微課在高職語文教學中的應用研究

廣東生態(tài)工程職業(yè)學院 黃玉芳

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微課在高職語文教學中的應用研究

廣東生態(tài)工程職業(yè)學院 黃玉芳

高職語文教學實踐中引入微課值得高職語文教師加以重視。本文探討微課在高職語文教學中的應用研究，分析微課對提高課堂效率、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、使學生全面發(fā)展起到的作用。

微課 高職語文教學 學習熱情 課堂效率

當前，大多數(shù)職業(yè)院校語文教學現(xiàn)狀不理想，教學有效性較差，教學思路落后，教學模式單一，難以取得預期的教學效果。為實現(xiàn)高職學生的全面發(fā)展，創(chuàng)建科學、有效的教學方式，教學改革創(chuàng)新勢在必行。微課以富有感染的音效、直觀的圖像、啟發(fā)性的視頻片段，打破課堂教學的時空限制。對高職學生而言，微課教學形式能幫助他們更快捷地掌握重難點，有助于提高學生的學習熱情、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。如何更科學地將微課應用到高職語文教學中？本文圍繞微課在高職語文教學中的創(chuàng)新性應用展開探討。

一、微課的作用

1.通過微課提高課堂的講解效率，教師避免重復勞動。教學實踐中，課堂效率是教師致力于改善的。較高的課堂效率有賴于教師對課堂的規(guī)劃和對學生的引導。微課是引導學生的好方法。微課多為教學內(nèi)容中的重點、難點、疑點，學生觀看微課之后再結(jié)合教師的講解，能夠加深對知識點的把握和理解，對重難點逐個突破。

2.通過微課將學生帶入教學節(jié)奏，避免“滿堂灌”。語文課堂中，教師應盡快將學生帶入文本中，使學生明確自己的學習任務。教學前，教師要給學生明確的“任務單”。教師按照任務單進行教學，學生可以根據(jù)任務單預習、制定學習計劃、有目的地學習。這是一種有趣而高效的任務教學法。微課在許多高職學校、普通高等中學都得到有效的應用。語文教學中，教師可以將微課作為“任務教學”進行應用。微課的內(nèi)容短小充實，重點清晰，非常適合作為一個學習“目標”，其中的許多內(nèi)容具有引導性和啟發(fā)性，有利于學生對此展開思考，有利于學生有序高效地理解文本知識。

3.通過微課進行多層次教學，滿足不同基礎學生的學習需要。高職院校學生的基礎文化水平層次參差不齊，這是高職教育中始終存在的問題。因此，高職院校教師將微課應用到語文課堂時要考慮這個問題，對教學內(nèi)容進行相應的調(diào)整。否則，會增加學生的學習負擔和教師的教學負擔，教學效果將大打折扣。教師可以充分發(fā)揮學生的主動性，將自主學習與微課結(jié)合在一起，培養(yǎng)學生的自主能力。

4.通過微課豐富教師的教學資源，使教學更加豐富有趣。學校擁有一個良好的微課資源共享網(wǎng)絡是非常重要的。豐富的微課資源會對教師的教學起到很好的輔助作用。教師的精力有限，教師的教學負擔重，壓力大。教師設計并制作好的微課可以在共享平臺上分享。這豐富了教師的備課資源，使教師在課程設計時有更多的發(fā)揮空間。這也方便一些教學經(jīng)驗不足的新教師進行借鑒和學習，不斷完善自己的課程設計。微課資源共享可以將優(yōu)質(zhì)的微課吸引進來，可以匯聚許多教師的智慧與心血，增加語文課程教學的趣味性，是一項事半功倍的好事。

二、微課在高職語文教學中的應用

1.利用微課導入課堂。完整的語文課堂需要合理的課程導入，課程導入能夠在課程開始時吸引學生的注意力，讓學生對即將學習的內(nèi)容有較強的好奇心。傳統(tǒng)教學中，教師利用講故事、提問題等形式引入知識，在一定程度上吸引了學生的注意力，但不夠新穎。微課以視頻為載體，結(jié)合視覺與聽覺刺激學生，圖文并茂地將新課程合理引出，使抽象的知識更為具體可感。例如，學習古詩詞時，學生往往在理解上存在困難，久而久之會對詩詞失去興趣。教師可以根據(jù)詩詞內(nèi)容向?qū)W生展示相關的視頻。特別是一些寓情于景的詩詞，教師可以先將詩詞中涉及的景物展示出來，由此引入詩詞，幫助學生更好地理解其中的含義，拉近詩詞與學生的距離，激發(fā)學生的學習興趣。

