口腔醫(yī)學(xué)院校青年教師授課技能方法研究*

左恩俊，牛衛(wèi)東，馬國武，孔 英，周萬春，胡書?！?/p>

(1.大連醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院修復(fù)科,遼寧大連 116044；2.大連醫(yī)科大學(xué),遼寧大連 116044)

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·醫(yī)學(xué)教育·

口腔醫(yī)學(xué)院校青年教師授課技能方法研究*

左恩俊1，牛衛(wèi)東1，馬國武1，孔 英2，周萬春2，胡書海1△

(1.大連醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院修復(fù)科,遼寧大連 116044；2.大連醫(yī)科大學(xué),遼寧大連 116044)

為了提高口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)青年教師的教學(xué)基本功，中華口腔醫(yī)學(xué)會曾多次舉辦全國性的口腔醫(yī)學(xué)院校青年教師授課技能大賽。筆者曾在2011年參加在深圳舉辦的中華口腔醫(yī)學(xué)會首屆口腔醫(yī)學(xué)青年教師授課技能培訓(xùn)和比賽；2014年又參加了在重慶舉辦的中華口腔醫(yī)學(xué)會口腔醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會全國口腔醫(yī)學(xué)院校青年教師授課技能競賽。在比賽的過程中，筆者結(jié)識了很多優(yōu)秀的青年教師，他們的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)素材等方面都有很多值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方，現(xiàn)將自己參加比賽的一些體會與大家分享，以求共同進(jìn)步。

1 關(guān)于教案

教案是教學(xué)的主要依據(jù)，它是教師在熟悉和鉆研教材，深入了解教學(xué)對象、設(shè)計教法等前期工作的基礎(chǔ)上，經(jīng)過周密策劃而計劃出來的關(guān)于教學(xué)的具體實施方案，它是保證教師有計劃、有步驟地上好課的具體實施方案，是教學(xué)的綱領(lǐng)性文件[1]。教案作為教學(xué)質(zhì)量的保障之一，長期以來受到教育工作者的重視,而且成為評價教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

教案的書寫要遵循綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性、規(guī)范性、遞進(jìn)性、完整性和新穎性原則。綱領(lǐng)性原則是指：無論是闡明講授內(nèi)容，描述教學(xué)方法、手段，確定重點、難點，只需提綱挈領(lǐng)，簡約概括。指導(dǎo)性原則是指：教案要對講課的過程起到導(dǎo)向和引航的作用，要對課堂的每項內(nèi)容、程序、方法、步驟做出具體安排。規(guī)范性原則是指：教案要結(jié)構(gòu)完整、格式規(guī)范、語言通暢、書寫工整。遞進(jìn)性原則是指：教案的書寫要符合認(rèn)知規(guī)律，由簡到繁，由感性到理性，由理論到實踐。完整性原則是指：教案內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的完整，凡是大綱規(guī)定的內(nèi)容都必須列入教案之中,不要隨意增加或減少大綱內(nèi)容；一份結(jié)構(gòu)完整的教案，主要由4部分組成:(1)概況，包括課題名稱、授課班級、授課時間、教學(xué)目的與要求、教學(xué)重點和難點、教學(xué)方法和手段等內(nèi)容;(2)教學(xué)進(jìn)程，包括教學(xué)步驟及其時間分配，教學(xué)內(nèi)容的分析和教學(xué)方法的運(yùn)用等;(3)教學(xué)后記，即教師課后的小結(jié)或教學(xué)心得，通過教學(xué)后記，教師可及時總結(jié)教學(xué)的得失，以利于改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平[1]；(4)新穎性，教案應(yīng)不斷地更新，既要內(nèi)容新穎，又要教法新穎，增進(jìn)教案的科學(xué)性和時代性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 平時積累很重要

青年教師時常會羨慕高資歷教師在課堂上的風(fēng)采，感嘆于他們精湛的教學(xué)水平，然而這并非一朝一夕能夠練就的。正所謂“臺上十分鐘，臺下十年功”，正是由于這些優(yōu)秀教師非常注重平時的學(xué)習(xí)和總結(jié)，不斷的積累，才有了如今的精彩。

