信息化時(shí)代外語(yǔ)復(fù)合型人才服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式

龍湘明（湘南學(xué)院　外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖南　郴州　423000）

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信息化時(shí)代外語(yǔ)復(fù)合型人才服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式

龍湘明
（湘南學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖南郴州423000）

摘要：信息化時(shí)代助推經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，催生了復(fù)合型人才.首先闡明了信息化時(shí)代外語(yǔ)復(fù)合型人才的定義，然后分析了培養(yǎng)信息化復(fù)合型外語(yǔ)人才的必要性及外語(yǔ)復(fù)合型人才服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀，最后針對(duì)信息化復(fù)合型外語(yǔ)人才提出了培養(yǎng)模式.

關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代；外語(yǔ)復(fù)合型人才；服務(wù)；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；培養(yǎng)模式

縱觀世界，全球經(jīng)濟(jì)一體化，各國(guó)之間的經(jīng)貿(mào)合作不斷推進(jìn)，政治文化不斷衍生，信息技術(shù)不斷更新，跨國(guó)企業(yè)不斷延伸，外語(yǔ)復(fù)合型人才需求已滲透至政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等各個(gè)領(lǐng)域，為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展扮演著重要的角色，占據(jù)了不可替代的地位，為高校的人才培養(yǎng)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求.

1　信息化時(shí)代外語(yǔ)復(fù)合型人才的定義

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)行業(yè)為適應(yīng)潮流，不斷開(kāi)發(fā)、匯集、整合成融合協(xié)同、扁平化、服務(wù)化等多渠道新業(yè)態(tài)，滋生了外語(yǔ)復(fù)合型人才.

著名科學(xué)家錢三強(qiáng)教授曾于20世紀(jì)80年代中期點(diǎn)明了在即將到來(lái)21世紀(jì)是屬于跨學(xué)科的時(shí)代，而培養(yǎng)復(fù)合型人才是當(dāng)務(wù)之急.大學(xué)英語(yǔ)屬于應(yīng)用型邊緣交叉學(xué)科，該學(xué)科培養(yǎng)的人才（包括傳道授業(yè)解惑的師者）應(yīng)是英語(yǔ)學(xué)科+X（其中的X為經(jīng)濟(jì)、管理、法律類等學(xué)科）的復(fù)合型應(yīng)用人才.信息化時(shí)代下外語(yǔ)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，即以英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)為立足點(diǎn)為核心復(fù)合因素，同時(shí)兼具一個(gè)或多個(gè)與經(jīng)管有關(guān)領(lǐng)域交叉的知識(shí)，并形成一定跨學(xué)科應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才.

本文所研究的高校外語(yǔ)復(fù)合型人才具有其局限性：是以語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)為理論指導(dǎo)，擁有扎實(shí)的外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的外語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，嫻熟掌握并具有夯實(shí)的外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和譯等理論基礎(chǔ)知識(shí)和綜合能力，以及信息應(yīng)變能力，對(duì)于與經(jīng)管有關(guān)的學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，如金融、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、會(huì)計(jì)、旅游、物流、保險(xiǎn)、營(yíng)銷、工商企業(yè)管理、酒店管理、會(huì)展、軟件與服務(wù)外包、法律、微商、電商、信息技術(shù)等等諸多學(xué)科領(lǐng)域的一門應(yīng)用性邊緣交叉學(xué)科，其知識(shí)面可限于通曉，而非精通，正如其它學(xué)科也不可能輕易進(jìn)入外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科的核心區(qū)域一樣，復(fù)合型外語(yǔ)人才需關(guān)注的是邊緣的、學(xué)科間的交叉空間，涉及多門類、跨學(xué)科的交叉性綜合體［1］，對(duì)“X”這個(gè)另一學(xué)科只要通曉其基礎(chǔ)知識(shí)或行業(yè)慣例與程序，至于具體與哪一種或幾種學(xué)科（相近學(xué)科）復(fù)合，這涉及到外語(yǔ)教師的自身能力、發(fā)展軌跡和學(xué)生的興趣（就業(yè)）取向以及學(xué)校專業(yè)傾向和市場(chǎng)需求等四因素的作用.信息化復(fù)合型外語(yǔ)人才屬于暫未定性者，其基礎(chǔ)寬厚、適應(yīng)性強(qiáng)，既懂外語(yǔ)又通曉其他學(xué)科，既擁有一定的專業(yè)特長(zhǎng)，且能有機(jī)和諧地交叉融合、貫通多領(lǐng)域跨專業(yè)綜合知識(shí)，又具備國(guó)際合作與交流的多類型綜合能力，屬于可塑性、粗獷型人才［2］，它以滿足畢業(yè)生的就業(yè)需求為目標(biāo)，而在就業(yè)崗位上需通過(guò)實(shí)踐深化“X”專業(yè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)由“粗獷”轉(zhuǎn)向“精?！钡膶I(yè)技術(shù)人才.

