材之中的音樂作品進行有條理地應用，無法對音樂教材中的作品做出正確的選擇，將音樂教材之中的作品全部灌輸給學生，這樣的欣賞形式會加重學生的負擔，導致學生對音樂欣賞失去興趣.其次，由于一些學校不重視音樂欣賞教學，或不具備開設音樂欣賞教學的能力，所以，音樂欣賞教學的設施不夠完善，部分學校甚至沒有開設音樂欣賞課程.部分學校的音樂欣賞課程形式也較為單一，一直沿用傳統(tǒng)的課堂形式，在音樂的欣賞形式方面沒有突破，導致音樂欣賞課程也缺乏說服力.部分學校音樂教師的專業(yè)素質較低，無法對音樂作品提出具體的看法，自身理論缺乏說服力，因此，在進行音樂欣賞教學時，也影響了課程的教學效果.

2.3對音樂欣賞目的的誤解

在進行音樂欣賞教學時，部分教師認對音樂欣賞教學內容給學生帶來的影響沒有足夠的認知，在進行音樂欣賞教學時缺乏對音樂本身的理解，將音樂欣賞作為必須完成的任務，并將音樂欣賞生硬地套入一個理論之中.實際上，這種理解是錯誤的.每個人的主觀意識都是不同的，在進行音樂鑒賞時，受到主觀意識的影響，會得出不同的體會.但是音樂教師顯然沒有意識到這一問題，在進行教學時，過多地帶入了音樂教材上的理論或將自身的而主觀意識帶入音樂鑒賞之中，這樣就會給學生的潛意識帶來一定的影響，使學生無法總結出自身真正的想法.另外，部分音樂教師過于看重音樂欣賞的重要性，在音樂欣賞的過程之中硬性地要求學生理解音樂作品的內涵，而不注重對學生興趣的培養(yǎng)，久而久之，音樂欣賞教學就會失去趣味性，課堂教學就會無趣，而學生也會受到乏味課堂教學的影響，失去對音樂欣賞的興趣.

綜上所述，在音樂欣賞教學之中，存在極大問題，最主要的幾個問題就是對音樂欣賞教學理念的誤解、對音樂欣賞形式的誤解以及對音樂欣賞目的的誤解.提升音樂欣賞教學的整體水平，從而提升學生的音樂欣賞水平，加強學生綜合素質水平，還應對音樂欣賞教學中的誤區(qū)進行解釋，糾正音樂欣賞教學的理念，拓寬音樂欣賞渠道，并加強音樂欣賞的目的性，從根本上提升音樂欣賞教學水平.

3　針對音樂欣賞教學誤區(qū)的解決對策

目前，我國大多數學校在音樂欣賞教學方面都存在一定的誤解，使得音樂欣賞教學的誤區(qū)越來越多，從根本上影響音樂欣賞教學的水平.針對以上問題，應提出具體的解決措施，針對音樂欣賞教學中的誤區(qū)，應進行一下解決措施.

3.1改善教材研讀方法

首先，音樂教師應對音樂課程教材進行仔細地研讀和探討.在音樂教學中，教師通常是根據教材來進行音樂基礎知識的講解，并在教材之中選擇具有代表性的音樂作品進行賞析.所以，在進行音樂教學的過程之中，就必須要對音樂教材進行詳細地分析和總結，并根據學生的實際情況正確選擇教材內容.由于音樂教材是音樂欣賞教學中唯一的媒介，所以，若想達到依法施教的目的，就必須要對教材進行充分地研究，從而得到音樂教材與音樂欣賞課堂教學相適應的途徑.音樂教材可為音樂教師提供教學思路，幫助教師在音樂作品欣賞的過程之中制定具體思路，但是，音樂教材缺乏一定的靈活性，在進行實踐教學的過程之中，也不能完全依托于音樂教材，這樣會使音樂課程失去靈活性，降低音樂課程的教學效率.在進行教學的過程之中，音樂教師應結合教材，加入更多自身的體會，作為對音樂教材的補充，這樣不但能夠彌補音樂教材之中的缺陷，使音樂欣賞實踐教學更加具有靈活性，不至于枯燥無味.例如，某中學對音樂課的安排較少，每周為一課時，學生在一周之內只有一次學習音樂欣賞的時間，所以，音樂欣賞課時間極為寶貴.但是講解音樂基礎知識就花費了大量的時間，就沒有時間再進行音樂作品欣賞.而教師在進行教學時，沒有將音樂基礎知識與音樂作品欣賞區(qū)分開，而是將愉悅作品欣賞融入到音樂基礎知識教學之中，利用循序漸進的教學方法，在進行簡單音樂基礎知識教學的同時，加入簡單的音樂作品，并將音樂鑒賞作品與當堂課所學的音樂基礎知識結合到一起，這樣既可以使學生將所學的音樂基礎知識融入到實踐之中，還能夠提升學生對音樂作品的鑒賞水平.

