聯(lián)覺在小學英語教學中的應用

【摘要】聯(lián)覺是指由一種感覺器官的體驗引起另一種感覺器官發(fā)生反應的心理現(xiàn)象。在小學英語教學中利用聯(lián)覺體驗幫助學生進行英語學習，可使英語學習更加生動、形象。學生通過調(diào)動身體的各種感知覺并使它們發(fā)生連鎖反應，可提高學生多方面思考問題的能力，同時也增加了英語教學的趣味性，有利于提高學生學習英語的主動性與有效性。

【關鍵詞】英語教學；聯(lián)覺；情感體驗；思維方式

【中圖分類號】G623.31 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）06-0047-02

【作者簡介】孫大靜，江蘇省徐州市蘇山小學（江蘇徐州，221000），一級教師。

一種感官或感覺區(qū)域受到刺激，會觸發(fā)其他感官或感覺區(qū)域的相互感應，這種現(xiàn)象在心理學上被稱為聯(lián)覺現(xiàn)象，也稱通感。將聯(lián)覺運用于小學英語教學中，可著重訓練學生的形象思維，調(diào)動聽覺、視覺、動覺、觸覺、味覺等感知覺，可發(fā)揮學生的想象力，讓其理解并展現(xiàn)語言材料所要表達的情感與主題，從而激發(fā)他們英語學習的內(nèi)驅(qū)力，提高其學習的主動性和有效性。

一、視聽聯(lián)覺，使英語學習更具形象性

語言是有聲而無形的，它通過聲音直接刺激人的聽覺器官。語言與個體的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，能夠促使個體在頭腦中形成各種鮮活的形象，從而引發(fā)視覺上的反應。這種聯(lián)覺現(xiàn)象無疑會使抽象的語言更加形象、生動。

在英語教學中，教師可組織學生由聽入手感知文本，然后借助生活體驗聯(lián)想相關畫面，從而再現(xiàn)語言知識。如：譯林新版《英語》四下Unit 5 Seasons一課中，教師就可以將視聽聯(lián)覺引入教學。首先，根據(jù)四個季節(jié)的特點選擇相應的背景音樂。春天，輕快；夏天，熱情；秋天，舒緩；冬天，寧靜。然后，在四種不同風格的音樂背景下讓學生聽課文中對四個季節(jié)的介紹。學生腦海中會不斷地浮現(xiàn)出這樣的場景：春日里，微風拂面，伙伴們在河邊放風箏、在湖中劃小船；夏日里，和小伙伴們一起吃雪糕、在水中嬉戲；秋天，與伙伴們一起到郊外登山、野餐；冬天，在飄雪的時節(jié)與伙伴們一起溜冰、堆雪人、打雪仗。每個學生的情感體驗不同，那么感受也會各有側(cè)重。接著，在學生有了情感體驗的基礎上組織他們有感情地朗讀課文。這時會發(fā)現(xiàn)每個學生朗讀的處理方式是不同的，或是重音及停頓的位置不同，或是語調(diào)的升降不同，或是聲音的強弱變化不同，而這些恰恰是英語課堂中活的語言的體現(xiàn)。因此，要想使學生輸出的英語是生活化的、充滿感情的，就要讓學生在感知的時候注入情感。

反過來說，將原本無聲的事物賦予有聲的、活的機能，靜態(tài)的事物就會動起來，由視覺入手進而引起聽覺上的反應，也可使英語教學更加形象化。以譯林新版《英語》四下Unit 6 Whose dress is this？為例，本單元的Story time以化裝舞會為學習場景，主要呈現(xiàn)服裝的名稱及名詞所有格的語法知識。教學時，教師首先播放有關化裝舞會的視頻或圖片，每個人從畫面中總會找到自己感興趣的部分，從而對化裝舞會有一個感性的認識。同時，這種視覺上的刺激也會讓學生“聽”到化裝舞會上的歡聲笑語，感受到舞會上的熱鬧氛圍，這是因為可視的畫面與不可視聲音在人的大腦中會形成“通感”，從而使畫面更加形象、鮮活。此時再加入課文的錄音，學生對故事的理解便水到渠成了。

由此可見，英語教學可借助圖像與聲音這兩種表現(xiàn)形式，讓它們相互作用，并與意象發(fā)生連鎖反應，從而激活學生的生活體驗，幫助學生理解文本材料，并讓學生向英語學習注入鮮明的感情色彩。

二、體態(tài)聯(lián)覺，增強英語學習的趣味性

想象與聯(lián)想可拓寬英語學習的廣度，增加英語學習的深度。伴隨著視覺上的沖擊，通過體態(tài)運動的方式，語言在大腦中呈現(xiàn)與加工的方式會變得更加多樣化。同時，體態(tài)運動的表現(xiàn)方式能為單純的英語口語表達作有益補充，能加強情感和思維之間的聯(lián)系，從而提高學生對英語的感知與應用，并讓英語課堂更加生動活潑。

