加強教學(xué)反思，增強初中化學(xué)教學(xué)的有效性

高莉

摘 要：實現(xiàn)有效教學(xué)和高效教學(xué)是初中化學(xué)新課程改革的目標(biāo)。要想達到這一目標(biāo)，初中化學(xué)教師必須要認真學(xué)習(xí)新課程改革的先進理論，提升自己的教育理念，充分發(fā)揮教師的主體意識，開拓創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗，從經(jīng)驗中進行學(xué)習(xí)，逐步形成自己的教學(xué)智慧。因此，有效和高效教學(xué)需要初中化學(xué)教師持續(xù)的反思和研究。

關(guān)鍵詞：課前反思；課中反思；課后反思

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-110

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)行為為思考對象，是教師用批判和審視的眼光對自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果等進行的自我回顧和自我分析的過程。它是一種通過提高教師自我覺察水平促進教學(xué)水平監(jiān)控能力發(fā)展，提高教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。

從教學(xué)流程的角度出發(fā)，教學(xué)反思分為如下三類：課前反思、課中反思、課后反思。

一、課前反思：明確教學(xué)目標(biāo)，把握相關(guān)教材，制定教學(xué)策略

教學(xué)前反思是指教師在進行教學(xué)設(shè)計時的反思，包括對教學(xué)目標(biāo)的敘寫、教學(xué)材料的處理、教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織的設(shè)計、教學(xué)方案的編寫進行反思。

（一）研究課標(biāo)、教材，突出重點教學(xué)內(nèi)容

初中化學(xué)課程的宗旨即提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從化學(xué)的角度使學(xué)生初步了解化學(xué)的本質(zhì)和價值、化學(xué)的發(fā)展歷史、化學(xué)與人類進步和社會發(fā)展的關(guān)系等化學(xué)的核心內(nèi)容?；瘜W(xué)是一門在原子、分子層面上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)，由此初步確定元素、原子、分子、離子、化學(xué)反應(yīng)和能量等作為初中化學(xué)的核心概念。

（二）研究學(xué)生學(xué)習(xí)，制定教學(xué)策略

大量的事實證明：學(xué)生有興趣的事，就會主動去做，越做越好。興趣是學(xué)習(xí)的原動力，是最好的老師。只有在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感受到自己的進步和成長，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性。因此，初中化學(xué)教學(xué)要深入了解所教學(xué)生的實際情況，掌握學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)程度等多種因素，因地制宜，因人制宜，多層次、多角度地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提出教學(xué)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，讓每一個學(xué)生通過自己的努力，都能有所收獲，有所進步，都能體會到成功的喜悅，從而提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、課中反思：注重教學(xué)反饋，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思

課中反思是指教師在進行教學(xué)時，能否根據(jù)教學(xué)情況及時反饋，能否靈活有效地監(jiān)控、調(diào)節(jié)教學(xué)活動，對學(xué)生的參與、交往、目標(biāo)達成狀態(tài)進行反思。

（一）在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)反饋情境，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識

學(xué)習(xí)反思的整個過程都是以學(xué)生主動參與為核心，學(xué)生通過自我認識、自我剖析、自我評價獲得自我體驗，得到發(fā)展。教學(xué)中要注重理論聯(lián)系實際，設(shè)置真實情境，讓學(xué)生在具體情境中運用所學(xué)知識與技能分析和解決實際問題。所以，作為學(xué)生反思活動的促進者——教師，要創(chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的學(xué)習(xí)和反饋環(huán)境，教學(xué)情境設(shè)置要依據(jù)教材或?qū)W生感興趣的生產(chǎn)、生活、社會實際以及科技發(fā)展的背景材料，引導(dǎo)學(xué)生認識化學(xué)的重要作用，便于學(xué)生參與，為學(xué)生創(chuàng)造參與反思的機會，幫助學(xué)生看到學(xué)習(xí)中的成就和問題，使反思活動得以開展。

