初中思想政治的情感教學(xué)策略分析

馬天驕

摘 要：情感教學(xué)沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)樣式，給學(xué)生盡情表達(dá)的，與人交往合作，自覺參加活動的機會，同時也為學(xué)生提高表達(dá)能力，合作能力，組織能力等社會能力的發(fā)展提供了有利的條件。

關(guān)鍵詞：初中政治；情感教學(xué)；教學(xué)策略

思想政治課是中學(xué)的一門重要學(xué)科，它是對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德、法制等教育，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)世界觀、人生觀、價值觀和增強學(xué)生法制、道德意識的重要課程。但大部分學(xué)生卻感到枯燥無味，出現(xiàn)了學(xué)生不愿意學(xué)、教師不愿意教的尷尬境地。我認(rèn)為課程改革的目標(biāo)就是創(chuàng)造充滿生命活力、充滿激情的課堂教學(xué)，使課堂成為真正有助于學(xué)生成長和教師培養(yǎng)的陣地，使學(xué)生獲得能力發(fā)展和展現(xiàn)能力的滿足感。為此，我在思想政治課的教學(xué)實踐中進(jìn)行了一些嘗試和探索，巧妙地運用教學(xué)手段和方法，傾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。

一、運用情感教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

1.與其它學(xué)科相比，思想政治課的教學(xué)有兩難：其一，概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距；其二，社會上的某些重金錢、實惠的誘惑，重經(jīng)濟(jì)輕政治的傾向的影響，導(dǎo)致學(xué)生輕視思想政治課。有些政治課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學(xué)，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差應(yīng)付，這就造成了惡性循環(huán)。負(fù)責(zé)任的也只重視學(xué)生對政治知識的識記程度，使得學(xué)生對政治課程的學(xué)習(xí)陷入了單一的狀態(tài)中，也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)意義下的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)的方式。不畏其難，唯其難教，方能見真功夫。情感投資，以愛結(jié)情，與學(xué)生結(jié)成朋友，與他們同歡樂，共憂傷，寓理于情，寓情于教，忘記自己是老師，讓學(xué)生向老師敞開他的心，以激發(fā)學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)興趣。語言含情，講活知識。課堂上教師要以飽滿的情緒、旺盛的精力引導(dǎo)學(xué)生熟知課程，注意語言的抑揚頓挫，或高昂熱烈、或深沉凝重、或重炮似的排比、或雨絲般的描述，娓娓道來，溫暖如注，魅力無限，講活知識點，調(diào)動學(xué)生的情緒，增強教學(xué)效果。

2.故事滲情，吸引學(xué)生。書上的例子大多比較簡單，有的例子時間較遠(yuǎn)，就可進(jìn)行增補或系統(tǒng)形象化。如講時傳祥，可用口頭語言和體態(tài)動作相結(jié)合的表演方式，形象地描述他如何背大糞桶，不怕臟臭和譏諷，學(xué)生感動不已。講”為人民服務(wù)“的內(nèi)容時，適時地補充孔繁森的例子，描述他如何在大風(fēng)雪天，把自己棉大衣脫下給九十多歲的藏族老奶奶穿上；他又是如何幾次賣血撫養(yǎng)兩個藏族孤兒。講徐洪剛為了保護(hù)受辱婦女，赤手空拳同四個持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托著流出的腸子追歹徒達(dá)五十多米，最后倒在血泊里。悲壯的語調(diào)，贊嘆的表情，形象的手勢象磁鐵般地吸引住學(xué)生，他們深深地被英雄事跡所感動。

為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，讓每個學(xué)生都能在對政治知識了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高，讓每個學(xué)生都能在自己的“提高區(qū)”體驗自己的成長，從而提高每個學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。比如，在講“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課時，教師可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力、感染學(xué)生，通過學(xué)生對公民義務(wù)和權(quán)利一致性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺履行義務(wù)的能力，聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析問題的能力。

3.行為動情，交流情感。教師是教學(xué)改革的執(zhí)行者與實施者，必須以改革創(chuàng)新的教育理念，探索與實踐促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法與手段。教師在教學(xué)實踐中要不斷思考與研究教學(xué)策略與方法，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，對教育熱情、對學(xué)生熱愛，以高尚人格魅力，增進(jìn)師生情感的內(nèi)聚力與感召力，提高自己的職業(yè)修養(yǎng)。