2.1 教學(xué)方法的積累 青年教師應(yīng)經(jīng)常觀摩學(xué)校、學(xué)會組織的各級教學(xué)比賽和名師公開課。學(xué)習(xí)他們的授課方法、思路和技巧等，思考各位老師在教學(xué)表達(dá)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的做法，通過學(xué)習(xí)、思考和比較，反思自身的不足,找準(zhǔn)自身的差距，然后在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,在吸收的基礎(chǔ)上發(fā)展，借鑒他人的長處，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而形成自身獨特的教學(xué)風(fēng)格。

2.2 教學(xué)素材的積累 直觀教學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，“百聞不如一見”充分體現(xiàn)了口腔醫(yī)學(xué)的特點。將與口腔醫(yī)學(xué)相關(guān)的病例、教具、圖像、動畫以及視頻信息等教學(xué)素材綜合應(yīng)用于口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中，圖文并茂，聲像兼?zhèn)?讓學(xué)生看到最真實、最直觀、最生動、最典型的病例和診治方法，在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中能夠起到事半功倍的效果。教學(xué)素材的積累要在平時一點一滴做起，最好能夠建立教學(xué)素材庫，且不斷更新。教學(xué)素材的積累主要有以下幾種途徑：(1)從臨床工作中收集典型病例和罕見病例及采用新技術(shù)治療的病例,住院病例和門診病例都要收集,并且建立隨訪制度,這些病例不但可成為很好的教學(xué)素材,而且通過不斷積累總結(jié),對于臨床醫(yī)療水平的提高和科研工作的開展提供寶貴的原始資料[2]；(2)從網(wǎng)絡(luò)資源上獲取素材，比如口腔醫(yī)學(xué)網(wǎng)，口腔醫(yī)生的個人博客及百度搜索等；(3)從口腔醫(yī)學(xué)專著、雜志上通過掃描或拍照的方式收集素材，比如《前牙瓷粘結(jié)性仿生修復(fù)》《口腔固定修復(fù)中的美學(xué)重建》《中國口腔醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育雜志》等；(4)通過書籍自帶或國內(nèi)外公開發(fā)行的教學(xué)光盤以及醫(yī)療器械廠商提供的宣傳資料、手術(shù)錄像等；(5)通過自己制作一些視頻、動畫和教具，比如嵌體、全冠的教具；固定橋受力分析的動畫；排齦和制取印模的視頻等等。有了平時教學(xué)素材的積累，在備課的過程中就不用花費(fèi)過多的時間去尋找教學(xué)資源，使得教師能夠有更多的精力投身到教學(xué)方法的研究上。

3 賽前注重細(xì)節(jié)，精心準(zhǔn)備

3.1 認(rèn)真閱讀評分標(biāo)準(zhǔn)，不要漏項 比賽評分標(biāo)準(zhǔn)一般包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、表達(dá)形式和教態(tài)等方面，每一方面都有詳細(xì)的說明，對于評分標(biāo)準(zhǔn)各位參賽選手一定要仔細(xì)閱讀，不要漏項。比如，表達(dá)形式中有一項說明：能恰當(dāng)、有效地使用板書或?qū)嵨锏雀鞣N教學(xué)輔助手段，這就是告訴大家，在比賽的過程中是一定要有板書和教具的。

3.2 導(dǎo)課的設(shè)計要巧妙 導(dǎo)課的目的從根本上說，是為了有效地吸引學(xué)生的注意力，把注意力引入到課堂授課內(nèi)容之中。導(dǎo)課方法多種多樣，可以采用趣味性的小故事、熱門話題、典型病例、新舊知識聯(lián)系、角色演練、電影片段等。無論采取哪種方法，重點在于把握住度，做到精、簡、切題[3]。

3.3 教學(xué)內(nèi)容條理清晰，重點突出 教學(xué)內(nèi)容條理清晰，重點突出是比賽評分標(biāo)準(zhǔn)中十分重要的一項。筆者在比賽中分別講解了固定橋的組成(掌握)，固定橋的類型(重點)，固定橋修復(fù)的生理基礎(chǔ)(難點)，其中，為了能夠使同學(xué)更好的理解這個難點，把難點分解成了4個小問題來講：(1)為什么基牙能夠承擔(dān)橋體的牙合力？(2)為什么牙周具有儲備力？(3)牙周儲備力和哪些因素有關(guān)？(4)牙周膜面積一生不發(fā)生變化嗎？這樣由易到難，層層深入，給同學(xué)提供了一個很好的線索，課后就可以沿著這條線索來復(fù)習(xí)課上的內(nèi)容，非常有利于記憶。對于重點、難點內(nèi)容不要“吝嗇”時間，要花大力氣著重講清楚，需要重復(fù)闡釋的，還必須不厭其煩反復(fù)強(qiáng)調(diào)[4]。