2.利用微課創(chuàng)設情境。語文是一門內(nèi)容豐富的學科。為取得更好的語文教學效果，教師需要根據(jù)實際教學內(nèi)容創(chuàng)設情境。根據(jù)不同的語文知識，教師可以選擇單純利用語言文字創(chuàng)設情境，也可以利用圖片等手段引導學生。隨著科技的不斷進步，學生接觸的知識越來越多，這樣的方法已經(jīng)很難吸引學生的注意力。微課恰恰能以新穎的形式抓住學生的眼球。教師可以合理利用微課，進行相關情境的模擬、再現(xiàn)，將課本知識更加活靈活現(xiàn)地展示給學生，幫助學生實現(xiàn)與作者的共鳴，從而使學生更好地理解課文，掌握其中的知識點。

3.利用微課解決重難點。微課的最大價值在于教師利用簡短的時間，圍繞一個細小的知識點進行講解，達到最好效果。語文課堂上，教師可以合理利用微課解決重難點。語文知識點與學生的實際生活聯(lián)系更為密切，但其中也不乏重點與難點。教師可以利用微課，將提煉出來的重難點進行講解并錄制，將其發(fā)給學生，學生利用課余時間觀看，加深對重難點的理解。這樣的方法能夠適當節(jié)省課堂時間，學生通過反復觀看微課視頻，找出自己在理解相關知識點時遇到的困難。學生帶著問題在課堂上尋求解決，能夠集中精神聽教師的講解。

教師利用微課向?qū)W生講解重難點，能夠給學生充足的時間思考，使學生利用自己的方法收集與查閱資料，從而最終解決重點與難點，提高學生自主學習的能力。例如，學習應用文寫作相關知識時，大部分學生在日常生活中很少用到應用文，對應用文的相關知識了解不夠。教師可以歸納各種應用文的寫作格式以及應用范圍，將其錄制成視頻，使學生在課余時間進行學習與記憶。教師可以鼓勵學生查閱資料，學生結(jié)合教師的講解對應用文寫作進行學習與掌握。學生基本掌握應用文寫作的相關知識后，教師在課堂上進行更為深入的引導，學生進行實際演練，這樣學生能夠更扎實地掌握應用文相關知識。

4.利用微課進行拓展。微課教學可以鞏固學生對語文知識的掌握能力。為幫助學生課后理解、鞏固語文知識，高職學校語文教師根據(jù)學生掌握知識的規(guī)律特點，設計制作微課。高職語文教師運用微課教學，把語文教學中的精華主題內(nèi)容制作成微課，共享到網(wǎng)絡平臺中。學生可以通過網(wǎng)絡進行自主學習。微課直觀演示課堂教學主題，這對學生掌握相應知識、提升語文素養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。

語文學科包含的知識面十分廣泛，但語文教材的篇幅有限。語文教師可以利用微課進行拓展，鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和自主學習能力。教師可以利用微課展示每節(jié)課的知識內(nèi)容，使學生以課本知識為中心發(fā)散思維，從而認識到更為豐富多彩的語文世界。特別在布置課后作業(yè)時，教師可以利用微課拓展學生的思路，使其以更為新穎的形式展示學生學到的知識。

三、結(jié)束語

總之，微課作為新型教學模式對高職教師教學和學生學習起著極大的促進作用。教師應善于應用微課這種教學方式，堅持以學生為教學主體，做到以學生為本，在教學實踐中不斷地探索，追求創(chuàng)新，不斷豐富微課的教學內(nèi)容，積極改善微課教學中出現(xiàn)的問題，從而為學生創(chuàng)設良好的教學情境，調(diào)動學生學習的積極性，促使學生積極思考，提高他們的自主學習能力，從而有效地提高學生的學習能力和教師的教學質(zhì)量，最大限度地發(fā)揮微課對高職語文教學起到的積極作用，使學生在微課學習中全面發(fā)展。

［1］俞谷英.微課在職業(yè)院校語文教學中的創(chuàng)新運用［J］.教育，2015

［2］葉少芳.微課在中職語文教學中的應用研究［J］.時代教育，2015

［3］陳小梅.高職語文課堂教學中微課應用探討［J］.時代農(nóng)機，2015

ISSN2095-6711/Z01-2016-07-0017