情感教學(xué)的基礎(chǔ)是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“主角”位置，倡導(dǎo)的是把更多的學(xué)習(xí)時間留個學(xué)生，把更多的發(fā)揮空間還給學(xué)生。要知道，政治知識只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素材，高效的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)生受益終生的關(guān)鍵所在。因此，教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時間交給學(xué)生，讓每個學(xué)生的理解能力和思維模式都能得到開發(fā)。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中，體會到了收獲的快樂，增強了學(xué)習(xí)主動性和積極性，也給教師下一步教學(xué)的目標(biāo)的確立打下了基礎(chǔ)。教師要幫助學(xué)生建立自信心，有意識培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)師生情感互動的環(huán)境，使教育能滿足學(xué)生認(rèn)知與情感共同發(fā)展的需要，形成和諧合作的教學(xué)環(huán)境，在整個過程中能使學(xué)生有直觀的感受與體驗，通過對情感教學(xué)策略與方法的有效實施，既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會科學(xué)知識，又能增進(jìn)師生情感的互動與交流。

二、加強對后進(jìn)生的關(guān)注和培養(yǎng)

在教育工作中，我們發(fā)現(xiàn)，不管多么優(yōu)秀的老師的班上都有“差生”的存在，這個是我們無法改變的事實。這個群體很容易被我們忽視，但恰恰是這個群體，需要各科老師和同學(xué)們的關(guān)注?！安钌北緛碛捎诔煽兩虾推渌瑢W(xué)存在差距，心理上或多或少存在自卑心理，所以教師對這個群體的關(guān)愛尤其重要。老師的鼓勵和贊許會給他們自卑的心理帶來很大的安慰?！岸啾頁P，少批評”，對每個學(xué)生來說均很重要，尤其對“差生”更應(yīng)如此，即使他們有一點進(jìn)步也要加以表揚，以鼓勵他們學(xué)習(xí)政治的信心，凡是有錯誤的地方都應(yīng)耐心細(xì)致地糾正，盡量少批評，多表揚，這樣他們就覺得教師喜歡他們，也相應(yīng)地有興趣。

三、追求和諧的課堂活動

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程的核心理念之一。要真正改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，在于學(xué)會經(jīng)營課堂，建構(gòu)師生、生生交往互動的課堂。經(jīng)營的主導(dǎo)者是教師，理念是學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，途徑在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)，落腳點在于使學(xué)生快樂地發(fā)展。創(chuàng)設(shè)“快樂”的教學(xué)情境，是進(jìn)行“情感”教學(xué)的基本方法。新課標(biāo)明確指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)活動中，并以其親身生活實踐為基礎(chǔ)，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學(xué)生在情感、能力、知識等方面全面發(fā)展。

在形式多樣的活動中，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動中進(jìn)行。在目前的政治課教學(xué)中，教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。要改變這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當(dāng)?shù)臅r機引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨立見解。

教師要精心設(shè)計課堂提問，并結(jié)合新近發(fā)生的國內(nèi)外重大事件，創(chuàng)設(shè)熱點問題情境，采用把教材中的知識和社會熱點有機結(jié)合的方式，處理好理論知識的現(xiàn)實問題，貼近社會、貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，為思想品德課引來源頭活水，讓學(xué)生在課堂上充滿靈性地感悟，樂此不疲地探索，充滿激情地創(chuàng)造，在熱點問題情境的引導(dǎo)下，層層深入，鼓勵學(xué)生思考探究。課堂中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

四、情感教學(xué)中對老師的要求

思想品德課教師課前要充分備課、充分預(yù)測、充分研究，知識準(zhǔn)備要充足。假如一堂課是一次戰(zhàn)爭，那備課就是戰(zhàn)前的戰(zhàn)略準(zhǔn)備階段。沒有充分的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)準(zhǔn)備是要打敗仗的，所以備好課是關(guān)鍵。

教師要富有個人魅力，比如知識的淵博、富有感染力、親和力和較強的責(zé)任心。“情感”教學(xué)法對那些傳統(tǒng)的、按部就班的、無所用心的教師是極大的挑戰(zhàn)和否定，只有高素質(zhì)的、全身心地投入教學(xué)中、知識和技能全面的教師，才有資格、才有能力采用這種教學(xué)方法，勝任這種教學(xué)工作。

總之，教學(xué)實踐告訴我們，以“情感”教學(xué)、以學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點，是進(jìn)行素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教學(xué)改革的必然趨勢。只有充分調(diào)動“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，著力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。