分組學(xué)習(xí)下的小學(xué)數(shù)學(xué)對話式教學(xué)

張娟

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相較而言，分組學(xué)習(xí)下的對話式教學(xué)更加重視師生交流，根據(jù)師生對話，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，更加注重學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的展開，通過對話教學(xué)活動，活躍課堂教學(xué)氣氛，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有效提高教學(xué)成果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 分組學(xué)習(xí) 對話式教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0155-01

傳統(tǒng)教學(xué)模式具有教條化、單一化的特點(diǎn)，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革刻不容緩[1]。隨著新課程改革的逐步深化，大多數(shù)教師已經(jīng)開始實(shí)施對話式教學(xué)，注重分組學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。在分組學(xué)習(xí)模式下落實(shí)對話式教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，為提高教學(xué)效果打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、情境創(chuàng)設(shè)

在課堂教學(xué)過程中，師生對話是起點(diǎn)，問題是啟發(fā)學(xué)生思維的動力，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是師生共同設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、解疑的探究過程[2]。在對話式教學(xué)中，問題情境的精心創(chuàng)設(shè)是教學(xué)的基本策略，讓學(xué)生提出具有價(jià)值的問題，可以讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行深刻理解與掌握。比如，在學(xué)習(xí)《商的近似值》這一內(nèi)容的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)以下問題情境：教師拿出一筒羽毛球，并說明是花了24元買來的，同學(xué)們根據(jù)自己知道的信息，可以想出什么數(shù)學(xué)問題？這樣從學(xué)生熟悉的生活情境入手，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，并且根據(jù)自身掌握的知識與信息，提出一些數(shù)學(xué)問題，通過分組探討，得出結(jié)果。在此過程中，通過師生交流與生生交流，不僅可以縮短師生之間、生生之間的距離，還可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)開放、多元的對話平臺

對話式教學(xué)過程就是注重師生共同發(fā)展、交往、互動的過程。倘若沒有交往、沒有互動，也就不會產(chǎn)生教學(xué)活動。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要重視師生關(guān)系的培養(yǎng)，增加師生互動。比如，在學(xué)習(xí)《用字母表示數(shù)》的時(shí)候，教師在闡述有關(guān)字母乘法式子簡寫之前，先讓學(xué)生對教材內(nèi)容予以了解，思考字母乘法式子的書寫方式，通過學(xué)生的自主探討得到結(jié)論。在開展對話式教學(xué)的時(shí)候，教師能夠借助思考題調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生展開自主的學(xué)習(xí)，通過和文本內(nèi)容的交流，對文本內(nèi)容予以深刻理解和掌握，取得良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師通過開放對話式空間的創(chuàng)設(shè)，組織學(xué)生展開有效交流與探討，通過質(zhì)疑、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生，增進(jìn)師生關(guān)系，取得良好的教學(xué)效果。

三、強(qiáng)化自主探究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動就是一個(gè)師生共同參加，交往互動的過程，要想在此過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生對新知識的自主探究，就要充分借助新知識與舊知識的對話，讓學(xué)生自行設(shè)疑、釋疑，通過自主探究得出答案，以此實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)《長方體、正方體體積和表面積》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以把教學(xué)地點(diǎn)設(shè)在學(xué)校跳遠(yuǎn)沙坑旁邊，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組4-6人，之后提出有關(guān)數(shù)學(xué)的問題。讓學(xué)生自己動手，通過測量、記錄、計(jì)算、討論等，提出以下問題：此沙坑的占地面積為多少？此沙坑可以裝多少立方米的沙子？……之后通過學(xué)生探討，得出最后結(jié)果。通過此教學(xué)活動，不僅可以鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以加深學(xué)生對知識的理解，并且對數(shù)學(xué)知識予以實(shí)際靈活運(yùn)用。

四、強(qiáng)調(diào)對話引領(lǐng)

在對話式教學(xué)中，能夠充分體現(xiàn)思維與思維的碰撞、心靈與心靈的接納、情感與情感的交融。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與引領(lǐng)，讓學(xué)生加深對知識的理解，從而拓展學(xué)生的思考范圍，取得更佳的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)《數(shù)字與信息》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用運(yùn)動員編號培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。讓學(xué)生思考一些運(yùn)動員編號前面為什么出現(xiàn)“0”，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，通過自主探究與思考，同時(shí)，在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生知道編號與總?cè)藬?shù)之間的關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過及時(shí)的點(diǎn)撥與引領(lǐng)，可以讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識中存在的規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的成就感，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，通過對話時(shí)教學(xué)的全面展開，可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情與興趣，提高學(xué)生的思考能力，對全面展開教學(xué)內(nèi)容有著十分積極的意義。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要重視教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，增加師生互動，開展對話式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。在對話式教學(xué)中，更加重視師生之間、生生之間的交流與溝通，使學(xué)生可以得到良好的情感體驗(yàn)，并且學(xué)到相應(yīng)的知識，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充分生機(jī)與活力，有效提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蓋維秀.基于分組學(xué)習(xí)的思維對話式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2013（18）：56-57.

[2]廖懷軍.分組學(xué)習(xí)的思維對話式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].讀與寫（上，下旬），2015（20）：314-314.