社會主義核心價值觀引領下的大學生公民教育對策研究

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社會主義核心價值觀引領下的大學生公民教育對策研究

李婷

(湖南科技大學 馬克思主義學院,湖南 湘潭 411201)

摘要：公民教育一直以來為高校所重視，其教育內容也要與時俱進。我國現處在社會主義深化改革的攻堅時期、多元文化的沖擊時期，我國的主流思想體現在社會主義核心價值觀，它要求我們在大學生公民教育中要突出集體利益趨向、堅持指導思想導向、統(tǒng)籌安排大學生的公民教育內容、倡導“知行合一”。這對于增強社會主義核心價值觀引領下的大學生公民教育的實效性具有重大推動作用。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；大學生公民教育；對策

“要積極倡導、培育、踐行社會主義核心價值觀?！盵1]是中共中央辦公廳明確提出的意見，是大學生公民教育必須納入的重要內容，大學生作為祖國未來建設的生力軍，其公民教育應牢牢把握社會主義核心價值觀這一重要主題。受當前大環(huán)境的影響，當代大學生相較于以前的大學生來說呈現出思想多元化以及行為個性化的特點，進而導致大學生公民教育中出現“道德錯亂”、“理想缺失”、“四不”萌發(fā)、“精神虛無”和“價值浮游”等現象。從整體上來看，這的現象的出現很大程度是與大學公民教育理念陳舊、目標抽象、內容松散、實踐性不強，與社會主義核心價值觀契合度不強有關。因此，可以從以下幾個方面提出社會主義核心價值引領下的大學生公民教育的對策。

1突出集體利益，革新大學生公民教育理念

改革開放以來的實踐經驗告訴我們，建設社會主義事業(yè)要與時俱進、實事求是，大學生公民教育亦是如此。當前，我國的大學生公民教育研究還在初級階段，學術上大致歸納為四個方面：正義、自由、自主、愛國主義。這些歸納太過籠統(tǒng)，與其他國家的公民教育理念無異，在一定程度上更加突出強調個人利益而沒有體現我國社會主義特色。社會主義核心價值觀是凸顯了中國特色，與我國國情相適應的核心價值觀，引領著大學生公民教育的社會主義方向。

社會主義核心價值觀是指我國確立的、占主導地位的、引領民眾正確行為的價值目標和判斷標準，其內容為：“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善?！盵2]從內容可以提煉三個較以往不同的大學生公民教育新理念：一是“家國”理念。社會主義核心價值觀從屬關系明確，即從國家、社會、個人三個層面提出的價值要求，明確“小家”與“大家”之間的聯系，讓大學生在利益得失問題方面懂得如何取舍，打破傳統(tǒng)大學生公民教育突出個人的理念，做到更加突出國家利益。一方面，國家加強宣傳集體主義價值觀，在公共場合人口密集處開設社會主義核心價值觀知識宣傳櫥窗或者播放宣傳短片宣揚集體主義價值觀，在日常生活中滲透到到人們的意識中，產生潛移默化的影響；另一方面，有意識的以政策的形式將國家意志納入學校課本，主動的培養(yǎng)學生的“家國”理念。二是“和諧共贏”理念。反映到社會主義核心價值即“和諧”二字：“國家和諧會穩(wěn)定發(fā)展，社會和諧會安定有序，個人和諧會全面發(fā)展”，進而推動“共贏”局面的產生。在大學生公民教育中宣傳“和諧共贏”理念，有助于大學生形成和諧意識，將來為社會和諧、國家和諧貢獻自己的力量。三是“尚法” 理念。法律是保障我國進行各項活動的重要保障，在社會主核心價值觀中也有所體現。而大學生公民教育涉及的法律教育，只在皮毛，大都流于形式，特別是非法律專業(yè)的學生，基本上是通過公共課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》了解法律知識。有學者調查大學生法律意識，發(fā)現他們知法但是不懂法，學法但是不會用法，這是大學生公民教育的一個重大弊端。因此要在大學生公民教育中揉入“尚法” 理念，利用法律案例教學來增強課堂活力、開設“模擬法庭”演練調動學生的積極性等靈活的教學方法，讓大學生自愿學法、懂法、用法，讓“尚法” 理念“進學校，進課堂，進學生的頭腦”。