在教學譯林新版《英語》三下Unit 7 On the farm一課時，教師先為學生展示一幅動靜結(jié)合的農(nóng)場景象圖，圖片中牛兒在低頭吃草，小雞在草地上追逐，小鴨子在河里嬉戲，遠處的果樹上掛滿了紅的蘋果、黃的梨……接著教師讓學生用動作表現(xiàn)看到的景象。學生有的模仿小雞憨態(tài)可掬的樣子，有的表演摘蘋果、吃蘋果的場景……可以想象的是學生學習的積極性在活動中被點燃了，以身體運動來感受英語學習，并將這種體驗轉(zhuǎn)化為語言的認知與學習的動力。

另外，不可否認的是，在英語學習中，有些學生的語言能力確實不盡如人意，要求他們準確掌握所學的語言知識，并能夠熟練應用確實有很大難度。對于這一部分學生，要求他們“會聽、會玩、會唱、會演、會創(chuàng)造”，提高他們的學習興趣，吸引他們的注意力，才是我們努力的方向。在教學譯林新版《英語》五下歌曲The Wheels on the Bus時，教師可以讓學生用身體運動來表現(xiàn)公交車運行時的動態(tài)場面，將聲音的感覺與身體運動的感覺結(jié)合起來，想象著公交車穿城而過的畫面，這樣就加強了聽覺、動覺、思維和情感之間的聯(lián)系，學生在感受歌曲的同時，也感受了語言。這一目標的有效達成就是將各種感覺結(jié)合在一起的聯(lián)覺應用的結(jié)果。

三、多種感官聯(lián)覺，培養(yǎng)學生多方面思考問題的能力

美國神經(jīng)學家理查德·西托威克說：“在潛能上，每一個人都能體驗聯(lián)覺的感受，唯一的困難在于將這種感知上升到意識層面?！庇⒄Z學習較好的學生在看到語言材料時，很快就可以想象到朗讀者的語氣、語調(diào)、情緒，并在腦海中塑造出鮮明的人物形象，甚至會不自覺地做出相應的動作并朗讀出來。這是身體的各種感官相互作用，從而發(fā)生的聯(lián)覺現(xiàn)象，從視覺上獲得了信息，立刻喚起了聽覺、動覺、觸覺，甚至味覺等的反應。各方面的體驗使學生以聯(lián)覺的思維方式對問題進行多方位的思考，這在一定程度上可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和多方面思考問題的能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)。因此，在英語教學中，我們要不斷嘗試結(jié)合學生的心理特點，培養(yǎng)學生的聯(lián)覺意識，挖掘他們的聯(lián)覺潛能，讓他們通過傾聽、觀察、觸摸、聯(lián)想等方式使多種感官共同發(fā)生作用。

如：譯林新版《英語》五上Unit 8 At Christmas的話題是圣誕節(jié)。圣誕節(jié)是西方國家的傳統(tǒng)節(jié)日，熱鬧喜慶的氣氛影響著每一個人。教師要抓住學生們的心理，設計有關圣誕節(jié)的活動來提高他們學習的積極性。課前可讓學生準備一些與圣誕節(jié)有關的圖片、視頻、物品、食物、圣誕歌曲等。課中，組織學生動手裝飾圣誕樹，設計圣誕心愿卡，享用圣誕大餐，并著重設計互贈圣誕禮物、扮演圣誕老人等教學活動，使學生們在活動中學習和記憶有關圣誕的語句，并理解圣誕文化。在活動中，學生們積極地將身體的各種感覺器官融合在一起，在聽到歡快的圣誕歌曲時呈現(xiàn)色彩艷麗的圖片與之呼應，在品嘗圣誕食品時用語言描述它的美味。整個課堂的氣氛很活躍，學生們很開心，都期盼上這樣的英語課，這樣便自然而然地提高了學生學習英語的積極性。

隨著時代的發(fā)展，一成不變的英語教學方式已經(jīng)很難滿足學生的學習需求了，所以許多新的教學理念、教學方式不斷出現(xiàn)。比如：在當前的英語教學中，很多教師正嘗試著引導學生用思維導圖的形式來梳理所學的英語知識，通過形象的圖畫直觀呈現(xiàn)大腦的思維過程，使大腦的思維可視化。具體說來，就是將抽象的語言信息轉(zhuǎn)換為有色彩的、有組織的圖像，讓抽象的語言信息轉(zhuǎn)化為可被人的感官能領悟的外顯的知識制品，便于學生理清思維的脈絡，提高思維的能力。這種將抽象思維直觀化，隱性知識顯性化，言語信息圖像化的過程，同樣也是聯(lián)覺的運用過程。

綜上所述，通過聯(lián)覺意識的培養(yǎng)與利用，使學生多渠道、多方面地感知語言，不僅有助于學生在英語學習中投入更多的激情，還有助于學生掌握相關學習方法，從而更加有效地進行英語學習。