美國傳媒教育對我國廣電人才培養(yǎng)的啟示

陳昌云，張迪迪

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美國傳媒教育對我國廣電人才培養(yǎng)的啟示

陳昌云，張迪迪

摘要：美國傳媒教育發(fā)展始終處于世界前列，其實用教育理念、通識教育課程體系、與業(yè)界合作共贏、聘請行業(yè)專家為師的先進(jìn)理念和做法值得我國借鑒。國內(nèi)新設(shè)傳媒高校急需破除傳統(tǒng)教育觀念思想，在辦學(xué)理念、課程設(shè)置、師資隊伍、實訓(xùn)平臺等方面學(xué)習(xí)美國傳媒教育模式，努力構(gòu)建重實踐能力、顯新媒體方向、校企合作共贏、全兼職教師互補的廣電人才培養(yǎng)新模式。

關(guān)鍵詞：美國傳媒教育；廣電人才；培養(yǎng)模式

我國廣電專業(yè)教育興起于20世紀(jì)90年代，起步遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方發(fā)達(dá)國家。近年來，隨著信息時代的來臨和新媒體技術(shù)崛起，新媒體人才市場需求劇增，各高校紛紛開設(shè)傳媒專業(yè)，但現(xiàn)有廣電人才培養(yǎng)多定位于廣播、電視、報紙等傳統(tǒng)媒體，不能適應(yīng)全媒體時代新要求，專業(yè)發(fā)展面臨巨大挑戰(zhàn)。《傳媒藍(lán)皮書：中國傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告（2015）》表明：“2014年是中國傳媒產(chǎn)業(yè)走向媒介融合之路的關(guān)鍵時點，也是傳統(tǒng)媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體霸主地位變化的重要節(jié)點?！保?］我國“融媒”時代已經(jīng)到來。在此形勢下，我國現(xiàn)有廣電專業(yè)的辦學(xué)理念、課程體系、辦學(xué)條件必須大力改善，尤其要向當(dāng)代傳媒教育最先進(jìn)的美國學(xué)習(xí)，從他們的先進(jìn)做法中獲取經(jīng)驗和動力，培養(yǎng)出滿足時代要求的優(yōu)秀廣電人才。

一、美國傳媒教育的先進(jìn)理念和做法

現(xiàn)代傳媒教育和人才培養(yǎng)都產(chǎn)生于20世紀(jì)初的美國。世界上最早的新聞學(xué)院成立于美國密蘇里大學(xué)，他們于1908年就開啟了傳統(tǒng)新聞教育模式。1983年，美國馬薩諸塞州理工大學(xué)浦爾教授提出“媒介融合”概念，吹響了媒體教育改革的號角。而我國廣電專業(yè)教育興起于20世紀(jì)90年代，辦學(xué)時間短、經(jīng)驗少，當(dāng)前正面臨著媒體轉(zhuǎn)型的巨大挑戰(zhàn)。美國作為傳媒教育“超級大國”，其傳媒學(xué)科始終處于國際領(lǐng)先地位，傳媒教育理念和教學(xué)方法堪稱世界典范，可為當(dāng)前我國廣電人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革提供諸多借鑒。

當(dāng)代美國傳媒教育正努力實現(xiàn)通才教育。近年來，美國大學(xué)出現(xiàn)了修讀多專業(yè)的潮流，傳媒作為熱門專業(yè)深受大學(xué)生追捧。美國大學(xué)大多設(shè)有傳媒專業(yè)，且以精英教育為主，學(xué)生可以隨時申請，其培養(yǎng)模式多采用跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)。各傳媒院校紛紛打破專業(yè)壁壘，在通識層面上構(gòu)建專業(yè)課程體系，強(qiáng)調(diào)從興趣出發(fā)，從實踐出發(fā)，注重創(chuàng)新，并淡化專業(yè)式教育，強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)、跨學(xué)科、跨專業(yè)，鼓勵學(xué)生選修“雙學(xué)位”。如綜合性大學(xué)紐約大學(xué)新聞系實施本科層次的“雙學(xué)位”教育，要求學(xué)生除取得新聞學(xué)學(xué)位之外，還需具備另一專業(yè)學(xué)位。而愛默森學(xué)院學(xué)科設(shè)置單一，完全以傳媒教育為主，除學(xué)習(xí)大量專業(yè)課外，其通識教育貫穿于專業(yè)教育之中。學(xué)校對公共基礎(chǔ)課程的授課教師要求很高，幾乎都是畢業(yè)于名校的博士。威斯康星大學(xué)麥迪遜分校的新聞與大眾傳播學(xué)院要求在廣告、公關(guān)、媒介管理等專業(yè)課程設(shè)置上打破界限，開設(shè)專業(yè)外的人類學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)課程［2］。美國傳媒教育多采用廣義的傳媒教育模式，邁阿密大學(xué)傳播學(xué)院、愛默森學(xué)院傳播學(xué)院、密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院均屬此類，既培養(yǎng)媒體編輯、記者，也培養(yǎng)與此相關(guān)的公關(guān)、廣告、管理人才，橫跨傳播學(xué)和新聞學(xué)。密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院要求本科生修完127個學(xué)分，其中人文社科等通識課程要達(dá)到80 至85個學(xué)分。美國傳媒教育開展跨學(xué)科專業(yè)通識教育，有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，已經(jīng)成為全球傳媒人才培養(yǎng)的借鑒典范。

