工科學(xué)生在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)繪畫類課程中的教學(xué)問(wèn)題

成都理工大學(xué) 易姍姍 繆寒雨

?

工科學(xué)生在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)繪畫類課程中的教學(xué)問(wèn)題

成都理工大學(xué) 易姍姍 繆寒雨

隨著國(guó)家對(duì)工業(yè)制造行業(yè)的重視，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)逐步發(fā)展，招生情況逐年看好。高校招收普通工科類和藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生，這兩類學(xué)生在繪畫基礎(chǔ)和藝術(shù)素養(yǎng)等方面有明顯差異。本文探討高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中工科學(xué)生的繪畫類課程設(shè)置和教學(xué)方式，對(duì)該類學(xué)生在繪畫類課程中存在的繪畫基礎(chǔ)不扎實(shí)、興趣不高等問(wèn)題提出幾點(diǎn)教學(xué)建議。

工業(yè)設(shè)計(jì) 繪畫課程 工科學(xué)生 教學(xué)

隨著中國(guó)社會(huì)變革和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)制造向中國(guó)設(shè)計(jì)逐步轉(zhuǎn)變。政府出臺(tái)了一系列政策并采取許多措施，支持和鼓勵(lì)自主創(chuàng)新。工業(yè)設(shè)計(jì)是帶動(dòng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的動(dòng)力，在中國(guó)創(chuàng)新領(lǐng)域的地位和制造行業(yè)中的重要性不容小視。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)教育領(lǐng)域中已經(jīng)發(fā)展二十多年的時(shí)間，就業(yè)前景廣闊，這使近年來(lái)各大高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的招生情況逐步看好。高校對(duì)工科與藝術(shù)兩個(gè)方向的學(xué)生分別著重培養(yǎng)，是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)之一。

一、藝術(shù)生和工科生在繪畫基礎(chǔ)上的差別

目前，高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)分為工科類（注重產(chǎn)品結(jié)構(gòu)）和藝術(shù)類（現(xiàn)改名為產(chǎn)品設(shè)計(jì)，注重產(chǎn)品藝術(shù)性）。本科招收的學(xué)生有兩類：一類是藝考生（藝術(shù)生），本科畢業(yè)獲得藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位；另一類是普通高考生（工科生），本科畢業(yè)獲得工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

1.藝術(shù)生基礎(chǔ)。藝術(shù)生源在參加普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試之前，參加藝術(shù)專業(yè)統(tǒng)一考試。藝考生經(jīng)過(guò)藝術(shù)類課程的專門學(xué)習(xí)和相關(guān)培訓(xùn)，對(duì)繪畫的熱愛(ài)以及多年的藝術(shù)習(xí)作，使他們對(duì)事物的線條、色彩等方面的把握較敏感，感性思維活躍，比工科生有更高的審美水平、繪畫基礎(chǔ)和美術(shù)專業(yè)技巧。

2.工科生基礎(chǔ)。普通理科生在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。他們對(duì)事物更加理性，但藝術(shù)修養(yǎng)相對(duì)較低，缺乏對(duì)美的了解和動(dòng)手能力。工業(yè)設(shè)計(jì)是一門以工學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等為基礎(chǔ)的交叉性學(xué)科，要求學(xué)生有較高的綜合素質(zhì)，特別對(duì)學(xué)生的審美能力和手繪能力有較高要求。工科生在這些方面的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。高校本科教育學(xué)習(xí)期間，工科生除了學(xué)習(xí)產(chǎn)品材料、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、加工工藝、相關(guān)軟件運(yùn)用等方面的課程之外，還應(yīng)注意和重視產(chǎn)品美學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

二、工業(yè)設(shè)計(jì)本科教育相關(guān)課程

1.工業(yè)設(shè)計(jì)課程系統(tǒng)。目前，高校工業(yè)設(shè)計(jì)本科教育主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論與知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用美學(xué)法則和造型設(shè)計(jì)原理處理各種產(chǎn)品關(guān)系的基本能力，使學(xué)生將這些關(guān)系統(tǒng)一表現(xiàn)在產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)上。不同學(xué)校根據(jù)自身特色和專業(yè)建設(shè)程度開(kāi)設(shè)不同課程，但大體上一致。