2　培養(yǎng)信息化外語(yǔ)復(fù)合型人才的必要性

“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化時(shí)代下，催生了新一輪世界經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇，迫使行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，改變了人們的生產(chǎn)生活方式，由原來(lái)慢三拍的轉(zhuǎn)向快四拍，而對(duì)人才的需求也由傳統(tǒng)的單一型轉(zhuǎn)向?qū)捒趶降膹?fù)合型.高校為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)信息化復(fù)合型外語(yǔ)人才乃是大勢(shì)所趨.

2.1促進(jìn)區(qū)域貿(mào)易合作

信息化外語(yǔ)復(fù)合型人才在區(qū)域經(jīng)貿(mào)合作和談判等活動(dòng)中承擔(dān)著十分重要的角色地位，是區(qū)域合作方之間的橋梁和紐帶，是信息傳輸?shù)慕橘|(zhì)，也在一定條件下發(fā)揮了“保稅區(qū)”作用，在一定條件下促進(jìn)了企業(yè)利益的最大化.在經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中，信息化復(fù)合型外語(yǔ)人才對(duì)合作伙伴的國(guó)家（或區(qū)域）政治文化背景和民風(fēng)習(xí)俗有一定的了解，并掌握了合作雙方其貿(mào)易規(guī)則和相關(guān)法律政策，在經(jīng)貿(mào)合作中能有效規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)區(qū)域貿(mào)易友好合作.

2.2推動(dòng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)、旅游業(yè)發(fā)展

信息化復(fù)合型外語(yǔ)人才基礎(chǔ)寬厚、適應(yīng)性強(qiáng)，既懂外語(yǔ)又通曉其他學(xué)科，有一定的專業(yè)特長(zhǎng)，又具備國(guó)際合作與交流能力、信息應(yīng)變能力，能整合資源提升自我，為企業(yè)用人單位和本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供更好地服務(wù).該類人才不失為本地區(qū)的特色代言人，能給區(qū)域合作方留下深刻的印象，在服務(wù)中彰顯中國(guó)特色，促進(jìn)和吸引外資來(lái)華投資，也間接地能吸引外賓跨區(qū)域前來(lái)參觀旅游，從而推動(dòng)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、旅游業(yè)的發(fā)展.

2.3帶動(dòng)本地區(qū)附加經(jīng)濟(jì)效益

信息化復(fù)合型外語(yǔ)人才在推動(dòng)區(qū)域經(jīng)貿(mào)合作中起到了舉足輕重的作用，同時(shí)也催生了本地區(qū)新型的服務(wù)型經(jīng)濟(jì)，為外語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)提供了溫床，為培訓(xùn)師、翻譯師等職業(yè)創(chuàng)造了更多就業(yè)機(jī)會(huì)和崗位，帶動(dòng)了本地區(qū)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也在無(wú)形間整合了一個(gè)龐大的集人才、知識(shí)、教育、產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)為一體的有機(jī)資源庫(kù)，促進(jìn)了本地區(qū)文化、教育鏈的有機(jī)循環(huán)發(fā)展，更為本地區(qū)的附加經(jīng)濟(jì)效益提了質(zhì)、擴(kuò)了容.

2.4促進(jìn)高等教育適應(yīng)新常態(tài)，探索新發(fā)展

人才的迭代更新，促進(jìn)了教育體系的完善，帶動(dòng)了教育產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)了教育工作者在教書(shū)育人的道路上不斷探尋新思路，尋求新發(fā)展，創(chuàng)造新條件，適應(yīng)新常態(tài)；復(fù)合型外語(yǔ)人才的流通，給人才庫(kù)注入了新鮮血液，給知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的存亡投了關(guān)鍵一票，給普通外語(yǔ)人才增添了競(jìng)爭(zhēng)壓力同時(shí)也帶去了前進(jìn)動(dòng)力，給企業(yè)帶來(lái)了高效益，給經(jīng)濟(jì)社會(huì)帶來(lái)了財(cái)富，給高校帶來(lái)了生機(jī)與活力，給高等教育帶來(lái)了發(fā)展動(dòng)能，給社會(huì)的全面發(fā)展和進(jìn)步添磚加瓦，乃至為中華民族偉大復(fù)興事業(yè)發(fā)了光添了彩.

