赤峰學(xué)院大學(xué)生“隱性逃課”現(xiàn)象調(diào)查研究

張艷明，呂紅飛（赤峰學(xué)院　教育學(xué)院，內(nèi)蒙古　赤峰　024000）

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赤峰學(xué)院大學(xué)生“隱性逃課”現(xiàn)象調(diào)查研究

張艷明，呂紅飛
（赤峰學(xué)院教育學(xué)院，內(nèi)蒙古赤峰024000）

摘要：本文采用問卷調(diào)查和個別訪談的方式對赤峰學(xué)院大學(xué)生的隱性逃課現(xiàn)象進(jìn)行了調(diào)查，分析了隱性逃課的現(xiàn)狀、隱性逃課的特點、大學(xué)生對隱性逃課影響的認(rèn)識、產(chǎn)生隱性逃課的主客觀原因，并嘗試提出解決隱性逃課的可行性方案.希望通過我們的研究，提升學(xué)校和任課教師及全體學(xué)生對于隱性逃課的重視程度，改善我校大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

關(guān)鍵詞：隱性逃課；調(diào)查；策略

目前，我校大學(xué)生“隱性逃課”現(xiàn)象非常普遍.相對于顯性逃課來說，隱性逃課涉及了大多數(shù)學(xué)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的課堂教學(xué)及學(xué)校的校風(fēng)紀(jì)律.但在我校實際教學(xué)過程中，隱性逃課卻沒有像顯性逃課一樣引起學(xué)校、教師及學(xué)生的重視，比起對待顯性逃課的點名、抽查等措施，大多數(shù)教師對隱性逃課持默許態(tài)度，學(xué)校似乎也無計可施.

基于以上問題，我們團(tuán)隊將采用調(diào)查問卷和個別訪談相結(jié)合的形式對赤峰學(xué)院大學(xué)生的“隱性逃課”現(xiàn)象做出調(diào)查，擬從學(xué)生角度出發(fā)，了解部分大學(xué)生為什么會有“隱性逃課”的行為？大學(xué)生對“隱性逃課”的重視程度如何？以及怎樣解決這些問題等.

1　概念界定

隱性逃課是指學(xué)生按時上課，似乎也在認(rèn)真聽課，但實質(zhì)則“形在而神不在”，思維根本沒有在課堂上的行為（郎佳，2009）.

隱性逃課目前在我校已經(jīng)非常普遍，曠課的同學(xué)很少，但是聽課的同學(xué)也很少，拿著手機(jī)，聊天、網(wǎng)購等，還有在看小說的、小聲聊天的，睡覺的等等，根本不在意教師在講臺上講課的內(nèi)容是什么，似乎和自己毫無關(guān)系.

2　調(diào)查方案制定

本次研究采用了問卷調(diào)查法和個別訪談法.以赤峰學(xué)院不同專業(yè)（專業(yè)涉及臨床醫(yī)學(xué)，數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)、漢語言文學(xué)，音樂表演、美術(shù)、廣播電視編導(dǎo)等等），各個年級的大學(xué)生作為調(diào)查對象，共發(fā)放調(diào)查問卷總數(shù)300份，其中回收有效問卷286份，有效率為95.3%.此外，隨機(jī)抽取了各個專業(yè)大二、大三年級共20名同學(xué)進(jìn)行了個別訪談，調(diào)查隱性逃課現(xiàn)象的原因、同學(xué)們對于隱性逃課的態(tài)度以及解決問題的方法.

3　調(diào)查結(jié)果分析

3.1我校大學(xué)生顯性逃課比例較低

表1　我校大學(xué)生顯性逃課比例

表2　我校大學(xué)生顯性逃課比例較低的原因

調(diào)查中我們設(shè)計了下面一題“當(dāng)不想聽某節(jié)課時，你通常選擇”來了解我校大學(xué)生的顯性逃課比例，結(jié)果顯示，大多數(shù)大學(xué)生不會輕易逃課，即使不想去聽某節(jié)課也依然會去上，主要原因是怕被點名，如表1所示.

如表2所示，當(dāng)大學(xué)生不想聽某節(jié)課，但是依然會去的原因，67%的人是因為怕被點名，對自己有影響，所以不去上課不安心，可見我校對于學(xué)生的顯性逃課是比較重視的，管理力度也很大，學(xué)生在逃課時還是會有所忌憚.