3.4 教學(xué)方法要多樣 要綜合運(yùn)用啟發(fā)式、病例式、互動式、實驗式和類比式等教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如在介紹半固定橋的適應(yīng)證時，選擇一個右下頜第一磨牙缺失，第二磨牙和第二前磨牙沒有共同就位道的典型病例進(jìn)行講解，使同學(xué)一目了然。在講解次氯酸鈉的腐蝕性的時候，用次氯酸鈉浸濕治療巾，十多分鐘后，會看到治療巾被腐蝕掉一個大洞。通過這樣的實驗式教學(xué)法，會讓同學(xué)記憶猶新。

3.5 恰當(dāng)使用視頻、動畫、板書和教具等輔助教學(xué)手段 視頻、動畫和教具等輔助教學(xué)手段能夠使教學(xué)內(nèi)容直觀化和形象化，更有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，一些抽象的理論和概念，通過形象化的演示就能夠變得生動和形象，但這些教學(xué)手段必須和老師的講解充分的結(jié)合起來。板書作為傳統(tǒng)的輔助教學(xué)手段，是對教學(xué)內(nèi)容的高度概括，而且要比語言更有直觀性，作為多媒體課件的有益補(bǔ)充，其重要性同樣不可忽視。板書的基本要求是重點突出、條理分明,方便學(xué)生記錄和復(fù)習(xí)[5],因此，什么地方需要板書，板書的內(nèi)容及字體的大小都需要精心安排。

3.6 語音、語速和語調(diào) 語音的基本要求是發(fā)音準(zhǔn)確、規(guī)范，吐字清晰、并盡量使用普通話。語速要減少隨意性，以每分鐘200～250字為宜，重點、難點及讓學(xué)生思考的地方適當(dāng)放慢語速，對于了解和熟悉的非重點內(nèi)容可以適當(dāng)加快語速。語調(diào)一定要有張有弛、抑揚(yáng)頓挫，這個非常重要，切不可一個語調(diào)從頭講到尾，這樣的語調(diào)沒有起伏，不具有吸引力，學(xué)生注意力不易集中，容易犯困。

3.7 小結(jié)既要精煉又要精彩 小結(jié)就是當(dāng)課程即將結(jié)束的時候，對所講的內(nèi)容進(jìn)行回憶、歸納和整理，把繁多的知識串成一個思路清晰的知識鏈，為本次課劃上一個完美的句號，為學(xué)生建立一個鞏固的記憶通道[4]。小結(jié)能夠起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛的作用。小結(jié)最基本的要求就是精煉利索，簡明扼要。如果要做到精彩，就要采取新穎的總結(jié)方法，比如總結(jié)成順口溜、對聯(lián)、諧音的成語或者幾個獨立的字。

4 比賽中一些注意事項

有了平時的積累和賽前充分的準(zhǔn)備，本著相互學(xué)習(xí)的態(tài)度和十足的自信，就一定能在比賽中取得較好的成績，同時一定會有很大的收獲。比賽中還有一些細(xì)節(jié)需要注意：(1)一定要遵守比賽時間，20min的比賽不能少于19min，不能超過20min，筆者在深圳的比賽用時正好20min，這取決于賽前數(shù)十次反復(fù)的訓(xùn)練；(2)賽前要反復(fù)演示自己的PPT,確保視頻、音頻、動畫能夠正常播放，筆者在深圳比賽的前一晚在比賽場地演示過自己的PPT,但第二天的比賽沒有利用中午和比賽間隙的時間重新演示PPT,結(jié)果導(dǎo)致比賽中自己的3D動畫無法播放，留有遺憾，賽后才知道是組委會臨時更換了電腦；(3)賽前要注意觀察場地，有很多的教學(xué)比賽都不是在教室里，講臺可能只能容下一臺電腦，如果你有教具的話就沒有地方放，這時你要提前找好助手，而不是把教具放在地上，彎腰去拿，這樣會影響你的教態(tài)。

