初中英語(yǔ)新課程改革對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的影響

胡京欣

摘 要：我國(guó)新一輪課程改革，既對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求，又為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供了很好的機(jī)遇和廣闊的舞臺(tái)。在新課程改革中，轉(zhuǎn)變教育觀念對(duì)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展尤為重要。樹(shù)立新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，加強(qiáng)師生互動(dòng)是教師適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：新課程改革；教育觀念；課堂教學(xué)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）12-0350-86

初中英語(yǔ)新課程改革已實(shí)施多年了，通過(guò)學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，參加新課程培訓(xùn)，廣大英語(yǔ)教師積極投入到了新課程改革的潮流之中，用先進(jìn)的理論指導(dǎo)教學(xué)，用教學(xué)來(lái)豐富和發(fā)展新課程改革理念，使初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)觀念、教學(xué)策略和方法等方面有了長(zhǎng)足的發(fā)展。

一、通過(guò)新課程改革，廣大英語(yǔ)教師樹(shù)立了新的教育觀念

多年來(lái)，廣大英語(yǔ)教師對(duì)于新課改有了一定的認(rèn)識(shí)，也接受了新的教學(xué)理念，并結(jié)合自己的教學(xué)體驗(yàn)，形成了新的觀念。

（一）初中英語(yǔ)新課程改革有助于教師形成新的教學(xué)觀

新的教學(xué)觀念的形成過(guò)程是一個(gè)英語(yǔ)教師不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自身素質(zhì)的過(guò)程。初中英語(yǔ)教師要積極參加英語(yǔ)新課程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中逐步形成自己的新的教學(xué)觀念。初中英語(yǔ)教師要懂得教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)、雙向交流的過(guò)程，是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要傳授給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師在課堂上盡量去引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)課堂中采用學(xué)生自我提問(wèn)，并由學(xué)生去回答的方式來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容。

（二）初中英語(yǔ)新課程改革有助于教師形成新的課程觀

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課本就是唯一的教材，教師就是教學(xué)的權(quán)威，學(xué)生就是向教師單純地學(xué)習(xí)教材，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感受。而在新課程改革中，課本不再是唯一的教學(xué)載體，教師要能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、校本課程等教材以外的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)課堂、第二課堂、小組合作等多種方式讓學(xué)生去獲得知識(shí)，體驗(yàn)情感。教師不再是教學(xué)的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教師也不再是單純地教教材，而是用教材去教育引導(dǎo)學(xué)生。在每學(xué)習(xí)一模塊前，教師會(huì)讓學(xué)生自己去搜集與本模塊有關(guān)的背景材料，和內(nèi)容有關(guān)的課外詞匯，讓學(xué)生在課下動(dòng)起來(lái)，課上活躍起來(lái)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

（三）初中英語(yǔ)新課程改革有助于教師形成新的學(xué)生觀

初中英語(yǔ)教師要樹(shù)立新的學(xué)生觀。中學(xué)生都是一個(gè)個(gè)有血有肉的鮮活的生命體，他們有自己的思想和觀點(diǎn)。教師要承認(rèn)學(xué)生的差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)，能夠做到因材施教，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供平臺(tái)。初中英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，相信學(xué)生具有獲得發(fā)展、取得成功的可能，教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生之間的平等交流和平等對(duì)話，真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。相信學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和發(fā)散思維能力，在教授長(zhǎng)篇閱讀課文時(shí)，教師會(huì)讓學(xué)生課下閱讀然后以自我提問(wèn)他人回答的方式來(lái)處理文章，然后再選取與文章相關(guān)的課外材料來(lái)提高他們的閱讀能力，來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、通過(guò)新課程改革，英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)生了明顯的變化

思想是行動(dòng)的指南，觀念轉(zhuǎn)變的如何，最主要的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。由于教育觀念的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)有了明顯的變化。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施課堂教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，通過(guò)學(xué)生的身臨其境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，運(yùn)用英語(yǔ)去對(duì)話、練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果和學(xué)習(xí)能力。教師能夠站在更高的角度審視教材，審視整個(gè)教學(xué)過(guò)程，變過(guò)去的“教教材”為現(xiàn)在的“用教材教”。積極探索符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的“自主—合作—探究式學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式，最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的目標(biāo)。教師能夠根據(jù)教學(xué)需要，積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，讓生活走進(jìn)課堂，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)踐，為學(xué)生的自主發(fā)展提供良好的環(huán)境和廣闊的空間。

（二）課內(nèi)討論式是英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課內(nèi)通過(guò)小組討論共同完成一個(gè)或者幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式

在討論的過(guò)程中，小組內(nèi)的成員既有分工，又有合作，既可以針對(duì)英語(yǔ)知識(shí)特別是自己的疑難問(wèn)題自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，也可以仔細(xì)地傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，有時(shí)還可以用英語(yǔ)進(jìn)行辯論。在初中課堂教學(xué)中，會(huì)有對(duì)話、分角色朗讀以及背誦等形式的練習(xí)，分組競(jìng)爭(zhēng)是最好的提高學(xué)生參與性、積極性的方式，由所有學(xué)生來(lái)給出分?jǐn)?shù)，學(xué)生都愿意得到大家公認(rèn)的高分，所以會(huì)自覺(jué)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞組的學(xué)習(xí)，教師打破以往由教師找出再傳授給學(xué)生的方式，而是進(jìn)行小組討論找詞的方式，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，還要他們學(xué)到學(xué)習(xí)方法。這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

新的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，而且因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，迎合了中學(xué)生好動(dòng)與好勝的心理特點(diǎn)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使原來(lái)毫無(wú)生機(jī)、死氣沉沉的課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，使學(xué)生由學(xué)得累，學(xué)得厭變成學(xué)得樂(lè)，學(xué)得輕松，而且它能集中學(xué)生的注意力，把他們的注意力集中到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)。

（三）新課程改革促進(jìn)了英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革和創(chuàng)新

教育評(píng)價(jià)和考試改革是課程改革重要的組成部分，直接關(guān)系到英語(yǔ)新課改的成敗。如果我們實(shí)施的是新課程，而考試和評(píng)價(jià)還是老方式、老標(biāo)準(zhǔn)，那么課程改革就會(huì)前功盡棄，課程改革的成果就無(wú)法鞏固。因此，英語(yǔ)新課程改革要求廣大英語(yǔ)教師改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生平時(shí)的形成性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；建立發(fā)展性、多元性評(píng)價(jià)體系，建立了教師檔案、學(xué)生成長(zhǎng)檔案。教育評(píng)價(jià)分為學(xué)校評(píng)、自評(píng)、教師之間評(píng)、學(xué)生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)；學(xué)生檔案分為課堂表現(xiàn)，日常成長(zhǎng)，校外活動(dòng)，文化測(cè)試等多項(xiàng)內(nèi)容。評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，真實(shí)全面地記錄了師生的成長(zhǎng)情況，真正起到了檢測(cè)水平，激勵(lì)發(fā)展的作用。

總之，初中英語(yǔ)新課程改革是時(shí)代發(fā)展的需要，是初中教育發(fā)展的需要。廣大英語(yǔ)教師要積極投身到改革中去，為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，為素質(zhì)教育的開(kāi)展而努力。

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[ 責(zé)任編輯 田彩霞 ]