美國傳媒教育以實用教育理念為主，注重學(xué)生技能培養(yǎng)，以培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型人才為目標(biāo)，是一種近乎職業(yè)化的教育模式。美國倡導(dǎo)學(xué)校、傳媒、政府等多方共建傳媒人才培養(yǎng)體系，追求實用性和創(chuàng)新性。美國傳媒院校的實驗設(shè)施較為完備，設(shè)備利用率普遍較高，很多授課教師常在實驗室和機(jī)房上課，隨時使用設(shè)備演示操作。他們還重視實踐平臺建設(shè)，很多高校都創(chuàng)辦了媒體平臺，如密蘇里新聞學(xué)院設(shè)有《哥倫比亞密蘇里人報》、KBIA-FM電臺、KOMU-TV電視臺，該臺已進(jìn)入美國電視聯(lián)播網(wǎng)，成為美國全國廣播公司NBC的附屬臺，裝備堪稱國際一流，學(xué)校還出版在密蘇里地區(qū)發(fā)行的《V0X》娛樂周刊和國際性刊物《IPI全球記者》［2］。這些自辦媒體的員工都由專職教師、兼職教師和實習(xí)生組成，教師充分利用校辦媒體，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作、發(fā)表作品，學(xué)生從中接受實踐鍛煉，獲取工作經(jīng)驗，這種倡導(dǎo)實用主義教育的密蘇里“動手做”模式已經(jīng)得到學(xué)界公認(rèn)，全球爭相效仿。美國傳媒院校也高度重視學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，如紐約大學(xué)新聞系要求學(xué)生實習(xí)12至14周，修完4個學(xué)分，由學(xué)校專門配備負(fù)責(zé)聯(lián)系學(xué)生實習(xí)單位的協(xié)調(diào)員。紐約大學(xué)新聞系非常重視校內(nèi)實踐平臺建設(shè)，其校設(shè)電腦編輯平臺與美國有線電視新聞網(wǎng)（CNN）供稿系統(tǒng)相連接，學(xué)生在校期間就能緊密跟蹤傳媒業(yè)前沿動態(tài)，接受良好的職前培訓(xùn)。

美國傳媒院校還非常重視與業(yè)界聯(lián)系，能夠充分利用業(yè)界教學(xué)資源。加州大學(xué)洛杉磯分校戲劇影視學(xué)院充分利用與好萊塢相鄰的優(yōu)勢，主動與大型影視公司合作，聘請好萊塢著名導(dǎo)演和公司總裁擔(dān)任兼職教師，方便學(xué)生及時獲取影視前沿最新發(fā)展動態(tài)。同時，美國傳媒學(xué)院也推動影視行業(yè)發(fā)展，哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院設(shè)置了世界著名的普利策新聞獎，此獎項為學(xué)院贏得了崇高的社會聲譽，學(xué)校也通過評獎活動引領(lǐng)新聞媒體發(fā)展潮流。密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院也設(shè)有密蘇里新聞獎，還組建“雷諾茲”媒體智囊團(tuán)，專門為傳媒機(jī)構(gòu)提供策劃方案。

美國傳媒高校的師資組成主要為全職教師和兼職教師，但其來源渠道復(fù)雜。全職教師主要由教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)水平高的專職教師擔(dān)任，而兼職教師則來自于優(yōu)秀的媒體一線工作者。一般情況下，兼職教師人數(shù)都會超過全職教師，與我國高校完全相反。如哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院2012年教師總數(shù)為146名，其中兼職教師人數(shù)是全職教師的5倍。紐約大學(xué)新聞系全職教師僅22名，而兼職教師近100名。愛默森學(xué)院全職教師159人，而兼職教師有175人。我國傳媒師資絕大多數(shù)都是全職教師。另外，美國傳媒高校普遍強(qiáng)調(diào)教師的媒體工作經(jīng)驗，重視教師專業(yè)技能水平。傳媒院校招聘教師不一定要求高學(xué)歷，但非常重視是否具有豐富的媒體工作經(jīng)驗。如哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院主要培養(yǎng)碩士以上層次的新聞人才，其畢業(yè)生聞名海外，但其專兼職教師卻很少擁有博士學(xué)位，來自媒體一線的低學(xué)歷兼職教師人數(shù)也超過全職教師。