2堅持指導思想，具化大學生公民教育目標

“高等學校的根本任務是培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”。這是《中國普通高校德育大綱》總則對大學生德育目標任務的表述[3]。大學生公民教育是從屬于高校德育的，國家的高等教育政策方針，其目標很明確，但是沒有細化到大學生公民教育，把握起來有難度。這也要求大學生公民教育要結合我國的實際情況，突出社會主義核心價值觀，具化大學生公民教育的目標。

首先，堅持大學生公民教育的馬克思主義指導思想。這要求我們要以用科學的態(tài)度來對待馬克思主義，不能抓住只字片語來歪曲其科學性，更不能孤立地把它當成一種理論體系來研究，大學生公民教育需要科學的把握馬克思主義的精髓，堅持實事求是、與時俱進[4]。其次，將社會主義核心價值觀目標 “個人要有高素質，社會要有好環(huán)境，國家要有優(yōu)發(fā)展”融入到其公民教育活動之中，大學時代是人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，因此大學生公民教育目標建立也要像社會主義核心價值觀的確定依據一定的規(guī)律，做到由低到高、由淺入深、由局部到整體、由眼前到長遠來進行具體的確定，把抽象的目標具化，循序漸進，達到更高層次的目標。再次，大學生公民教育的目標要把培養(yǎng)道德素質擺在基礎位置。社會主義核心價值觀的個人層面概述就是公民基本的道德規(guī)范的凝練，是公民必須恪守的基本道德準則，同時也是評價公民道德行為選擇的基本價值標準。要求我們要把大學生道德素質培養(yǎng)擺在基礎目標位置，在課堂中潛移默化的、有意識的去引導他們形成正確的觀點及其認識重大現實問題的能力，培養(yǎng)有道德、有責任、有擔當、有涵養(yǎng)的當代大學生。最后，現階段大學生公民教育的目標是在核心價值觀要求下，繼續(xù)堅持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀以及習近平一系列重要講話為指導思想，把中央文件精神，具化到大學生公民教育目標，從而培養(yǎng)高素質公民為社會主義國家服務，教育引導大學生正確認知公民的主體地位，加強思想道德修養(yǎng)，強化職業(yè)技能，提升明辨是非的能力，培育具有履行公民權利與義務的品格和參與社會生活的意識和能力[5]。

3合理統(tǒng)籌安排，完善大學生公民教育課程內容體系

公民教育的“核心內容是態(tài)度與價值觀教育，它是公民個體社會化結構中的動力系統(tǒng)，是其發(fā)展中具有方向性意義的部分”[4]。大學生公民教育的內容在其理念與目標的依托下可以大致分為三個部分：一是公民意識教育。增強大學生的主體意識、發(fā)揮大學生的主體性和大學生的創(chuàng)造性；二是公民技能培養(yǎng)。包括平等參與政治生活的能力，明辨是非的能力，掌握職業(yè)技巧的能力等；三是公民道德教育。包括思想道德教育、行為道德教育、職業(yè)道德教育以及大學生公民素質培養(yǎng)等。

現階段，大學生的公民教育主要是寄托在高校思想政治教育體系之中，未成獨立體系，造成內容松散，缺乏主題的支撐，導致大學生公民教育課程的講授與學生進行該門課的學習也是松散的，它更像是大學生思想政治教育的附加“活動”，沒有形成獨立整體，具有其局限性，這無疑會影響到我國大學生公民教育的效果。因此各高校要按照《中國普通高校德育大綱》《愛國主義教育實施綱要》《公民道德建設實施綱要》等文件的精神來加強公民教育活動，要統(tǒng)籌安排課程內容[6]。一方面，以社會主義核心價值觀為依托進行教育內容的深化改革，在大學生公民教育中注入社會主義因子，把社會主義集體價值觀教育、法制教育揉入大學生公民教育的范疇，養(yǎng)成大學生自覺、自律為社會主義事業(yè)奉獻的優(yōu)良作風。另一方面，提高教育者的統(tǒng)籌分析課程的能力，所授大學生公民教育課要結合實際，把握身邊事進行案例教學，提高師生互動性，重視學生主體性，并以社會主義核心價值觀為引導，抓住重點，形成專題，打破大學生公民教育課“四不”即“不上課、不聽講、不重視、不認同”的尷尬局面，從而改變過去那種對大學生公民教育“談起來重要，做起來卻不重要”的局面，把“愛國、和諧、統(tǒng)一”結合起來，把握社會主義公民養(yǎng)成的正確方向，抵御外來不良勢力的侵蝕，始終保持中國特色社會主義性質。