2.5迫使普通人才轉(zhuǎn)型升級(jí)

在當(dāng)今21世紀(jì)這個(gè)信息化時(shí)代，人才尤為珍貴，主因是第一流人才關(guān)乎一個(gè)行業(yè)的興衰成敗.在世界各國(guó)競(jìng)相爭(zhēng)奪的除了像石油一類的不可再生能源外，還八仙過(guò)海，各顯神通，競(jìng)相爭(zhēng)奪稀缺的人才資源.世貿(mào)的發(fā)展、企業(yè)的擴(kuò)增、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展無(wú)不與外語(yǔ)復(fù)合型人才相掛鉤.而傳統(tǒng)的外語(yǔ)人才若想倍受青睞，必須審時(shí)度勢(shì)轉(zhuǎn)變觀念，除了加強(qiáng)外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，還需積極充電商務(wù)貿(mào)易金融一類的知識(shí)，提升自我，轉(zhuǎn)型升級(jí)成復(fù)合型外語(yǔ)人才，以適應(yīng)市場(chǎng)需求，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展.

3　外語(yǔ)復(fù)合型人才服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀

3.1外語(yǔ)復(fù)合型人才服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)

隨著大經(jīng)貿(mào)、大中國(guó)等理念的深入，外資不斷注入，科學(xué)技術(shù)不斷更新?lián)Q代，本土企業(yè)不斷發(fā)展壯大，由傳統(tǒng)的制造業(yè)轉(zhuǎn)向新能源、新材料、新醫(yī)藥和生物技術(shù)、節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術(shù)、高端裝備、汽車等新型產(chǎn)業(yè)的興起，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展呈現(xiàn)良好態(tài)勢(shì)，人才需求進(jìn)入了新一輪熱潮，傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)人才的需求已被悄悄替代為復(fù)合型外語(yǔ)人才的迫切需要.

3.2外語(yǔ)復(fù)合型人才服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的供需現(xiàn)狀

從區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求總量和增長(zhǎng)速度來(lái)看，整體呈顯性增長(zhǎng)趨勢(shì)，在人才市場(chǎng)和企業(yè)用人單位來(lái)看，外語(yǔ)人才供給總量充足，但就業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能來(lái)看，普通型外語(yǔ)人才有供過(guò)于求，人才結(jié)構(gòu)性過(guò)剩的傾向，而對(duì)于高水平、高素質(zhì)、能夠融合外語(yǔ)和經(jīng)濟(jì)、金融、科技、法律等行業(yè)的高端復(fù)合型外語(yǔ)人才卻十分匱乏，真正業(yè)務(wù)水平高和專業(yè)技能強(qiáng)的復(fù)合型外語(yǔ)人才更是鳳毛麟角，呈現(xiàn)供不應(yīng)求，嚴(yán)重短缺的現(xiàn)象.這給高校提出了人才培養(yǎng)的具體要求：即市場(chǎng)需求中高端水平層次的復(fù)合型外語(yǔ)人才，高校應(yīng)著力加大該類人才的培養(yǎng)力度；而企業(yè)用人單位方若需求的是具有研究型、高學(xué)歷、創(chuàng)新性的復(fù)合型外語(yǔ)人才則可以通過(guò)對(duì)接相關(guān)高校并下定單，高校可為企業(yè)量身定制復(fù)合型外語(yǔ)人才.

3.3外語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)基地的培養(yǎng)現(xiàn)狀

另?yè)?jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：對(duì)于外語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)基地——高校，在對(duì)外語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，進(jìn)行兩個(gè)專業(yè)的簡(jiǎn)單疊加、結(jié)合，或者本末倒置，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“X”這個(gè)其它學(xué)科專業(yè)，忽視了英語(yǔ)這個(gè)本專業(yè)的重要性.而作為準(zhǔn)外語(yǔ)人才也存在自我塑造的誤區(qū)：一些學(xué)生抱著應(yīng)對(duì)考試通關(guān)多拿證書(shū)多謀劃就業(yè)門徑而努力學(xué)英語(yǔ)，尤其重視英語(yǔ)“過(guò)級(jí)榜”，給自己鎖定目標(biāo)通過(guò)英語(yǔ)四、六、八級(jí)、托業(yè)、翻譯師考試等.大部分高校還仍以英語(yǔ)過(guò)級(jí)論英雄，以英語(yǔ)過(guò)級(jí)綁定學(xué)位證書(shū)，給人才培養(yǎng)帶上了“應(yīng)試教育”的桎梏.傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就職英語(yǔ)相關(guān)職業(yè)近半年甚至一年的月薪僅在兩千至三千元左右.而復(fù)合型英語(yǔ)人才既搶手，其薪資水平又明顯高于傳統(tǒng)英語(yǔ)人才.這如實(shí)反映了普通英語(yǔ)人才的培養(yǎng)已存在弊端，而復(fù)合型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)與社會(huì)需求之間凸現(xiàn)出供不應(yīng)求的現(xiàn)狀.