二、當(dāng)前我國廣電傳媒教育的應(yīng)對策略

對比美國傳媒教育，我國現(xiàn)有廣電人才培養(yǎng)尤顯落后，急需借鑒美國先進(jìn)的傳媒教育經(jīng)驗，在人才培養(yǎng)理念、課程設(shè)置體系、師資隊伍和實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)等方面加大改革創(chuàng)新力度，大力推進(jìn)復(fù)合式應(yīng)用型廣電人才的培養(yǎng)工作。

首先，改革我國廣電人才培養(yǎng)體系要更新人才培養(yǎng)理念。我國廣電人才培養(yǎng)體系主要源自新聞學(xué)、播音主持藝術(shù)、傳播學(xué)等學(xué)科，文科背景較重，主要重視文學(xué)知識和新聞理論傳授，淡化學(xué)生實踐動手能力培養(yǎng)。借鑒美國傳媒人才培養(yǎng)理念，我國現(xiàn)有廣電人才培養(yǎng)必須徹底摒棄“重道輕器”的思想，汲取美國傳媒以實用教育為主的教育理念，重視學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，尤其要改變傳統(tǒng)廣電教育注重單一崗位能力培養(yǎng)的模式，構(gòu)建“一專多能”的復(fù)合型人才培養(yǎng)體系［3］。2013年，教育部新版專業(yè)目錄調(diào)整了傳媒人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，將原屬中文學(xué)科的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)調(diào)整至藝術(shù)學(xué)科，并新增網(wǎng)絡(luò)與新媒體、數(shù)字媒體藝術(shù)等與工科關(guān)聯(lián)密切的傳媒專業(yè)，體現(xiàn)了傳媒人才培養(yǎng)向理工科轉(zhuǎn)型的專業(yè)理念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，但具體落實到培養(yǎng)實踐過程中還有很長的路。在媒介融合時代需要傳媒工作者具備多崗位技能，既精通采訪、撰稿、攝影，又能夠處理文圖、掌握媒體傳播技術(shù)，甚至具備全媒體能力［4］。國內(nèi)一些高校已開始積極探索培養(yǎng)復(fù)合型媒體人才之路，諸如中國傳媒大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)、南京大學(xué)、南廣學(xué)院、黃山學(xué)院等院校紛紛建立媒介融合實驗室，在培養(yǎng)“一專多能”型傳媒人才方面取得了一定成效，值得大力推廣。

其次，現(xiàn)有培養(yǎng)廣電人才的課程體系需要調(diào)整。相較于美國傳媒教育注重通才教育而言，我國傳媒廣電人才培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)單一，多局限于文學(xué)、新聞理念、廣電專業(yè)知識的傳授，學(xué)生對金融、計算機(jī)、法律知識了解甚少，學(xué)生不具備跨專業(yè)跨崗位的工作能力，必須調(diào)整當(dāng)前廣電人才培養(yǎng)的課程體系。借鑒美國傳媒教育課程體系，加強(qiáng)通識課程的優(yōu)化組合，突出學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育和計算機(jī)能力培養(yǎng)，增加相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、管理、法律課程，拓寬學(xué)生知識面，提高學(xué)生人文素養(yǎng)、媒介素質(zhì)和相關(guān)專業(yè)能力，真正成為復(fù)合型人才［5］。另外，我國傳媒教育課程體系還需增設(shè)專業(yè)實踐課程，尤其要突出新媒體方向，增加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)、視頻編輯制作技術(shù)等課程，大幅度提高實驗實踐課程開設(shè)率，增加三維動畫、非線性編輯等應(yīng)用實踐課程課時，確保實驗課程開出率達(dá)到40%，并積極向美國學(xué)習(xí)，將這些課程開在實驗室，讓學(xué)生當(dāng)主角，在實驗實訓(xùn)中切實提高學(xué)生的實踐動手能力。

