對(duì)農(nóng)村初中音樂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

胡迎新

摘 要：新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行中，農(nóng)村中學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀卻不容樂觀。農(nóng)村音樂教師在教學(xué)中應(yīng)積極改進(jìn)教法，采用靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提升音樂教學(xué)成效。因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教、因陋就簡(jiǎn)地開展音樂教育教學(xué)工作，較好地完成學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；音樂教學(xué)；學(xué)生主動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）15-0385-275

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.038

當(dāng)前農(nóng)村音樂教學(xué)的現(xiàn)狀直接導(dǎo)致了音樂教學(xué)的被動(dòng)局面。由于教育資源的不均衡，農(nóng)村音樂教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的問題。農(nóng)村師資力量薄弱，學(xué)校辦學(xué)條件差，音樂課得不到領(lǐng)導(dǎo)重視，再加上家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為音樂課可有可無。種種這些問題導(dǎo)致音樂課地位下降，成為學(xué)?？颇恐械氐氐赖赖男】颇?。從學(xué)生自身來講，絕大部分同學(xué)非常喜歡音樂，但是他們喜歡的僅僅是流行音樂和當(dāng)前中學(xué)生對(duì)經(jīng)典音樂提不起興趣，對(duì)音樂理論知識(shí)更是知之甚少。長(zhǎng)此以往，我們國(guó)家的民族音樂和世界著名的經(jīng)典音樂學(xué)生將了解得很少，更不要說了解民族音樂精髓，弘揚(yáng)民族音樂文化。

音樂課被學(xué)生“小看”，學(xué)生提不起興趣真正阻礙了音樂教學(xué)工作的開展。音樂教學(xué)必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能把音樂課真正上成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課，成為學(xué)生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)和夢(mèng)想劇場(chǎng)，讓音樂課真正地“活”起來。

一、尋找情感共鳴

愛因斯坦說過“愛好是最好的老師”對(duì)青少年音樂興趣的培養(yǎng)要求教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)他們的身心發(fā)展，并且能夠引起他們的情感共鳴。大部分青少年不喜歡經(jīng)典音樂的原因是他們認(rèn)為這些音樂都“老”“舊”，尤其在農(nóng)村，學(xué)生認(rèn)為大街上流行的音樂就是好的，就是他們?cè)撟非蟮?。?duì)此，我們應(yīng)該首先摘掉經(jīng)典音樂“老”“舊”的帽子，讓學(xué)生從觀念上對(duì)經(jīng)典音樂有個(gè)改變。

如：在欣賞《莫扎特g小調(diào)第40號(hào)交響曲》前先播放由這首交響曲的主題旋律創(chuàng)作的《不想長(zhǎng)大》。播放完后我再告訴學(xué)生這首流行歌曲的來歷，學(xué)生的學(xué)習(xí)盡頭十足，學(xué)習(xí)興趣濃厚。在欣賞《莫扎特g小調(diào)交響曲》時(shí)學(xué)生都很認(rèn)真地聽找這首交響曲的主題。教學(xué)中我告訴學(xué)生古典音樂與流行音樂也是可以絕妙的融合，正是因?yàn)檫@些偉大的音樂家的創(chuàng)作才為我們后人呈現(xiàn)出了另一首具有濃厚的歐洲宮廷感的《不想長(zhǎng)大》。中學(xué)生最喜歡的就是流行音樂，從學(xué)生最熟悉的音樂入手激發(fā)了學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣，不僅課堂上有了效果，學(xué)生從思想上對(duì)經(jīng)典音樂也有了改觀。

二、拓展學(xué)生視野

新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一就是“提倡學(xué)科綜合”。在音樂教學(xué)中提倡學(xué)科綜合使音樂學(xué)科更具有審美價(jià)值和人文學(xué)科的學(xué)科價(jià)值，音樂課變得更加豐富多彩。學(xué)生的音樂視野拓寬了，音樂課堂生動(dòng)了，學(xué)生的興趣自然就激發(fā)起來。拓展學(xué)生的視野后更能促使學(xué)生深刻地感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂。當(dāng)學(xué)生能夠深刻地感受音樂、理解音樂的時(shí)候，我們的音樂課就會(huì)被學(xué)生接受與認(rèn)可，學(xué)生喜歡音樂課甚至期待音樂課，這樣就形成一種正循環(huán)。

在欣賞蒙古民歌時(shí)，我先教學(xué)生蒙古族舞蹈中“抖肩”和“翻腕”的基本動(dòng)作，然后再欣賞民歌。中學(xué)生處于青少年正是活潑好動(dòng)的時(shí)候，一聽到“翻腕”，男生一個(gè)個(gè)躍躍欲試情緒高漲；女同學(xué)學(xué)起“斗肩”也是興趣十足，恨不得立刻就開場(chǎng)舞會(huì)，比比誰的姿勢(shì)既標(biāo)準(zhǔn)又漂亮。學(xué)生學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)了，課堂活躍了，視野拓寬了。學(xué)生的興趣不僅得到提高，一節(jié)課下來學(xué)生也收獲到更多的知識(shí)技能。

