基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐教學(xué)管理體制研究*

謝海軍　王巍　劉蘋（青島濱海學(xué)院，山東　青島　266555）

基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐教學(xué)管理體制研究*

謝海軍王巍劉蘋
（青島濱海學(xué)院，山東青島266555）

摘要：現(xiàn)階段，隨著我國(guó)教育水平的不斷上升以及社會(huì)人才需求的不斷增長(zhǎng)，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出了更高要求。本文主要對(duì)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所存在的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而在創(chuàng)新能力培養(yǎng)前提下，實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐教學(xué)管理體制的創(chuàng)新研究，不斷實(shí)現(xiàn)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的高效發(fā)展與管理。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；經(jīng)濟(jì)管理；實(shí)踐教學(xué)；管理體制

目前，創(chuàng)新已成為國(guó)家社會(huì)發(fā)展的重要相關(guān)因素之一，經(jīng)管類專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)管理中必不可少的教育環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的重要因素，因此如何提升學(xué)生的創(chuàng)新及實(shí)踐能力已成為高等教育的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。

一、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐教學(xué)管理問(wèn)題研究

（一）教學(xué)安排及培養(yǎng)目標(biāo)不相符合

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)各企業(yè)對(duì)于經(jīng)管類人才的需求量不斷增長(zhǎng)，但由于經(jīng)管類專業(yè)人才在培養(yǎng)時(shí)投入較小而產(chǎn)能較大，有利于高校自我發(fā)展，因此各院校逐漸開始擴(kuò)招經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生?，F(xiàn)階段，經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)人數(shù)已在各院校專業(yè)人數(shù)中位處前列，但隨著經(jīng)管專業(yè)的不斷擴(kuò)招，其管理及教學(xué)中存在的問(wèn)題逐漸凸顯，隨之導(dǎo)致其教學(xué)水平呈下降趨勢(shì)，各院校經(jīng)管人才質(zhì)量低下問(wèn)題凸顯[1]。經(jīng)管專業(yè)需學(xué)生具有良好的實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)，而多數(shù)學(xué)校由于主客觀等原因無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)實(shí)際安排及培養(yǎng)目標(biāo)不相符合，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作能力低下，無(wú)法真正適應(yīng)社會(huì)的高效發(fā)展。

（二）教學(xué)模式設(shè)置缺乏完善性

我國(guó)高校教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)時(shí)，多采用講授方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)，而學(xué)生在課堂中只能根據(jù)教師所教授的知識(shí)進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，多數(shù)院校忽略實(shí)踐教學(xué)在經(jīng)管專業(yè)教學(xué)中的重要性，因此這一教學(xué)模式導(dǎo)致各高校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生擁有大量的理論知識(shí)而無(wú)法實(shí)現(xiàn)具體操作及應(yīng)用，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)新性及實(shí)踐性。

目前多數(shù)院校在進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，多以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證操作為教學(xué)主體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)[2]，但驗(yàn)證性試驗(yàn)教學(xué)在本質(zhì)上仍屬于理論課教學(xué)，因此常常以課堂理論為背景，使學(xué)生按照教師提前設(shè)定好的程序?qū)崿F(xiàn)教學(xué)，這種固態(tài)化的實(shí)踐教學(xué)抑制了學(xué)生思維的有效延伸，促進(jìn)學(xué)生被動(dòng)的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐，難以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)各高校經(jīng)管專業(yè)在對(duì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及高效管理，部分教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)難以落實(shí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效實(shí)踐教學(xué)。

（三）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)管理機(jī)制欠缺

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)在教學(xué)中具有不同的側(cè)重點(diǎn)，因此其教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制存在相應(yīng)的差異性，理論教學(xué)評(píng)價(jià)考核時(shí)主要是以學(xué)生的卷面成績(jī)作為學(xué)生理論知識(shí)的掌握考核，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相同理論知識(shí)題目作答，后通過(guò)統(tǒng)一的考核評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的評(píng)價(jià)[3]，這種理論考核方式有利于公平公正性，有利于對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)評(píng)估，但此類評(píng)價(jià)機(jī)制在具體應(yīng)用過(guò)程中，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生具體實(shí)踐能力的考核，經(jīng)管類學(xué)生在具體實(shí)踐教學(xué)中包含畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐操作等形式，而在具體實(shí)踐過(guò)程中實(shí)踐場(chǎng)所多為校外，因此對(duì)學(xué)生的實(shí)踐考核評(píng)價(jià)具有一定的難度，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體考核時(shí)，往往是以考查為主，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的高效考核及管理。