表1 工業(yè)設(shè)計(jì)課程體系

2.藝術(shù)生與工科生學(xué)習(xí)課程的比較。雖然工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程大體相同，但在工科方向與藝術(shù)方向所開(kāi)設(shè)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程是有區(qū)別的，具體見(jiàn)表2。

表2 工業(yè)設(shè)計(jì)課程的比較

工科方向工程基礎(chǔ)課程的比重大于藝術(shù)方向?；A(chǔ)課程的設(shè)置上，工科方向側(cè)重基礎(chǔ)性。專業(yè)課程上，工科方向?qū)W生學(xué)習(xí)的課程和藝術(shù)方向?qū)W生無(wú)太大差別，幾乎沒(méi)有藝術(shù)概論等課程?？梢?jiàn)，工科方向的課程設(shè)置考慮到工科生的理科背景，使工科方向的學(xué)生能系統(tǒng)學(xué)習(xí)機(jī)械工程、電學(xué)以及材料等學(xué)科，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)基礎(chǔ)。

三、目前高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)工科學(xué)生的教學(xué)方式

1.學(xué)生基礎(chǔ)。工程基礎(chǔ)是工科類學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，但造型能力是弱項(xiàng)。大部分工科類學(xué)生大學(xué)入學(xué)后才開(kāi)始接觸專業(yè)美術(shù)教育，幾乎是從“零”開(kāi)始。

2.教學(xué)方式

（1）素描教學(xué)。傳統(tǒng)的素描基礎(chǔ)課程教育針對(duì)工科生進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)整，主要側(cè)重對(duì)線條、透視、比例、構(gòu)圖知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生首先進(jìn)入臨摹階段，在線條基礎(chǔ)完善之后進(jìn)行實(shí)物寫生。由于課時(shí)較短，學(xué)生對(duì)素描基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)不深入，理解不深刻，對(duì)產(chǎn)品的造型藝術(shù)和結(jié)構(gòu)關(guān)系仍然停留在淺顯的認(rèn)識(shí)中。

（2）色彩教學(xué)。色彩基礎(chǔ)課程和素描基礎(chǔ)課程教學(xué)方法異曲同工，主要著重于解決學(xué)生對(duì)色彩基本知識(shí)和對(duì)色彩搭配的理解。學(xué)生作業(yè)早期以臨摹為主，后期進(jìn)行實(shí)物寫生。高校沒(méi)有較系統(tǒng)的、有針對(duì)性的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。

（3）表現(xiàn)技法教學(xué)。表現(xiàn)技法教學(xué)以學(xué)生的自主練習(xí)為主，以教師講解為輔。教學(xué)要求學(xué)生盡可能多地練習(xí)不同手繪工具和方法。對(duì)繪畫基礎(chǔ)十分薄弱的工科生來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)技法的學(xué)習(xí)難度大。學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的手上功夫，會(huì)間接挫傷工科學(xué)生對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情和自信。

四、關(guān)于教學(xué)方式的幾點(diǎn)建議

針對(duì)上述觀點(diǎn)提到的教學(xué)中的不足，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)可以通過(guò)以下幾方面優(yōu)化繪畫類課程的教學(xué)方法。

1.重視基礎(chǔ)教學(xué)。教師教學(xué)要結(jié)合工科生和藝術(shù)生各自的特點(diǎn)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。繪畫基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要充分利用有限學(xué)時(shí)，對(duì)工科生進(jìn)行有針對(duì)性的、系統(tǒng)的、高頻率的相關(guān)訓(xùn)練，并且進(jìn)行一定的講解和示范，培養(yǎng)學(xué)生理性和感性共同調(diào)動(dòng)的思維模式。教學(xué)方法上，教師可以加入一定的現(xiàn)場(chǎng)示范，從線條的畫法、透視關(guān)系表達(dá)、上色工具的使用技巧等方面著手，細(xì)致全面地進(jìn)行教學(xué)。

2.“工藝”結(jié)合。為更好地發(fā)揮工科學(xué)生的背景優(yōu)勢(shì)，教師可采取“工藝”結(jié)合的模式，一方面將工科生和藝術(shù)生組織在一起進(jìn)行教學(xué)，另一方面加強(qiáng)這兩類學(xué)生課上課下的合作和交流。

