基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的高中英語教學(xué)研究

范紅霞

【內(nèi)容摘要】翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，受到廣大高中英語教師的青睞，被廣泛運(yùn)用于高中英語教學(xué)中。當(dāng)前，在高中英語教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效地提高高中英語教學(xué)效率。本文主要從課前、課中以及課后三個(gè)方面簡要闡述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高中英語 應(yīng)用策略

引言

翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，就是教師事先制作視頻，讓學(xué)生在課前通過自主觀看視頻完成新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使課堂成為教師講解疑難和學(xué)生分組協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的場所，從而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心，進(jìn)而全面落實(shí)學(xué)生的主體地位，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。新課改形勢下，在高中英語教學(xué)中積極采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是有效提升高中英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前奏曲

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式過分注重教師在課堂上的講解，而忽視了學(xué)生的主體地位，這不利于英語教學(xué)效率的提升。翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式是相對(duì)于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式而言，教師根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況事先制作教學(xué)視頻，把教學(xué)過程中的重點(diǎn)單詞、知識(shí)點(diǎn)、課文講解以及重難點(diǎn)在視頻中為學(xué)生展示，并且有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。學(xué)生在課前根據(jù)自己的實(shí)際觀看教學(xué)視頻，完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過做教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題，檢測自己的預(yù)習(xí)效果。

例如在教學(xué)人教版高中英語必修三Unit 1 Festival around the world時(shí)，首先，教師可以把一些單詞如：beauty、harvest、celebration、hunter等以圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生借助圖片理解單詞；然后，教師把課文的重要知識(shí)點(diǎn)如：in memory of/ in honor of、look forward to doing、dress up等內(nèi)容，以及根據(jù)教學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)了如下檢測題：“What does it celebrate？ What do people do？”讓學(xué)生依據(jù)教師設(shè)計(jì)的視頻，逐步地接受所學(xué)知識(shí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行曲

1.合作探究

翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式就是讓學(xué)生帶問題進(jìn)入課堂教學(xué)，學(xué)生通過觀看視頻和做教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題，可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，然后把存在的疑問反饋給教師。教師把學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的疑難問題進(jìn)行集中匯總，歸納出一些具有價(jià)值的問題，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)這些問題進(jìn)行合作探究，學(xué)生在合作和交流中相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，從而能夠有效地解決疑難問題，使所有學(xué)生都能夠得到提高，教師在學(xué)生合作探究時(shí)要注意給予必要的引導(dǎo)和幫助，并且讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行積極展示。例如在教學(xué)必修三Unit 2 Healthy eating時(shí)，教師通過匯總發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于What are healthy diets？和How to keep healthy？這兩個(gè)問題理解不透徹，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行小組合作探究，學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下相互交流，通過合作探究找到解決問題的方法。

2.點(diǎn)石成金

學(xué)生在經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)后，仍有一些問題不能夠得到有效地解決，這就需要教師統(tǒng)一進(jìn)行講解。由于學(xué)生通過預(yù)習(xí)對(duì)于單詞、短語以及語法等方面的問題已經(jīng)基本解決，教師僅僅需要對(duì)學(xué)生在組內(nèi)解決不了的問題或者學(xué)生掌握不好的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，并且不斷進(jìn)行鞏固拓展，這樣教師講解的內(nèi)容正好是學(xué)生需要和疑惑的知識(shí)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，能夠產(chǎn)生較高的教學(xué)效率，使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。例如在教學(xué)必修二Unit 5 Music時(shí)，學(xué)生通過小組研究與討論后，仍對(duì)于介詞前置的定語從句不能理解，由于這是本課教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，因此教師根據(jù)實(shí)際狀況，積極創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境進(jìn)行重點(diǎn)講解。

3.學(xué)以致用

英語教學(xué)就是一個(gè)語言輸出的過程，能夠讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。學(xué)生在解決完學(xué)習(xí)過程中存在的疑難問題后，教師要積極創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，采用角色表演、自編故事、語境填空等各種方式，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而使學(xué)生更加有效地掌握所學(xué)習(xí)的單詞、句型和語法內(nèi)容。教師也可以通過視頻讓學(xué)生在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行角色表演的操練，然后在課堂上進(jìn)行成果展示。例如在教學(xué)必修四Unit 4 Body language時(shí)，教師在學(xué)生對(duì)內(nèi)容基本掌握的情況下，然后讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)“你做我猜”的游戲，一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前面，運(yùn)用所學(xué)習(xí)肢體語言的短語做一些動(dòng)作，讓其他學(xué)生努力猜猜前面學(xué)生表演動(dòng)作是哪個(gè)單詞蘊(yùn)含的意思，這樣可以有效地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于單詞、詞匯的掌握情況。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后續(xù)曲

通過預(yù)習(xí)、小組合作探究和教師的重點(diǎn)講解后，仍有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程存在一些問題，對(duì)于某些知識(shí)仍不是太理解。教師可以指導(dǎo)學(xué)生重新觀看視頻，或者利用交流平臺(tái)，請(qǐng)教老師或者與同學(xué)們進(jìn)行合作和交流，從而有效地解決問題。同時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，對(duì)課前準(zhǔn)備的視頻進(jìn)行不斷完善與更新，能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)必修四Unit 1 Women of achievement后，教師對(duì)于課前制作的視頻進(jìn)行不斷完善和補(bǔ)充，學(xué)生如果對(duì)前面環(huán)節(jié)的知識(shí)掌握不理想，可以通過觀看視頻，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

總之，翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式是一種行之有效的教學(xué)模式，對(duì)于高中英語教學(xué)具有重要意義。新課改形勢下，高中英語教師要不斷創(chuàng)新，努力把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式滲透于英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不斷提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 周蘇林. 高中英語課堂教學(xué)模式改革探究[J]. 中學(xué)生英語，2012（5）.

[2] 姜海峰. 淺析如何在高中英語課堂中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式[J]. 校園英語，2014 （32）.

（作者單位：寧夏育才中學(xué)）