二、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐教學(xué)管理體制的建立

創(chuàng)新能力主要是指依托于主體現(xiàn)有知識(shí)及現(xiàn)有思維實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)的再加工，從而產(chǎn)生新的知識(shí)、思想及模式等。創(chuàng)新能力是后天可塑造的優(yōu)秀能力之一，主要從創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果與內(nèi)外部因素均具有重要相關(guān)性。因此，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制的建立應(yīng)注重對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的教學(xué)與引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的思維開拓[4]。

（一）吸取國(guó)內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際實(shí)現(xiàn)高效實(shí)踐教學(xué)管理體制建立

我國(guó)與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)踐教學(xué)具有相當(dāng)大的差異性，我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)于實(shí)踐教學(xué)缺乏具體實(shí)踐應(yīng)用，在具體實(shí)踐教學(xué)中，只是一味進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)理論指導(dǎo)，而未進(jìn)行真正的實(shí)踐操作。因此我國(guó)各高校應(yīng)結(jié)合國(guó)外具體實(shí)踐操作體制管理，吸取先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)發(fā)展[5]。目前，我國(guó)在教學(xué)中逐漸以學(xué)生主體為本，這便是結(jié)合國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念而產(chǎn)生的轉(zhuǎn)變，因此在具體實(shí)踐教學(xué)開展中，學(xué)校應(yīng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，多開展實(shí)踐課程及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的完善發(fā)展。

（二）結(jié)合教學(xué)環(huán)境及教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)管理體制

實(shí)踐教學(xué)管理體制建設(shè)融合創(chuàng)新思維已成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)及新興科技的不斷發(fā)展與完善，人們對(duì)于實(shí)踐教學(xué)管理體制也有了進(jìn)一步認(rèn)知，創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)管理體制的建立是基于現(xiàn)有教學(xué)管理體制實(shí)現(xiàn)內(nèi)容創(chuàng)新。每個(gè)學(xué)校都有自身的文化內(nèi)涵及教育環(huán)境，因此基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)管理體制建設(shè)應(yīng)在各校教學(xué)大環(huán)境之下實(shí)現(xiàn)管理體制完善[6]。

（三）注重實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新與實(shí)踐配套的運(yùn)行機(jī)制

經(jīng)管類專業(yè)在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)操作時(shí)，對(duì)創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力具有非常高的要求，因此學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量滿足這一實(shí)踐要求，建立與之相適應(yīng)的管理及運(yùn)行體制，保障該實(shí)踐操作的完善運(yùn)行。例如在現(xiàn)代實(shí)踐操作中由于內(nèi)外部因素各院校很難找到真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所滿足學(xué)生的實(shí)踐需求，使學(xué)生難以真正掌握相關(guān)企業(yè)運(yùn)作流程[7]。在此背景之下，便需建立仿真實(shí)踐教學(xué)操作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建立，建立模擬企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)軟件，因此在此條件之下，學(xué)校便可成立實(shí)踐教學(xué)部并設(shè)立專門的運(yùn)行機(jī)制實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)、培訓(xùn)及職業(yè)認(rèn)證等工作。

實(shí)踐教學(xué)部其工作最重要的一項(xiàng)內(nèi)容便是對(duì)實(shí)踐基地的建設(shè)，其中包含實(shí)訓(xùn)室建立及實(shí)習(xí)單位建立，若建立實(shí)訓(xùn)室，則需采用項(xiàng)目管理制度，并根據(jù)項(xiàng)目具體建設(shè)操作內(nèi)容對(duì)管理者及相關(guān)負(fù)責(zé)人予以確立，并按照建立內(nèi)容設(shè)置建設(shè)方案，其建設(shè)方案由該部門管理者統(tǒng)一評(píng)審，同時(shí)還可與實(shí)習(xí)企業(yè)建立良好合作關(guān)系，對(duì)實(shí)踐模式及實(shí)踐內(nèi)容予以探討制定，更好的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐高效教學(xué)。