三、教師展演，師生互動(dòng)

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：師生互動(dòng)能充分激活音樂課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)們學(xué)習(xí)和探究問題的能力，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。教學(xué)中，教師應(yīng)該營(yíng)造出一種師生互相參與，共同探究的課堂情境，而不是把音樂知識(shí)塞進(jìn)學(xué)生的頭腦中。教師在課堂上扮演的不只是導(dǎo)演這個(gè)角色，還應(yīng)該像演員一樣參與到整個(gè)教學(xué)過程中。

青少年在學(xué)習(xí)過程中對(duì)某門課程感興趣在一定程度上也會(huì)受該任課教師的影響。作為音樂教師，音樂才能應(yīng)該在音樂課中展現(xiàn)出來。學(xué)生感受到教師的個(gè)人魅力的同時(shí)對(duì)音樂課堂也會(huì)做出一種積極的反應(yīng)。在課堂活動(dòng)時(shí)，教師參與其中。分聲部合唱，合奏表演時(shí)，教師也是一個(gè)聲部，與學(xué)生共同參與。在欣賞歌劇《白毛女》選段時(shí)，我要求學(xué)生分角色演唱《扎紅頭繩》這首歌曲，學(xué)生演唱楊白勞的部分，我來扮演喜兒。整首歌曲演唱下來，我能感受到學(xué)生飽滿的熱情，以及與教師合作的期待。這樣的師生合作互動(dòng)，一起體驗(yàn)創(chuàng)作美，教師才能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，保持民主、平等的師生關(guān)系，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)中隨教師“動(dòng)”起來。

四、欣賞學(xué)生，放大優(yōu)點(diǎn)

德國(guó)教育家蒂斯多惠說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳遞知識(shí)的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睂W(xué)生希望被教師關(guān)注，渴望得到教師的認(rèn)同，對(duì)勇敢表現(xiàn)，善于表現(xiàn)的學(xué)生教師應(yīng)積極做出回應(yīng)，這樣學(xué)生也會(huì)認(rèn)同教師。欣賞學(xué)生要做到肯定學(xué)生的努力，及時(shí)地捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。在每一次站起來回答問題后我們都要做出積極回應(yīng)，哪怕是一句“好”“不錯(cuò)”，有時(shí)候教師的一個(gè)微笑也會(huì)給學(xué)生心靈上種下一顆希望的種子。

當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村中學(xué)大部分是寄宿制學(xué)校，學(xué)生從心理方面更希望得到教師的關(guān)愛。有一次，音樂課中學(xué)習(xí)切分節(jié)奏，同學(xué)們集體一起打節(jié)奏的時(shí)候都沒有問題，可單獨(dú)叫同學(xué)上臺(tái)展示的時(shí)候，學(xué)生們你推我讓，課堂氣氛立刻冷清下來。這時(shí)候我鼓勵(lì)大家放下面子，增強(qiáng)自信，膽量大一些。這時(shí)我用期盼的眼神望著平時(shí)較為活波的同學(xué)，經(jīng)過眼神的交流，學(xué)生主動(dòng)站起來，并且順利地打完節(jié)奏。接下來我順勢(shì)夸獎(jiǎng)了這位同學(xué)，讓他深信自己就是出類拔萃的“天才表演家”。接下來我以“升級(jí)自己”為活動(dòng)主題，鼓勵(lì)更多的同學(xué)展示自己，激發(fā)了學(xué)生的自信，大膽地表現(xiàn)自己。音樂教育需要懂得欣賞，只有懂得欣賞的教師才會(huì)被學(xué)生欣賞，學(xué)生才會(huì)跟著教師“動(dòng)”起來，從而達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。

總之，我們要把課堂還給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，給學(xué)生提供一個(gè)空間，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)、自我表現(xiàn)等綜合素質(zhì)的提高。中學(xué)生需要美，農(nóng)村中學(xué)生更需要美，我們的音樂課堂要滿足學(xué)生追求美的需求，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。

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Abstract：The new curriculum reform is in full swing， yet the current situation of music education in rural middle schools is worrying. Rural music teachers should actively improve teaching methods， use flexible teaching measures to stimulate students interest in learning， and improve the effectiveness of music teaching. Besides， teachers are supposed to carry out music teaching work according to the actual situation so as to better accomplish learning tasks and objectives.

Key words：emotional resonance； horizons expansion； resonance between teachers and students

[ 責(zé)任編輯 張景賢 ]