大學(xué)英語課堂活起來
——任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)*

馬升慧（福建江夏學(xué)院，福建福州350028）

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大學(xué)英語課堂活起來
——任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)*

馬升慧
（福建江夏學(xué)院，福建福州350028）

摘要：教育部要求課堂教學(xué)應(yīng)使用多種手段來培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，大學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)以學(xué)生為本，因此，通過互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)使課堂活起來一直是一線教師努力的方向。文章介紹了大學(xué)英語活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心理念和受到學(xué)生歡迎的課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)，與同行交流探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；課堂互動(dòng)；活動(dòng)設(shè)計(jì)

Abstract:The Ministry of education requires classroom teaching should use various means to cultivate students' comprehensive ability of using English. College English teaching should also be student-oriented. Therefore, frontline teachers are always trying to make classroom alive through the design of interactive activities. This paper introduces the core idea of College English activity design and the interactive design of classroom interaction, hoping to provide reference for related studies.

Keywords:college English; classroom interaction; activity design

*本文受福建江夏學(xué)院校青年科研人才培育基金項(xiàng)目資助，項(xiàng)目編號(hào)JXS2014024。

根據(jù)教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（教高廳[2007]3號(hào)文件），“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語進(jìn)行有效的交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。”該目標(biāo)明確要求大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)有三個(gè)：交際能力、自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)。在教學(xué)模式的指導(dǎo)中明確要求“新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則”，“要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位”。

以該文件為導(dǎo)向，大學(xué)英語課堂應(yīng)在課本之上綜合運(yùn)用各種課堂活動(dòng)，提高課堂參與度，達(dá)成學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。任務(wù)型教學(xué)恰逢其時(shí)，通過以任務(wù)完成為目標(biāo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)深受廣大師生歡迎。

許多教師都根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)感悟探討過課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的方式，李稚陽、張淑娥（2015）根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)探討了選取真實(shí)語料的重要性與小組討論、戲劇演出和課堂辯論的有效性。楊新煥（2012）認(rèn)為在國內(nèi)環(huán)境下學(xué)生更適合傳統(tǒng)互動(dòng)模式“引入——啟動(dòng)——輸入——加工——輸出”的傳統(tǒng)互動(dòng)模式和網(wǎng)絡(luò)課堂互動(dòng)模式。對(duì)課堂互動(dòng)模式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹的還有劉意濤（2010）、應(yīng)海雙（2007）和沈小濤（2004）等。課堂效果是教師教學(xué)的根本，這些對(duì)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的探討體現(xiàn)了教師們對(duì)教學(xué)的重視。不同的教師對(duì)教學(xué)有不同的感悟和經(jīng)驗(yàn)，作者作為年輕教師，對(duì)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)充滿熱情，課堂活動(dòng)受到學(xué)生歡迎。文章介紹對(duì)課堂互動(dòng)的感悟體會(huì)，從青年教師的視角與同行交流。

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心理念

（一）從學(xué)生基本心理需求出發(fā)

任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)從學(xué)生基本心理需求出發(fā)，這在實(shí)踐中得到了效果驗(yàn)證。同理心是英語教學(xué)成功的很重要因素，教師應(yīng)能夠體察學(xué)生需求。首先，要從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)。正如心理學(xué)家馬斯洛所說，人有自我成長與發(fā)展的需求。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生發(fā)展需求，包括綜合能力發(fā)展需求和職場(chǎng)應(yīng)用發(fā)展需求，符合學(xué)生發(fā)展需求也即符合社會(huì)發(fā)展需求。比如，在口語訓(xùn)練時(shí)以面試口語為內(nèi)容，在閱讀材料選取時(shí)選取學(xué)生專業(yè)前沿相關(guān)的材料，培訓(xùn)學(xué)生英語環(huán)境中職場(chǎng)溝通能力等。其次，要從學(xué)生的興趣需求出發(fā)。單純的語言學(xué)習(xí)擺脫不了枯燥乏味的魔咒。教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，從形式到內(nèi)容抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。形式上多樣化設(shè)計(jì)，甚至是英語游戲設(shè)置，比如作者在背單詞環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過一個(gè)比劃一個(gè)猜小游戲，學(xué)生樂在其中；內(nèi)容上可適當(dāng)選取幽默內(nèi)容，有趣新聞，比如2014年作者選取過“奧巴馬登空軍一號(hào)時(shí)為米歇爾拉裙子防走光”的新聞，里面不僅介紹了“登空軍一號(hào)”的時(shí)事新聞，還詳細(xì)描述了米歇爾的穿著，此新聞將時(shí)事與八卦結(jié)合在一起，既有嚴(yán)肅的一面又有通俗娛樂的一面，同學(xué)們?cè)趯?duì)內(nèi)容的新奇之中練習(xí)了閱讀能力，了解了表示米歇爾穿著的用語。最后，要從學(xué)生的心理歸屬出發(fā)。教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)與學(xué)生之間的情感歸屬，與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系。教師與學(xué)生之間的朋友關(guān)系體現(xiàn)在一言一行，體現(xiàn)在課堂上的友好表達(dá)，體現(xiàn)在課間課后的友好交流。此種朋友關(guān)系并非要付出大量時(shí)間與每位同學(xué)建立友誼，而是一種朋友立場(chǎng)上的相處態(tài)度，與教師的權(quán)威并不沖突。這種心理歸屬一定程度上是課堂活動(dòng)的結(jié)果，反過來有利于課堂活動(dòng)的展開。

