談初中歷史教學(xué)課后反思

耿泉

【摘要】歷史教學(xué)課后反思是教學(xué)實踐中的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)課后反思可以針砭自己的教學(xué)得失，為以后教學(xué)提供更加縝密的教學(xué)設(shè)計。 教師要在四個方面進行歷史教學(xué)課后反思：一是通過學(xué)生進行課后反思；二是通過教師自己進行課后反思；三是通過其他教師聽評課進行課后反思；四是通過學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法和教育教學(xué)文章進行課后反思。

【關(guān)鍵詞】初中 歷史教學(xué) 課后反思

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0125-01

教學(xué)反思是教師對教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)活動以及授課后的效果等進行的細致的分析。這是站在旁觀者的立場上評判自己教學(xué)整個過程的得失和教學(xué)能力。世界著名學(xué)者波斯納得出了教師成長規(guī)律：“經(jīng)驗+反思=成長”。也就是說，教學(xué)反思是一個教師由不成熟走向成熟的必經(jīng)之路。

在我多年初中歷史教學(xué)中，我深深感到歷史教學(xué)更加需要教學(xué)反思。初中生如何能積極和主動學(xué)習(xí)歷史，教師讓學(xué)生更好地掌握歷史知識，這些都需要教師對自己的整個教學(xué)過程進行認真的反思。

以前有些歷史教師和學(xué)生大多都認為學(xué)習(xí)歷史就是背誦記憶，所以教師就采取了講解、整理概括為主。學(xué)生記筆記，課下死記硬背，學(xué)生覺得歷史課枯燥無味，教學(xué)效果不好。新課程改革改變了教師的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)大大改善了課堂教學(xué)效果?，F(xiàn)在的學(xué)生獲取歷史知識的渠道很廣泛，獲取知識的途徑也很多，比如：小說、電視劇等，但是，有些反映歷史的電影、電視劇是經(jīng)過改編加工的，和歷史課本中反映的史實有出入，教師要在授課時對這方面有了解，授課時提示學(xué)生，以減少不必要的課后反思內(nèi)容。學(xué)生通過各種渠道獲取的歷史知識，需要教師為他們加以甄別，去偽存真。初中生有強烈的好奇心和求知欲，也具有很強的的記憶能力。他們有豐富的想象力，思維也比較敏捷，這些特質(zhì)要求歷史教師在歷史教學(xué)重要認真?zhèn)湔n，對課堂教學(xué)設(shè)計要細致，課后反思要及時、認真。以往，為了應(yīng)對中考，歷史課教學(xué)進入了枯燥的模式化，教師一味講解，學(xué)生死記硬背。課堂上很少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。也就是說，教學(xué)方法單一、陳舊，在課堂上沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師每節(jié)課都是“一言堂”。那么，怎么樣改變以往的歷史課教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生能在動腦中快樂掌握歷史知識呢？歷史教師首先要改變教學(xué)觀念，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，教師則要注意引導(dǎo)學(xué)生，起到課堂主導(dǎo)作用。歷史教學(xué)史的內(nèi)容是講述人類歷史的發(fā)展過程，初中歷史課本的編排是有規(guī)律可循的，時間、地點、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素，但是，如果歷史教師在教學(xué)時候只是注重了四要素知識的講解就容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力。其實，歷史課教學(xué)的目的不是簡單地讓學(xué)生掌握歷史知識，更重要的是學(xué)生分析能力和運用歷史知識解決實際問題的能力的培養(yǎng)。初中生普遍覺得在解析歷史材料時吃力，更談不上把自己所學(xué)的歷史知識靈活運用了。新課程改革實施以后，歷史教師改變原來的課堂教學(xué)模式，就使學(xué)生在課堂上變被動接受歷史知識為主動學(xué)習(xí)、相互討論歷史知識，學(xué)生對歷史知識的運用的能力提高了。學(xué)生能夠在輕松愉快的課堂環(huán)境中掌握知識，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的情趣提高了，課堂教學(xué)效果明顯提高了。

在教學(xué)中我為了使自己的課堂充滿快樂，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)歷史，在歷史課堂上鍛煉學(xué)生的各方面能力，我特別注重課后反思。我主要通過以下幾方面進行歷史課的課后反思。

首先是通過學(xué)生進行課后反思

老師要具有在課堂上對學(xué)生接受知識的程度的敏銳觀察。如果有一部分學(xué)生在聽課或討論協(xié)作學(xué)習(xí)過程中有不同于其他同學(xué)反映或是觀點時，也許是教師教學(xué)某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，課下教師要及時詢問學(xué)生出現(xiàn)狀況的原因，并采取及時的補救措施。

其次是通過教師自己進行課后反思

新課程要求課堂上學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)的時間比較多，學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式應(yīng)該在教師為他們設(shè)計好的課堂上完成，教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重點和難點才能解決。但教師必要的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)狞c評，也是不可缺少的。教師如果課堂設(shè)計不合理或者失控，課堂上教師的引導(dǎo)、點評就不會通暢，學(xué)生就會疑慮重重，課堂教學(xué)效果就不會好，學(xué)生的各方面能力培養(yǎng)也就無從談起了。教師就要對自己的教學(xué)設(shè)計進行認真的反思了。

第三，通過其他教師聽評課進行課后反思

中國有句古語：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。有時教師在上課前對自己的課進行了精心的設(shè)計，課堂上也完全按著自己設(shè)計的授課，自我感覺課堂教學(xué)效果也很好，自己很難能察覺自己在哪個方面不足?？墒侨绻尵ń虒W(xué)的老教師聽課還是能找出你很多不足的地方。

第四，通過學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法和教育教學(xué)文章進行課后反思

教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，首先就要多讀一些教育教學(xué)方面的文章，走出去學(xué)習(xí)別人的先進教學(xué)方法，并運用到自己的教育教學(xué)實踐中。還要不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷豐富自己，更重要的學(xué)習(xí)別人成熟的課后反思，取長補短，是自己的教育教學(xué)能力有更大的提高。