再次，為保證學(xué)生實踐動手能力得到提高，我國廣電傳媒院校還需大力開拓校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)平臺，通過校校合作、校地合作、校企合作等方式，為學(xué)生提供更多的實習(xí)實訓(xùn)場所。一些新設(shè)廣電傳媒院校受限于辦學(xué)經(jīng)費和場地，實驗開課率低、實習(xí)實訓(xùn)平臺明顯不足，無法實現(xiàn)應(yīng)用型廣電人才的培養(yǎng)目標(biāo)，這是我國傳媒教育落后于美國的最大特征，改革已刻不容緩。從美國傳媒教育積極倡導(dǎo)學(xué)校、政府、企業(yè)合作共贏的經(jīng)驗來看，我國廣電傳媒教育要主動走出“象牙塔”，積極尋求政府、企業(yè)的支持，大力實施“校地共建、校企合作”工程，努力開拓校外實踐平臺，既為學(xué)生提供更多的專業(yè)實訓(xùn)和頂崗實習(xí)場所，又可為教師業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)提供平臺和機(jī)會。2010年，浙江傳媒學(xué)院爭取到浙江省人民政府與國家廣電總局共建，3方簽訂了《浙江省人民政府國家廣播電影電視總局共建浙江傳媒學(xué)院的協(xié)議》。按照協(xié)議規(guī)定，浙江省人民政府與國家廣電總局共同為該校提供良好的辦學(xué)、研究環(huán)境。國家廣電總局甚至承諾適時安排該校教師到總局直屬單位掛職鍛煉，并支持該校學(xué)生到全國廣電系統(tǒng)相關(guān)單位實習(xí)，這種學(xué)校與政府的合作方式助推了浙江傳媒學(xué)院飛速發(fā)展。2015年，中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院與北京星光影視設(shè)備科技股份有限公司合作共建了星光影視園實踐教學(xué)基地，成功實現(xiàn)校企合作，為學(xué)生爭取到了優(yōu)質(zhì)的實訓(xùn)平臺。

最后，我國廣電人才培養(yǎng)還應(yīng)解決傳媒師資力量嚴(yán)重不足的問題。我國新成立的廣電傳媒院校較多，各校普遍面臨專業(yè)師資不足難題，尤其是燈光、照明、導(dǎo)播等專業(yè)性較強(qiáng)的師資更少。在此形勢下，新成立的廣電傳媒院校應(yīng)學(xué)習(xí)美國傳媒教育師資多采用兼職的模式，在制定優(yōu)惠政策，吸引優(yōu)秀畢業(yè)生來校任教工作的同時，還要面向媒體引智，從各級媒體機(jī)構(gòu)中高薪聘請有長期工作實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀媒體人才，讓他們走上講臺，走進(jìn)實驗室。這既緩解了師資不足之急，又可以讓學(xué)生及時學(xué)到媒體一線知識，增強(qiáng)實踐才干，可謂一舉多得?，F(xiàn)在不少高校也積極嘗試，如安徽黃山學(xué)院文化與傳播學(xué)院主動聘請黃山市宣傳部、日報社、電視臺、文聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)，傳媒公司老總等一線人士組建院務(wù)管理委員會，邀請他們參與制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，共同修訂人才培養(yǎng)方案，聘請他們主講專業(yè)核心課程［6］，收效良好，值得效仿。

三、結(jié)語

我國正邁入媒介融合時代，廣播電視等傳統(tǒng)媒體面臨網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒體強(qiáng)有力挑戰(zhàn)。原有廣電人才教育理念落后，辦學(xué)資源短缺，新成立的廣電傳媒院校人才培養(yǎng)質(zhì)量堪憂，現(xiàn)行廣電人才培養(yǎng)模式必須改革創(chuàng)新。新成立的廣電傳媒院校要充分借鑒美國傳媒人才培養(yǎng)模式中的“媒介融合”理念，及時調(diào)整課程體系，突出新媒體方向和實踐動手能力的培養(yǎng)，并積極實施校地合作、校校合作、校企合作工程，大力開拓校外實踐平臺，為學(xué)生提供更多的實習(xí)實訓(xùn)場地。同時，還要主動面向媒體一線，聘請行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，緩解師資緊缺的矛盾，及時了解行業(yè)最新知識，跟上媒介融合時代傳媒教育的新形勢，順利完成傳媒院校的新使命。

參考文獻(xiàn)：

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（編輯：張齊）

中圖分類號：G649

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-1999（2016）05-0109-03

作者簡介：陳昌云（1972-），男，博士，蚌埠學(xué)院（安徽蚌埠233030）副教授，研究方向為廣播電視傳播；張迪迪（1992-），女，碩士，蚌埠學(xué)院助教，研究方向為廣播電視傳播。

收稿日期：2016-02-24

基金項目：蚌埠學(xué)院院級重點項目“媒介融合時代的廣電人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革研究”（2015jyxm04）。