（四）完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)管理機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)管理操作中，學(xué)校應(yīng)針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的具體要求，建立并完善新型實(shí)踐教學(xué)管理體制，從而不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的高效管理，監(jiān)督學(xué)生的具體實(shí)踐效果，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力，因此學(xué)校應(yīng)針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)踐要求，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求基礎(chǔ)下，建立完善的學(xué)生評(píng)價(jià)管理體系。新型評(píng)價(jià)管理體系包含多種評(píng)價(jià)元素，不可將其評(píng)價(jià)內(nèi)容局限于理論書面考試，而應(yīng)對(duì)學(xué)生的日常操作實(shí)現(xiàn)綜合考核，不僅應(yīng)重視考核的具體結(jié)果，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的具體實(shí)踐過(guò)程予以考核，同時(shí)評(píng)價(jià)方式也應(yīng)將理論及實(shí)踐相互結(jié)合；其次在評(píng)價(jià)過(guò)程中還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的作用，鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐評(píng)價(jià)當(dāng)中，保證教師與學(xué)生的基礎(chǔ)平等交流溝通，促進(jìn)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)知與理解，主動(dòng)接受評(píng)價(jià)結(jié)果，針對(duì)結(jié)果實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的發(fā)展與完善；最后在具體實(shí)踐評(píng)價(jià)指標(biāo)體系制定中，其評(píng)價(jià)項(xiàng)目應(yīng)包含學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容等，并將其分為不同的等級(jí)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，制定實(shí)踐信息反饋表征求學(xué)生及教師的意見(jiàn)，逐步實(shí)現(xiàn)高效實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)在完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)管理體制時(shí)，還應(yīng)重視對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制及實(shí)踐教學(xué)成果的完善監(jiān)督，通過(guò)科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)因素的追蹤、控制與評(píng)價(jià)，從而改善實(shí)踐教學(xué)及評(píng)價(jià)中存在問(wèn)題，促進(jìn)實(shí)踐最優(yōu)化教學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，實(shí)踐教學(xué)管理體制的完善有利于學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的提升與完善，是現(xiàn)代經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，目前我國(guó)經(jīng)管專業(yè)教學(xué)中其基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)管理體制建設(shè)還存在相應(yīng)問(wèn)題，因此各學(xué)校應(yīng)借助國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的相關(guān)實(shí)踐教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，不斷完善試驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，合理制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)管理機(jī)制，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新型試驗(yàn)教學(xué)，不斷促進(jìn)高校經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效性發(fā)展。

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Abstract:With the constant progress of China's education and the increasing need for talents in the society, greater demands have been put on the practical and innovative abilities of economic management majors. The paper analyzes the existing problems in the practical teaching of economic management programs, which will contribute a lot to the realization of innovative management as well as the efficient development and management of practical teaching system of economic management programs, thus improving students' innovation ability.

Keywords:innovation ability; economic management; practical teaching; management system

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）05-0085-02

*基金項(xiàng)目:2013年度山東省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題“基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制研究”階段成果(2013GG072）；2015年度山東省教育廳人文社科計(jì)劃“基于SWOT分析的應(yīng)用型本科高校特色發(fā)展戰(zhàn)略選擇”階段成果(J15WC39）。

作者簡(jiǎn)介：謝海軍（1981-），男，漢族，山東省榮成人，博士，副教授，青島市教學(xué)名師，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及實(shí)驗(yàn)教學(xué)。王?。?979-），女，漢族，遼寧省沈陽(yáng)人，碩士研究生，講師，教研室主任，注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理。劉蘋（1976-），女，漢族，遼寧省阜新人，碩士研究生，副教授，研究方向：經(jīng)濟(jì)管理及高等教育相關(guān)領(lǐng)域。