淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮

張霄峰

摘 要：英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想，課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；學(xué)生主體作用；興趣

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-9132（2016）15-0385-247

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.059

學(xué)生在教學(xué)中的主體性是指他們在主體意識(shí)指導(dǎo)下，主動(dòng)參與教育活動(dòng)的能動(dòng)性。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角。英語作為一門語言實(shí)踐課，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合語言的運(yùn)用能力，而綜合語言運(yùn)用能力主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個(gè)方面，其中聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。學(xué)生通過大量的語言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語言運(yùn)用能力，為今后真實(shí)語言交際的基礎(chǔ)，其需要達(dá)到的語言技能，是要靠他們個(gè)人的積極參與和反復(fù)實(shí)踐才能完成的。因此，英語教師要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中主動(dòng)參與、全員參與，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

當(dāng)前，在教改中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；在教法上力求多樣，并能從視聽入手，進(jìn)行聽說訓(xùn)練；教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)由淺入深，由易到難，有一定的層次性等等。為了全力推進(jìn)新課改，促進(jìn)學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，從以下幾方面進(jìn)行分析：

一、目標(biāo)要清晰明確，讓學(xué)生一目了然

教師一定要首先明確在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)什么”，這可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要給學(xué)生提出具體的任務(wù)，讓學(xué)生一看就能明白，心中清清楚楚，這樣就能讓學(xué)生明白自己所預(yù)習(xí)的和教師布置的有什么差距。只有學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，才更有利于教學(xué)目標(biāo)的完成與學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握與鞏固。

二、鼓勵(lì)預(yù)習(xí)，激起全體學(xué)生對預(yù)習(xí)的濃厚興趣

課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)可以使自己發(fā)現(xiàn)舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，并在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識(shí)，為聽課掃清障礙。課前預(yù)習(xí)詳細(xì)到位，課上學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍。課前一分鐘，勝過課上幾分鐘。葉圣陶先生說過，教是為了不教。我們應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，使學(xué)生掌握良好的自學(xué)本領(lǐng)。自學(xué)的橋梁之一就是預(yù)習(xí)。課上的45分鐘是有限的，優(yōu)秀生和后進(jìn)生都是如此。課上注重的是消化、掌握。預(yù)習(xí)就是指在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)，自己先動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，解決并提出學(xué)習(xí)中的一部分疑難問題，讓學(xué)生有目的地去獨(dú)立完成。同時(shí)，在課上、課下要經(jīng)常檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況并及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣上課也就省時(shí)省力多了。基本上就是檢查、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的知識(shí)，以及組織活動(dòng)和表演。

三、教師要精心備課，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

俗話說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。備課是教師對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)預(yù)設(shè)，是高效完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它直接決定著課堂教學(xué)的成敗。備課不光要備教材，還要備學(xué)生，找到每節(jié)課的閃光點(diǎn)和有興趣之處，變枯燥的單詞、句型為學(xué)生感興趣的小故事、小短劇、情景劇等。

比如可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備（多媒體）教學(xué)，我在平時(shí)上課時(shí)課前給學(xué)生聽一些輕松、愉快的英語歌曲，在舒緩、美妙的音樂歌聲中，讓他們在輕松中上課。伴隨著優(yōu)美的歌曲和一幅幅美麗而動(dòng)感的畫面，學(xué)生精神相對集中，這個(gè)時(shí)候，他們對學(xué)習(xí)已產(chǎn)生了濃厚的興趣。在知識(shí)傳授中，再加上五彩繽紛的動(dòng)態(tài)畫面，并配上較為直觀而又恰如其分的手勢動(dòng)作，如此這般，學(xué)生輕松地接受了知識(shí)。另外，唱歌在學(xué)生生活中有著重要意義，在每個(gè)人的童年記憶中，總對一些充滿情趣、合轍押韻、朗朗上口的歌謠記憶猶新，這些童謠和兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，積極向上，符合學(xué)生心理，我們可以在課堂中讓學(xué)生學(xué)學(xué)歌謠chant和sing，拍拍手，說歌謠，唱兒歌，不知不覺中打好學(xué)英語的基礎(chǔ)。還有一種簡筆畫，線條簡單，一目了然，可以使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境和故事內(nèi)容的情節(jié)中，使學(xué)生有身臨其境之感，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，喚起學(xué)生的注意和情趣。如何多方面去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對我們的課堂教學(xué)來講，就是教師要演好的重頭戲。

四、抓住學(xué)生心態(tài)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，玩中快樂地學(xué)

學(xué)生對于游戲都比較感興趣，我們可以把網(wǎng)絡(luò)中的游戲運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中來；可以把每一個(gè)單元定為一個(gè)農(nóng)場，學(xué)生利用每節(jié)課自己所得的東西來裝飾自己的農(nóng)場。每回答對一個(gè)問題，便可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，例如關(guān)于單詞，每答對一次可獲得一個(gè)花瓣，答對五次可以獲得五個(gè)花瓣，五個(gè)花瓣可以組成一朵花，答對五次之后可以獲得一盆花；答對有關(guān)短語的每一次獲得一個(gè)葉子，五個(gè)葉子換取一個(gè)樹枝，三個(gè)樹枝得一棵樹，而作業(yè)不完成者，一次就要扣掉所獲得的相應(yīng)的東西。就這樣一層一層遞進(jìn)，單元學(xué)完之后總結(jié)評價(jià)，看所收獲的成果，還可以以小的東西去換取大的東西。

隨著上述活動(dòng)的難度增加，對于學(xué)生的挑戰(zhàn)也在增加，學(xué)生的興趣也提高了，這樣就更能激勵(lì)學(xué)生課前認(rèn)真復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)，來獲得獎(jiǎng)勵(lì)，用以完善自己的農(nóng)場。通過這種方法，既鍛煉了學(xué)生間的小組合作能力，增強(qiáng)了凝聚力，又提高了學(xué)習(xí)興趣，鞏固了知識(shí)。

所以，教師要將教學(xué)內(nèi)容在輕松的氣氛中自然地呈現(xiàn)出來，這必須在課前認(rèn)真設(shè)計(jì)，注意創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)語境，在吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)方面下工夫，同時(shí)力求他們在課堂上始終保持昂揚(yáng)、奮發(fā)、進(jìn)取的態(tài)勢和強(qiáng)烈的求知欲。由于每節(jié)課的內(nèi)容不同，學(xué)生的持久性不強(qiáng)，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以這就要求教師不能長時(shí)間地使用單一的教學(xué)方法，要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)情境、積極的學(xué)習(xí)氣氛，注重學(xué)生潛能的開發(fā)，在英語課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 五紅霞.淺談情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用.新課程，2012.

[2] 張明順.如何在英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用.中學(xué)科技教育，2011.

Abstract：The new English curriculum standard puts forward that the development of students is the starting point and the ultimate aim of the English curriculum. The English class should all highlight the idea of taking the students as the main body in the target setting， teaching process， curriculum evaluation and development of teaching resources， etc. The curriculum implementation should become the process of building knowledge， improving skills， showing individual character， developing the mind and expanding horizons for students under the teacher guidance.

Key words：English teaching； the students main role effect； interest

[ 責(zé)任編輯 金 東 ]