3.2隱性逃課的現(xiàn)狀分析

3.2.1我校大學(xué)生對于隱性逃課的了解不夠

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，我校大學(xué)生以前知道隱性逃課的比例較低，僅占總調(diào)查人數(shù)的21.7%，被調(diào)查者中從沒聽說過隱性逃課的有224個人，占總調(diào)查人數(shù)的78.3%.說明大多數(shù)學(xué)生不并了解隱性逃課這一概念，因此該現(xiàn)象并未引起大學(xué)生的關(guān)注.

表3　我校大學(xué)生對于隱性逃課的了解

3.2.2我校大學(xué)生隱性逃課的頻率較高

表4顯示出我校大學(xué)生隱性逃課的頻率，被調(diào)查者中僅有15.4%的人從不逃課，23.1%的人偶爾，61.5%的人經(jīng)常隱性逃課.偶爾不想去上課但又不得不去，是由于學(xué)校對于曠課的監(jiān)督比較嚴(yán)格，這也就僅僅降低了顯性逃課的比例.但隱性逃課的現(xiàn)象還是普遍存在，并且這一隱藏的現(xiàn)象并沒有得到管理者的關(guān)注.

表4　我校大學(xué)生隱性逃課的頻率

表5　大學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的隱性逃課現(xiàn)象

在大學(xué)課堂中，隱性逃課通常受周圍環(huán)境的影響.在被調(diào)查的286人中，僅有19位同學(xué)表示，其周圍學(xué)習(xí)同伴的隱性逃課現(xiàn)象不嚴(yán)重，占總數(shù)的9.5%，如表5.而同學(xué)們往往會由于從眾心導(dǎo)致隱性逃課.

3.2.3我校大學(xué)生一節(jié)課中隱性逃課的時間比例

表6　大學(xué)生一節(jié)課隱性逃課時間的比例

如表6所示，我校大學(xué)生一節(jié)課中隱性逃課的比例有44.4%的人占到1/4，有28.7%的人占到一半，有11.5%的人占到3/4.也就是說超過40%的同學(xué)在一節(jié)課中有一半以上的時間沒在進(jìn)行學(xué)習(xí)，這勢必會影響課堂學(xué)習(xí)的效果.顯然，隱性逃課這一現(xiàn)象并未引起授課教師的關(guān)注.

3.2.4我校大學(xué)生課堂時間利用率不高

圖1　大學(xué)生隱性逃課時在做什么（多選題）

如圖1所示，我校大學(xué)生在隱性逃課時有77.3%的人在聊天、玩手機(jī)、聽音樂，還有61.2%的人在睡覺、發(fā)呆，由此看來大部分學(xué)生在隱性逃課時并沒有進(jìn)行其它有意義有價值的事情，而是單純的娛樂或浪費時間，由此看來，我校大學(xué)生還是自制力不強(qiáng)，對自己的人生沒有規(guī)劃.

3.3大學(xué)生對隱性逃課所產(chǎn)生的影響的認(rèn)識

3.3.1大學(xué)生認(rèn)為隱性逃課對成績無關(guān)鍵影響

表7　大學(xué)生認(rèn)為隱性逃課現(xiàn)象對成績的影響程度

如表7所示，被調(diào)查者中只有25.2%的人認(rèn)為隱性逃課對成績有很大的影響，學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)為天職，但是現(xiàn)狀是大部分學(xué)生都不喜歡上課認(rèn)真聽課，甚至有5.9%的人認(rèn)為隱性逃課對成績完全無影響，自學(xué)就可以完全替代，這個問題著實令人深思.

3.3.2大多數(shù)大學(xué)生對隱性逃課的行為是認(rèn)可的

圖2　大學(xué)生對隱性逃課的態(tài)度

如圖2所示，對于隱性逃課，被調(diào)查對象中只有19%的大學(xué)生是不支持的，竟然有61%的同學(xué)認(rèn)為隱性逃課可以理解，這說明他們還沒有意識到隱性逃課的危害.