4倡導知行合一，增強大學生公民教育實踐性

“知行合一”倡導理論與實踐相結合，對大學生進行公民教育也需做到“知”與“行”相統(tǒng)一，“知”就是社會主義核心價值觀，“行”則是大學生公民教育實踐活動?，F階段，在大學生公民教育中，傳統(tǒng)灌輸式教學方法仍然在大學生公民教育中居于主導地位，“灌輸式”的教育方法是教育主體對教育客體進行教育活動傳統(tǒng)方法，是一種“我講你聽”，“我打你通”的教育方式，缺乏實踐性。大學生作為思想較為成熟的整體，在教育層面要求自主化的愿望更加強烈，若罔顧大學生身心發(fā)展的特點，繼續(xù)強調“灌輸式、填鴨式”的教育方法會導致大學生心智的僵化，不能對事物的事實進行自主的判斷，迷信書本與課堂，陷入“本本論”和“經驗論”之中，缺乏實踐性，導致與實際的情況發(fā)生偏離。

“現代國家中最根本的關系是公民與國家之間的關系?！盵7]大學生公民教育必須切實貫徹落實社會主義核心價值觀的要求，并把它作為行動指南，延伸到大學生公民教育的實踐，就是要積極開展豐富的實踐活動，使大學生懂得公民與國家關系。踐行社會主義核心價值觀要從三個層面來進行：第一，國家要建立一個合理的制度支持，鼓勵教育領域的深化改革，在此基礎上高校公民教育的方法突破舊式的“填鴨式”、“灌輸式”的教學方法，采用開放式得教育方法。國家政府提供物質保障，加大資金投入構建創(chuàng)新型教師隊伍，以社會主義核心價值觀武裝頭腦，宣傳國家意志，確保正確理論進大學生頭腦，為增強其實踐性提供理論準備。第二，社會向高校提供更多社會實踐的機會，繼續(xù)開展大學生“三下鄉(xiāng)”、“保護母親河”、“保衛(wèi)綠色家園”、“關愛留守兒童”、“義務支教” 等社會實踐活動，在現實中踐行社會主義核心價值觀。第三，從大學生自身角度來說，一方面要，在學習生活中注重實踐能力和行動能力的提高。另一方面，始終把堅持社會主義核心價值觀要求作為行動指南，在實踐中檢驗行為是否正確無誤，保證實踐行為不發(fā)生偏差。

總而言之，大學生公民教育就是以社會主義核心價值觀為依托，通過改革創(chuàng)新來挖掘和搭建一個教育平臺，努力引導廣大的大學生們樹立正確價值觀、人生觀、世界觀，能夠自覺獨立正確處理好個人與社會、個人與國家之間的關系，不斷加強對祖國現有成就認同感，把握我國作為社會主義國家的思想核心價值，抵御外來勢力的侵入顛覆，使大學生公民教育更具中國特色。

參考文獻：

[1] 覃軼珊.大學生社會主義核心價值觀培育和踐行的過程模式研究[J].思想教育研究,2014(4):56-60.

[2] 呂春燕.論中國特色社會主義核心價值觀的培育與踐行[J].經濟研究導刊,2013(31):192-194.

[3] 孫型北.大學生公民教育問題研究[D].合肥:安徽農業(yè)大學,2012.

[4] 崔志勝.建設社會主義核心價值體系必須抵制錯誤思潮[J].江西師范大學學報(哲學社會科學版),2012(3):26-31.

[5] 王征國.論當代中國核心價值觀體系建設[J].邵陽學院學報(社會科學版)，2014(5)：48-64.

[6] 朱曉宏.公民教育[M].北京:教育科學出版社,2003.

[7] 徐大同.西方政治思想史(第一卷)[M].天津:天津人民出版社,2006.

(責任校對謝宜辰)

中圖分類號：G41

文獻標志碼：A

文章編號：1674-5884(2016)01-0119-03

作者簡介：李婷(1989-)，女，土家族，湖南懷化人，碩士生，主要從事思想政治教育研究。

基金項目：湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃重點資助課題(XJK014ADY002)研究成果；2014年湖南科技大學研究生創(chuàng)新基金項目(S140052)研究成果

收稿日期：20150707

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.01.036