3.2改善教學策略

其次，音樂教師應改善音樂欣賞課程的教學策略.對音樂欣賞教學策略的改善主要分為兩個方面，一，對音樂作品的選擇，二，對音樂欣賞課程的安排.對音樂作品的選擇，應不僅僅局限在音樂教材之中.在進行音樂欣賞教學時，應注重對音樂賞析作品的選擇，針對學生的實際接受水平選擇適宜的音樂作品.例如，在進行《拉德茨基進行曲》的賞析時，由于《拉德茨基進行曲》為管弦樂，由兩部分構成，時間較長，所以，在賞析的過程之中要求學生必須要具備一定的管弦樂器的基礎知識，并對進行曲具備一定的認知，具有分辨樂器和音樂種類的能力.所以，這首曲子的賞析應該安排在管弦樂器教學之后，這樣能夠使學生在第一時間將所學知識應用到音樂作品的賞析之中，從而使學生將所學知識融會貫通地運用到實踐之中.對音樂欣賞課程的安排，加強對課程學習內容的設置.由于大部分普通學校的音樂課程較少，在音樂課時較少的情況下，應對音樂教大學內容進行合理地分配.因此，音樂教師在對教學內容進行選擇時，應盡量減少難度較大，日常應用較少的音樂知識，選擇常用的音樂知識和知名度較高的音樂作品，降低音樂課堂教學的難度，并減少教授音樂基礎知識的實踐，增加音樂作品賞析時間，并增加更多的音樂實踐活動，如，在課堂內開展音樂知識競賽、開展音樂鑒賞演講等等，從而改善音樂教學的效果.

3.3改善教學評價體系

再者，應改善音樂教學的相關評價.由于大多數學校對于音樂教學都沒有足夠的重視，所以，在進行教學評價時，一般缺乏嚴謹性.為提升音樂教學的整體水平，改善學生的整體素質水平，應提升教學評價的嚴謹性，對音樂教學內容進行客觀、系統(tǒng)地評價，從而改善音樂教學的具體作用.一，采取個性化的評價標準.學生的音樂水品各有不同，因此，在進行評價和考核時，應更多地考慮學生的個性，根據學生具體實際情況進行音樂教學的評價，同時，還要注重教學評價的公平性和嚴謹性.二，在進行教學評價的過程之中，應對著重對學生的音樂欣賞水平進行考核.由于音樂欣賞教學的主要目的是提升學生的審美情趣，并潛移默化地改善學生的整體素質，因此，音樂教學評價應側重于對學生欣賞水平的評價，而不是對學生基礎知識的評價.

4　結語

總而言之，在目前的音樂欣賞教學之中，仍然存在許多誤區(qū)，應針對音樂欣賞教學之中的誤區(qū)進行具體改革，改善教材的研讀方法，改善教學策略并改善教學評價體系，完善音樂教學實踐，從而實現音樂欣賞教學的具體作用，提升學生的綜合素質水平.

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中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）05-0274-02

收稿日期：2016-03-29