3.4我校大學(xué)生隱性逃課的特點分析

3.4.1大學(xué)生隱性逃課與其自身專業(yè)有關(guān)

表8　不同專業(yè)學(xué)生一節(jié)課中的“隱性逃課”的時間比例

通過表8可以發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類大學(xué)生隱性逃課的比例普遍偏低，其次是文科類，最高是理科類.分析其內(nèi)在原因，我們認(rèn)為這與各自專業(yè)的自身特點有密切關(guān)系，比如，藝術(shù)類的課程多是實踐類，如樂器、跳舞、表演等等，理論課程較少，文科類課程課堂內(nèi)容比較豐富，而理科類的課程比較抽象、枯燥，專業(yè)性較強(qiáng)，所以理科類學(xué)生隱性逃課的現(xiàn)象最為嚴(yán)重.

3.4.2大學(xué)生隱性逃課與所學(xué)課程有關(guān)

表9　大學(xué)生在不同課中的程隱性逃課的比例

如表9所示，大學(xué)生的隱性逃課對課程有也是有選擇性的，只有7.4%的大學(xué)生在專業(yè)必修課時隱性逃課，從表中數(shù)據(jù)可以看出，公共課的隱性逃課比例明顯高于專業(yè)課，特別是公共選修課，有60.1%的大學(xué)生在公共選修課上隱性逃課.可見大學(xué)生對課程的認(rèn)識上存在偏差，他們普遍認(rèn)為公選課對自己沒有什么實際意義，而且公選課大多是大班授課，為隱性逃課現(xiàn)象創(chuàng)造了條件.

3.5我校大學(xué)生隱性逃課的原因

3.5.1主觀原因

表10　大學(xué)生認(rèn)為隱性逃課的主觀原因（多選）

如表10可以看出，我校大學(xué)生有63.7%認(rèn)為自己隱性逃課的主要原因是自己對所學(xué)課程缺乏興趣；有49%的人認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，還有44%的人認(rèn)為對學(xué)習(xí)沒動力，對學(xué)習(xí)存在逆反心理，由高中的嚴(yán)格管理的學(xué)習(xí)方式到大學(xué)的自主學(xué)習(xí)方式，大多數(shù)學(xué)生都不能很快地轉(zhuǎn)變以前的努力學(xué)習(xí)是為了高考時考上更好的大學(xué)，但是到了大學(xué)就會突然放松下來，每個人的目標(biāo)也應(yīng)該不同，所以大部分同學(xué)容易在這幾年里迷失自己，不喜歡學(xué)習(xí)，不知道該學(xué)什么，也不知道該怎么樣學(xué).沒有自己的目標(biāo)，所以才會無所作為，本調(diào)查就從學(xué)生的角度去了解隱性逃課的原因.從而找到解決問題的方法.

3.5.2客觀原因

表11　大學(xué)生認(rèn)為隱性逃課的客觀原因（多選）

如表11所示，69%的人認(rèn)為自己隱性逃課的原因是老師講課枯燥乏味，不能調(diào)動學(xué)生的積極性，通過訪談也了解到，一些學(xué)生認(rèn)為部分教師上課的內(nèi)容形式太過死板，照本宣科，課堂氣氛沉悶，不與學(xué)生進(jìn)行互動，毫無激情，所以學(xué)生對課堂沒興趣，因此才會做一些與課堂無關(guān)的事；還有51.7%的人認(rèn)為課程設(shè)置不合理，理論成分過多；還有32.1%的人認(rèn)為缺乏濃郁的班級學(xué)習(xí)氣氛，受身邊不愛學(xué)習(xí)同學(xué)影響，大學(xué)生剛剛成年，自制力較弱，容易隨波逐流，身邊大部分人都沒有聽課，自己如果認(rèn)真聽課的話會不會被同學(xué)笑話自己太老實，膽子太小，所以選擇和大多數(shù)人一樣，上課時不聽老師講課而是去做一些和課堂無關(guān)的事.

4　我校大學(xué)生隱性逃課現(xiàn)象的解決方案

4.1從學(xué)生自身角度

作為學(xué)生，應(yīng)該提高自制力，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣，盡快進(jìn)入到大學(xué)生的角色里面.在實際的課堂上，教師所帶給我們的知識和啟迪是通過實踐和自學(xué)得不到的，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)也會為以后得工作打下良好的基礎(chǔ)，上課時，應(yīng)該時刻提醒自己，放下手機(jī)，抬起頭，跟著老師的思路，這樣能學(xué)到更多的知識；在課堂上積極與教師配合，適時的向教師提出自己的建議，從而讓教師更好的了解學(xué)生的思想，調(diào)整自己的授課方式；學(xué)習(xí)給自己制定短期和長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理分配自己的時間，從自身做起，給身邊的同學(xué)樹立一個正確的榜樣.