繪畫課程實(shí)踐課程中，學(xué)生形成“一對(duì)一”幫扶小組，有繪畫功底的藝術(shù)生幫助、帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的工科生，使藝術(shù)生的感性創(chuàng)作與工科生的嚴(yán)密邏輯思維相互碰撞、相得益彰。教師要促進(jìn)這兩類學(xué)生在其他設(shè)計(jì)課程和設(shè)計(jì)實(shí)踐上的學(xué)習(xí)和交流，多給學(xué)生創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)。學(xué)生雖然在藝術(shù)基礎(chǔ)和培養(yǎng)方向上存在一定區(qū)別，但在日常教學(xué)中，教師既要區(qū)別對(duì)待兩者，因材施教，發(fā)揚(yáng)個(gè)性，同時(shí)也要兼顧兩者之間的聯(lián)系，使之緊密合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.特色結(jié)合

（1）結(jié)合學(xué)校特色專業(yè)。工業(yè)設(shè)計(jì)是一門涉及廣泛領(lǐng)域的學(xué)科。教師可以與學(xué)校的特色專業(yè)密切結(jié)合，有方向性地教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)校特色或強(qiáng)勢(shì)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。例如，中南林業(yè)科技大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)系，由于學(xué)校本身的林業(yè)背景，學(xué)校教學(xué)中特別開(kāi)設(shè)了木材基礎(chǔ)知識(shí)、家具設(shè)計(jì)等相關(guān)課程，使工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生在這一領(lǐng)域有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）注重學(xué)生工程背景。工科學(xué)生的理科背景使其對(duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、機(jī)械原理、成型工藝等方面的理解更加容易。在繪畫類課程的教學(xué)中，教師要把握好學(xué)生工程結(jié)構(gòu)方面的優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)生對(duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的理解和表達(dá)。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)的主題。工科生在創(chuàng)造力方面較藝術(shù)生處于劣勢(shì)。

（1）教學(xué)方法建議。工科生的日常教學(xué)中，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生擺脫單純的臨摹，引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)，學(xué)以致用。

（2）見(jiàn)多識(shí)廣。工科生的藝術(shù)素養(yǎng)較低，教師應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)他們的審美能力采取一些有效措施。具體來(lái)講，教師在授課時(shí)可以多向?qū)W生介紹一些了解設(shè)計(jì)資訊的途徑，為學(xué)生推薦一些好書或設(shè)計(jì)網(wǎng)站，帶動(dòng)學(xué)生留意經(jīng)典或者前沿的設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。

（3）結(jié)合實(shí)踐。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的競(jìng)賽、參與具體公司的設(shè)計(jì)項(xiàng)目、申請(qǐng)專利等設(shè)計(jì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注生活中已經(jīng)出現(xiàn)或者潛在的用戶需求，培養(yǎng)學(xué)生提出創(chuàng)新性解決方案的能力。

在中國(guó)創(chuàng)新、人人創(chuàng)新的大環(huán)境下，工業(yè)設(shè)計(jì)面臨巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。社會(huì)對(duì)從事工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)工作人員的專業(yè)素質(zhì)要求越來(lái)越高，高校作為培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的搖籃，任重而道遠(yuǎn)。工科生的理科背景使其在工程結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、材料與工藝基礎(chǔ)等方面有較大優(yōu)勢(shì)，但工科生存在繪畫基礎(chǔ)薄弱、藝術(shù)素養(yǎng)低下等問(wèn)題，直接導(dǎo)致工科生的手繪能力差、學(xué)習(xí)熱情不高。高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)工科生的課程設(shè)置，特別是繪畫類課程設(shè)置，沒(méi)有較針對(duì)性的調(diào)整，教學(xué)方式等方面存在一定問(wèn)題，缺乏科學(xué)性、合理性的安排。針對(duì)上述問(wèn)題，本文提出重視基礎(chǔ)教學(xué)、“工藝”結(jié)合、特色結(jié)合、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等幾點(diǎn)建議。教師在工科生的日常教學(xué)中，既要充分發(fā)揮工科生的工程技術(shù)優(yōu)勢(shì)，又要重視并彌補(bǔ)學(xué)生手繪和創(chuàng)新方面的劣勢(shì)；既要對(duì)工科生和藝術(shù)生有區(qū)分有針對(duì)性的教學(xué)，又要加強(qiáng)兩者之間的合作交流。筆者希望本文能給教育工作者以啟發(fā)，在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的探索上起到積極作用。

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0245