關于外國小說欣賞課程的教法分析

湖北省南漳縣高級中學 陳 瑜

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關于外國小說欣賞課程的教法分析

湖北省南漳縣高級中學 陳 瑜

伴隨新課程改革，選修教材逐漸受到教師與學生的關注和重視，外國小說欣賞作為選擇教材中的組成部分，教師在教學過程中要深入研究教學方法，應巧妙地將小說中人物、故事情節(jié)等事件描繪出來，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生主動地參與課堂教學，培養(yǎng)自主學習能力，提升閱讀理解能力，形成良好的欣賞理念和文化素養(yǎng)。

外國小說欣賞 課程 教法

研究外國小說欣賞課程教學的過程中，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)新教學方法，調(diào)動學生學習積極性，提升學生的學習興趣，改善課堂教學效果。本文對外國小說欣賞課程教法進行分析和研究。

一、關于外國小說欣賞課程的研究和分析

新課程標準明確規(guī)定，課程中設置外國小說欣賞的主要目的是提升學生欣賞能力和閱讀能力，使學生通過閱讀外國小說增強自身感知能力。教師幫助學生掌握小說的基本特征，使學生深入理解小說的含義和作者表達的思想情感，不僅有助于學生提升自身閱讀分析能力，還有利于學生形成良好的思想情感和文化素養(yǎng)。

因此，教師應適當描述外國小說的發(fā)展史和每個小說的創(chuàng)造背景，促使學生對小說產(chǎn)生基礎了解和認知。教師應引導學生理解外國小說的創(chuàng)造方法，激發(fā)學生對外國小說的閱讀欲望，使學生積極主動地欣賞文學之美，提升文學鑒賞能力。

要想使學生關注外國小說，教師需要創(chuàng)新教學方法，利用形式多樣的教學方法吸引學生的注意力。當學生充分感受到學習外國小說的樂趣時，就會對外國小說欣賞課程產(chǎn)生重視。教師采用合理的教學方法有利于學生理解外國小說。

教師引導學生欣賞外國小說時應展現(xiàn)外國小說欣賞的層次性，有針對性和計劃性地教育學生，培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的欣賞水平。教師可以將外國小說欣賞課程分兩個層次進行分析：

第一層次，外國小說欣賞不僅是一門課程，同時也是豐富學生文化知識內(nèi)涵的重要工具，學生通過閱讀外國小說能獲取大量的文學知識，能有效利用積累的知識提升自身寫作能力，充分體現(xiàn)語文課程的人文性和工具性相統(tǒng)一的原則。學生欣賞外國小說時容易產(chǎn)生興趣，深入研究外國小說創(chuàng)造的背景和文化，掌握西方國家的發(fā)展歷程。小說的故事情節(jié)也會引發(fā)形式思考，激發(fā)內(nèi)在潛力，提升思維創(chuàng)造能力。

第二層次，教師需要利用選擇課程提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的綜合能力，促使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣。所以，教師選擇的教學內(nèi)容一定要有科學性和高效性。

二、關于外國小說欣賞課程教學的分析

1.直觀感知激趣法

直觀感知激趣法是指教師在課堂教學中通過多媒體為學生播放相關的視頻、電影，激發(fā)學生對小說的興趣，使學生主動閱讀小說。

例如，《娜塔莎》這部外國文學作品，教師可以為學生播放《戰(zhàn)爭與和平》的電影片段，學生直觀了解故事背景，走進故事情節(jié)，理解人物心理變化，感受人物形象。

2.情境體驗法

情境體驗法就是教師通過創(chuàng)設情境教學為學生營造良好的學習氛圍，使學生欣賞文學作品時形成良好的思想情感。情感體驗法能讓學生深刻地感受小說的內(nèi)容和含義，準確地把握小說中的人物形象和故事情節(jié)，合理進行情感轉(zhuǎn)移。

例如，《丹柯》這部小說，教師應以學生為主體，圍繞小說設計教學活動，組織學生參與教學活動，引導學生根據(jù)小說中的故事情節(jié)自導自演。學生扮演小說中的人物時能感受到丹柯情感變化，更深層次地理解小說情節(jié)。

3.延伸拓展法

延伸拓展法是教師引導學生結(jié)合文本在課外閱讀相關文學作品，提高教學效果。延伸拓展法能使教學內(nèi)容更貼近學生的生活。通過對延伸拓展法的分析和研究發(fā)現(xiàn)，延伸拓展法不僅能調(diào)動學生學習積極性，還能使學生養(yǎng)成良好的學習和閱讀習慣，形成良好的自主思考能力。

為了培養(yǎng)學生獨立解題的能力，教師應引導學生掌握正確的解題技巧，鼓勵學生課后閱讀外國小說。

此外，教師采用延伸拓展法的同時還應讓學生找到正確的自主學習途徑，這樣就能減輕學生的學習壓力，使學生輕松地學習外國文學作品。

總之，教師要注重對教學方法的創(chuàng)新，采用不同的教學方法激發(fā)學生的學習興趣。遵守新課程標準提出的教學要求，以學生為主體，使學生充分發(fā)揮主觀能力性，有效培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和其他能力，促使學生主動閱讀外國小說，提升教學質(zhì)量。

［1］程華平，程華林.傳統(tǒng)文學觀念與外國小說的近代接受［J］.中國比較文學，2013

［2］2009年年度最外國小說揭曉［J］.語文教學與研究，2013

［3］張 毅.《外國小說欣賞》“整體教學策略”探究［J］.北方文學（下半月），2011

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0128