5 關(guān)于激勵機(jī)制

高校的第一任務(wù)是人才培養(yǎng)，教師的第一任務(wù)是教學(xué)。作為一名合格的高校教師，必須具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，否則將無法立足于三尺講臺[6]。目前，高校的職稱評審制度對青年教師的評價中存在一定的“重科研輕教學(xué)”傾向，在科研成果等指標(biāo)給予年輕人過大的壓力或是在評價體系中比重過重，往往忽視了青年教師在教學(xué)中不懈努力和奉獻(xiàn)精神，使得許多青年教師將大部分精力放于科研，對教學(xué)只是抱著例行公事、敷衍了事的態(tài)度，甚至排斥教學(xué)工作[7]。這種傾向必定不利于高校教學(xué)質(zhì)量的提高，導(dǎo)致很多口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的本科生無法診治常規(guī)口腔科疾病，不得不說這是制度制訂上的缺陷。為了扭轉(zhuǎn)這種錯誤的局面，最重要的就是給予教學(xué)制訂足夠的激勵機(jī)制，使教師重新回到以教學(xué)為根本的正確道路。比如給予教學(xué)立項、獲獎和科研同等的地位；晉升職稱時必須要有足夠的教學(xué)課時數(shù)，課時越多，加分越多，教學(xué)課時數(shù)不夠不得參加職稱評審；成立學(xué)校和學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)，隨機(jī)對每位青年教師每學(xué)年至少聽課5次以上，并為其打分，并把近5年的平均成績，納入職稱評審的最終成績中。只有學(xué)校重視教學(xué)，給予教學(xué)足夠的激勵機(jī)制，才能夠調(diào)動青年教師的熱情，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)校教師隊伍整體的可持續(xù)發(fā)展。

無論是參加還是觀摩全國口腔醫(yī)學(xué)院校青年教師授課技能大賽，收獲都是巨大的，不僅使參賽教師得到了鍛煉和提高，也實現(xiàn)了對青年教師教學(xué)技能的集體培訓(xùn)。然而提高教學(xué)水平絕不是一朝一夕的事，它需要不斷積累和錘煉，教學(xué)能力的提高也是沒有止境的，是值得探究一生的事業(yè)。作為地方醫(yī)學(xué)院校，應(yīng)該不斷加大對青年教師的教育培訓(xùn)力度，鼓勵青年教師積極參加各類教學(xué)比賽。通過以賽促教，不斷提高廣大青年教師的教學(xué)能力和水平，為學(xué)校的建設(shè)發(fā)展和人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支撐和保障[8]。

[1]苗維納，孫小鈞，楊曉放．寫好教案是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[J]．成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2010(S1)：15-16．

[2]許輝，羅潔，陳俞霖．骨外科多媒體教學(xué)素材庫的構(gòu)建與應(yīng)用[J]．新聞天地(下半月刊)，2010，12(7)：62-63．

[3]陳靜，李樹清．參加全國醫(yī)學(xué)院校青年教師教學(xué)基本功比賽的體會[J]．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2014(2)：25-26．

[4]陳懿，譚琥，鄧奕輝．生理學(xué)課堂教學(xué)技巧思考點滴[J]．湖南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2011，31(4)：71-73．

[5]陳紹紅，鐘贛生．中藥學(xué)青年教師必須練好教學(xué)基本功[J]．湖北中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2008，10(4)：64-65．

[6]胡偉軍，張偉，翟羽，等．對醫(yī)學(xué)院校青年教師教學(xué)能力建設(shè)的研究與實踐[J]．西北醫(yī)學(xué)教育，2013，21(4)：731-732,738．

[7]徐佳駿，李潤平，徐偉剛．淺談高校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)策略[J]．現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2012，28(7)：1083-1084．

[8]汲蕊，王益光．以教學(xué)競賽為抓手的地方醫(yī)學(xué)院校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)模式探究[J]．西北醫(yī)學(xué)教育，2014，22(6)：1154-1156．

10.3969/j.issn.1671-8348.2016.29.049

遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃基金資助項目(JG13ZXY19，JG12ZXY24)；遼寧省高等教育學(xué)會“十二五”高等教育研究基金資助項目(GHYB1319)；遼寧省教育評價協(xié)會第一屆教學(xué)改革與教育質(zhì)量評價研究基金資助項目(PJHYZD15025)；遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究基金資助項目(UPRP20140029)；大連醫(yī)科大學(xué)教學(xué)改革基金資助項目(204390，204325)。 作者簡介：左恩俊(1981-)，副教授,碩士，主要從事口腔修復(fù)學(xué)的臨床和教學(xué)研究?！?/p>

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1671-8348(2016)29-4169-03

2016-03-06

2016-04-21)