（二）教師通過“出聲思維策略”來示范反思過程

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的動態(tài)表現(xiàn)，有效地監(jiān)督和調(diào)控教學(xué)活動過程，及時對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行反思。教師可通過“出聲思維策略”來示范反思過程，即是什么、為什么、怎么樣、在哪里應(yīng)用，分別從動機、方法、結(jié)果呈現(xiàn)、情境因素等維度提出思維的任務(wù)和內(nèi)容。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識，獲得情感體驗。教師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去挖掘探索，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在有效指導(dǎo)的前提下，放手讓學(xué)生進行體會和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）在習(xí)題課中培養(yǎng)學(xué)生反思的能力

教師應(yīng)按照教學(xué)的內(nèi)容適時地對學(xué)生進行解題方法的指導(dǎo)，如理解題意、探究相關(guān)知識點、尋求解題思路、選擇解題方法等，從而提高反思能力?；瘜W(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生對習(xí)題進行有效閱讀，將習(xí)題與知識點進行有效的銜接，從中獲得解題的切入點，是把凌亂的知識進行網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，尋找解題的最佳方案，有利于形成高效的解題方法。

三、課后反思：小結(jié)教學(xué)得失，關(guān)注過程效果，提高師生素養(yǎng)

課后反思主要指教師對整個課堂教學(xué)行為過程進行思考性回憶，并且提出一些分析、批判、改進性的意見及措施。應(yīng)思考的問題是：實際授課過程與事先教學(xué)設(shè)計之間有什么不同，為什么會產(chǎn)生這種情況？它的表現(xiàn)形式為課后小結(jié)、信息反饋以及自我評價等。

（一）從學(xué)生測評結(jié)果反思目標(biāo)的達成效果

近年天津市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試化學(xué)試題設(shè)計注重對初中化學(xué)的基本概念、基本原理、基本實驗等知識的考查。這些均是初中化學(xué)最基礎(chǔ)、最核心的知識，也是學(xué)生進一步學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生作答中出現(xiàn)的錯誤應(yīng)引起教師的重視。例如，近年初中畢業(yè)生作答天津市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試化學(xué)試題出現(xiàn)的主要錯誤有：基礎(chǔ)知識和基本技能掌握不牢固；綜合性強的試題、讀圖識圖、信息遷移、科學(xué)探究、實驗操作等試題錯誤率較高。這些試題對考查學(xué)生思維的敏捷性、發(fā)散性、嚴(yán)密性和綜合性具有很高的區(qū)分度和很好的選拔功能。

（二）從教學(xué)效果反思教學(xué)過程的環(huán)節(jié)

課后反思是根據(jù)教學(xué)效果和體會，修正教學(xué)過程的設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)策略的過程。近年化學(xué)試題在考查學(xué)生各種能力的同時，也有意識地滲透了對學(xué)生情感、態(tài)度價值觀的考查，并積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向，體現(xiàn)了化學(xué)源于生活、源于社會，又服務(wù)于生活、服務(wù)于社會的特征。因此，教師要在平時教學(xué)中關(guān)注社會實際問題，能積極用化學(xué)視角觀察各種現(xiàn)象和問題，切實感悟到化學(xué)與人類生活密不可分。教師一節(jié)課下來，想想在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以上思想，有哪些效果？學(xué)生在哪些方面有發(fā)展？目標(biāo)達成如何？教學(xué)方法的適切性如何？從備課到上課，再到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有許多問題需要反思，需要解決。

總之，經(jīng)過精心準(zhǔn)備和具體的課堂教學(xué)操作，教師要用課后反思這一環(huán)節(jié)來分析、總結(jié)、評價自己的教學(xué)行為，達到積累教學(xué)經(jīng)驗、增長教學(xué)智慧，實現(xiàn)專業(yè)成長。

參考文獻：

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[2] 張聯(lián)合.新課程理念下化學(xué)有效教學(xué)的建構(gòu)[J].課程.教材.教法，2005（1）.

[ 責(zé)任編輯 田彩霞 ]