4.2從教師授課角度

作為課堂上重要的一個角色，就該擔(dān)當(dāng)起自己教育者和管理者的責(zé)任.進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)該在熟練掌握課本知識的情況下，緊密聯(lián)系社會實際，運用現(xiàn)代教育技術(shù)來豐富課堂的內(nèi)容，向?qū)W生傳達(dá)專業(yè)知識的最新消息，而不是照本宣科，一個例子可以講十年的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)代社會知識更新的速度之快令人驚嘆，一味地講解課本上的知識在實際中并沒有實際用處，所謂授人以魚不如授人以漁，在課堂上向?qū)W生傳達(dá)的應(yīng)該是學(xué)習(xí)的方法和正確的價值觀；講課時要注意學(xué)生的反饋，適當(dāng)?shù)暮蛯W(xué)生之間進(jìn)行互動，可以采取提問式，討論式，對話式等教學(xué)方法，避免自己一個人按照課本或者PPT從開始講到結(jié)束，學(xué)生只是在被動的學(xué)習(xí)，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，大學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性，創(chuàng)造力的學(xué)府，新的教育改革那個也常說，應(yīng)該以學(xué)生為主體，老師為輔助進(jìn)行教學(xué)，例如翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式，教師也應(yīng)該拋棄以前的舊觀念，讓學(xué)生參與到課堂中來，引導(dǎo)學(xué)生自己來解決更多的問題，讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣.

4.3從教學(xué)環(huán)境角度

作為高校，應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)管理，注重學(xué)生思想的變化，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，營造正確良好的學(xué)習(xí)氛圍.加強(qiáng)教育管理，要從學(xué)生和教師兩個方面抓起，最重要的還是教師，因為教師會和學(xué)生面對面；認(rèn)真的考慮每個專業(yè)的培養(yǎng)方案，科學(xué)，合理的設(shè)置課程，注意理論和實際相結(jié)合，增強(qiáng)課程的實用性，尤其是選修課，要做到真正選修，而不是沒有實際意義的枯燥理論，大學(xué)生畢業(yè)就將面臨工作的壓力，都希望能在大學(xué)中學(xué)到實用的技能；改善考試制度，現(xiàn)在的考試制度，大多數(shù)大學(xué)生都不認(rèn)真對待，考試之前，畫一下范圍，背一背就60分萬歲了，我們認(rèn)為大學(xué)的考試形式應(yīng)該多樣化，不應(yīng)該所有的課程就是期末考試，做一張試卷這種形式，可以采取結(jié)合專業(yè)知識本學(xué)期學(xué)到的知識進(jìn)行演講，或表演，或者是結(jié)合本學(xué)期學(xué)到的知識進(jìn)行創(chuàng)作，制作一個創(chuàng)意小物件，小視頻等等；加強(qiáng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)?？梢远嚅_展一些關(guān)于優(yōu)秀人物關(guān)于學(xué)習(xí)的勵志講座和優(yōu)秀大學(xué)生對于同學(xué)們的建議等等，來從學(xué)生的角度去談學(xué)習(xí)對于人生的重要意義，讓他們盡快進(jìn)入自己的角色，從根本讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而學(xué)會規(guī)劃自己的大學(xué)生活.

5　結(jié)論

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)赤峰學(xué)院大學(xué)生隱性逃課的現(xiàn)象很嚴(yán)重，理科類的比例也明顯高于文科類和藝術(shù)類，公共課的比例也明顯高于專業(yè)課.這不僅會影響大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，導(dǎo)致壞習(xí)慣的養(yǎng)成和錯誤的價值觀的形成，還會給我校正常教育工作的開展帶來影響.我們建議從學(xué)生角度例如增強(qiáng)自制力、制定計劃方案等；從教師方面完善內(nèi)容、改變教學(xué)方式、觀察學(xué)生聽課狀態(tài)等，此外還要加強(qiáng)學(xué)校對于隱性逃課的關(guān)注及干預(yù)，比如加強(qiáng)教學(xué)管理、改善培養(yǎng)方案、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、改善考試制度等.

中圖分類號：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）06-0258-04

收稿日期：2016-03-09

基金項目：赤峰學(xué)院2015年實踐創(chuàng)新教育項目（1502174）