4　外語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

復(fù)合型人才的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)可圈可點(diǎn)，其專業(yè)知識(shí)既相對(duì)獨(dú)立，跨專業(yè)多學(xué)科像"漿糊"或"糯米粥"式和諧交融，在信息化時(shí)代知識(shí)技術(shù)的迅速更新并高度綜合化.各高校在教育內(nèi)容上要緊跟技術(shù)革新的形勢(shì)，在部分學(xué)科間打破專業(yè)界限，建立交叉培養(yǎng)的機(jī)制，優(yōu)化課程配套、知識(shí)和層次結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生跨院系、跨專業(yè)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，增加多學(xué)科滲透的適應(yīng)性，充分發(fā)揮自身潛力，形成具有扎實(shí)的基礎(chǔ)、寬廣的知識(shí)面、較強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用能力、全面的素質(zhì)、科學(xué)創(chuàng)新能力，提高培養(yǎng)外語(yǔ)復(fù)合型人才的產(chǎn)能.具體培養(yǎng)模式可通過(guò)借鑒成功案例來(lái)進(jìn)行推廣.

4.1雙學(xué)位制培養(yǎng)模式（doublemajor）

復(fù)合型人才的培養(yǎng)側(cè)重于放在“3+2”或“3+1+1”等方式培養(yǎng)雙學(xué)士學(xué)位教育、研究生教育.其培養(yǎng)模式可借鑒東南大學(xué)與南京醫(yī)科大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)工醫(yī)復(fù)合型人才、廣西醫(yī)科學(xué)院與廣西大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才、廈門大學(xué)高教所跨本科專業(yè)招收高等教育學(xué)碩士生、博士生.雙學(xué)位講究專業(yè)的同等性，同時(shí)攻讀兩個(gè)專業(yè)即英語(yǔ)+X（在畢業(yè)時(shí)間上可能比單一獲取如英語(yǔ)專業(yè)的文學(xué)學(xué)位的培養(yǎng)時(shí)間稍長(zhǎng)，可能是5年或更長(zhǎng)時(shí)間），通過(guò)相關(guān)考試考核全部合格（獲得兩個(gè)專業(yè)的基本知識(shí)技能），畢業(yè)時(shí)頒發(fā)兩個(gè)專業(yè)的畢業(yè)證書(shū)，獲得兩個(gè)專業(yè)的學(xué)位.

4.2主修+輔修模式（majorplusminor）

主修+輔修模式是指高校學(xué)生在學(xué)習(xí)主修專業(yè)（本、?？频耐瑫r(shí)，輔修另一相近學(xué)科或跨學(xué)科專業(yè)，按相關(guān)規(guī)定均修滿主、輔修專業(yè)的學(xué)分后，可獲得主專業(yè)畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位+輔修專業(yè)畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位.該模式同樣具備雙重優(yōu)勢(shì)，即主專業(yè)為外語(yǔ)+輔修的專業(yè)為財(cái)經(jīng)貿(mào)易或其他專業(yè)的技能均很扎實(shí).像外語(yǔ)專業(yè)為主修+輔修模式的復(fù)合型人才其外語(yǔ)水平高、知識(shí)面寬、適應(yīng)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的培養(yǎng)模式.

4.3公共選修課模式（electivemodule）

公共選修課模式是高校確定“KAQ”（知識(shí)、能力、素質(zhì)）人才培養(yǎng)模式，將單科性的專才教育轉(zhuǎn)變?yōu)檎w化的通識(shí)教育，通過(guò)設(shè)置若干選修課“菜單”，供學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好自主選擇主專業(yè)相關(guān)專業(yè)或跨院系跨專業(yè)的選修課，通過(guò)多學(xué)科交叉綜合系統(tǒng)學(xué)習(xí)所選學(xué)科或?qū)I(yè)，獲取相關(guān)知識(shí)技能，凝練知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得相應(yīng)學(xué)分，提升綜合能力，成為專業(yè)領(lǐng)域的外語(yǔ)人才.

5　結(jié)束語(yǔ)

21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)激烈的世紀(jì)，歸根結(jié)底還是國(guó)民創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)，是復(fù)合型創(chuàng)新性人才的競(jìng)爭(zhēng).如何培養(yǎng)既有扎實(shí)外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，又能綜合運(yùn)用跨學(xué)科多專業(yè)知識(shí)技能，發(fā)揮創(chuàng)新力，能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需求，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的復(fù)合型人才，更好地為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人才資源庫(kù)，任重而道遠(yuǎn).

參考文獻(xiàn)：

〔1〕李明清.商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中孿生性問(wèn)題及求解［J］.大學(xué)教育科學(xué)，2010（4）：61.

〔2〕翟建華，等.適應(yīng)社會(huì)需求培養(yǎng)復(fù)合型人才［J］.

河北科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（9）：158.

中圖分類號(hào)：H319.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-260X（2016）06-0109-03

收稿日期：2016-03-22

基金項(xiàng)目：2015年度湘南學(xué)院科學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)課題（2015XC17）階段性成果