（二）活動(dòng)具有真實(shí)性

真實(shí)性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：任務(wù)目的基于現(xiàn)實(shí)需求，任務(wù)材料源于現(xiàn)實(shí)?；诂F(xiàn)實(shí)需求的任務(wù)目的使得任務(wù)本身是有意義的操練，比如學(xué)生在公眾面前做報(bào)告、寫作求職信等，學(xué)生更愿意參與其中。材料源于現(xiàn)實(shí)使得學(xué)生真實(shí)觸摸英語的存在，在真實(shí)語料中學(xué)習(xí)語言、感受文化、了解時(shí)事。

（三）注重語言準(zhǔn)確性

任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)是以任務(wù)完成和活動(dòng)內(nèi)容為中心，語言要求則以達(dá)意為主，語言準(zhǔn)確性不足。在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量注重語言準(zhǔn)確性，盡可能多地在任務(wù)開始前的輸入和任務(wù)結(jié)束后的語言反饋。大學(xué)英語課堂教學(xué)課堂活動(dòng)與教材學(xué)習(xí)及語言基礎(chǔ)訓(xùn)練應(yīng)該合理結(jié)合。

二、提高學(xué)生參與度的活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）真實(shí)語料閱讀

選取與學(xué)生專業(yè)前沿發(fā)展相關(guān)的語料有助于提高學(xué)生的積極性。閱讀應(yīng)精度與泛讀相結(jié)合。以選擇題為主的閱讀訓(xùn)練部分學(xué)生常常會(huì)用快速定位和大致猜測(cè)的辦法做題，忽略了對(duì)內(nèi)容的仔細(xì)理解?？梢詫㈩}目設(shè)置成問答題目，學(xué)生需在仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上用自己的語言做出回答。有精力的老師在布置此類家庭作業(yè)時(shí)對(duì)于學(xué)生理解有誤的地方應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)一步理解并重新給出答案。這個(gè)過程要付出大量的精力，可以對(duì)部分同學(xué)實(shí)行，實(shí)行一對(duì)一輔導(dǎo)。閱讀題目問答設(shè)計(jì)既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力又鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

（二）任務(wù)完成式課文學(xué)習(xí)

語言教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)特定教材的特定課文，并完成相關(guān)練習(xí)。課文學(xué)習(xí)是大學(xué)英語課堂的主要內(nèi)容之一，但也是最枯燥的內(nèi)容之一，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的詞匯、語言、文化、課后題目時(shí)難以提起興趣，昏昏欲睡。作者針對(duì)此現(xiàn)象，采取了任務(wù)完成式課文學(xué)習(xí)方法。課文和課后題目學(xué)習(xí)的詞匯、短語、例句、語法等知識(shí)點(diǎn)，在完成一到兩個(gè)段落后立即將事先準(zhǔn)備好的題目展示在屏幕上進(jìn)行測(cè)試，請(qǐng)同學(xué)們集體或單獨(dú)口頭回答?；蜻厡W(xué)習(xí)邊將知識(shí)點(diǎn)列到黑板上，完成段落或題目學(xué)習(xí)后立即請(qǐng)同學(xué)們回答。這樣的短期可達(dá)成任務(wù)使得學(xué)生在20分鐘內(nèi)有明確的目標(biāo)，注意力比較集中。

（三）視頻理解

用相關(guān)主題英語視頻進(jìn)行相關(guān)話題引入已經(jīng)被許多教師采用。短小的英文短片除去引入作用外，還可用于視聽理解。視頻播放第一遍后討論視頻話題，第二遍后討論視頻意義，第三遍后進(jìn)行細(xì)節(jié)問題問答。視頻理解集視聽說于一體，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。視頻理解活動(dòng)設(shè)計(jì)需要注意的問題是視頻的選取一定要符合或低于學(xué)生的理解水平，高于學(xué)生理解水平的視頻很容易被學(xué)生放棄，學(xué)生看不懂就不愿意看。視頻的內(nèi)容也需要進(jìn)行篩選，5分鐘以下表意明確方式幽默的短片最受歡迎。長度很長且描述風(fēng)景人情的視頻較最受學(xué)生抵觸。

（四）與專業(yè)相關(guān)的4分鐘演講

演講是大學(xué)英語課堂中學(xué)生較為受用的設(shè)計(jì)。英語口語交流能力是學(xué)習(xí)英語的重要目的，而在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中，英語演講在諸如公司面試，公司介紹、項(xiàng)目介紹、提案介紹和產(chǎn)品介紹中使用廣泛。作者的課堂設(shè)計(jì)了4分鐘演講，實(shí)施過程比較辛苦，但效果極佳。演講的題目需要與專業(yè)相關(guān)。在授課的過程中作者與學(xué)生們探討了演講的注意事項(xiàng)、如何制作好的幻燈片和如何與觀眾互動(dòng)，并請(qǐng)5位同學(xué)進(jìn)行演講演示，進(jìn)行實(shí)例探討。4分鐘演講結(jié)束要接受1-2分鐘的觀眾提問，以鍛煉與觀眾的互動(dòng)能力。每位同學(xué)應(yīng)填寫演講計(jì)劃，并提交老師修改，演講計(jì)劃包括演講主題，所面對(duì)觀眾，和演講內(nèi)容詳細(xì)羅列。學(xué)生演講需按照老師要求達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行視頻記錄。在錄像記錄的壓力下學(xué)生特別認(rèn)真，同時(shí)，演講不合格的同學(xué)在了解到不足后要重新演講，改正不足。學(xué)生在這個(gè)過程中得到了極大的提高，切實(shí)提高了“英語綜合運(yùn)用能力”。同時(shí)，進(jìn)行演講內(nèi)容組織的過程也鍛煉了學(xué)生查找信息和篩選組織信息的能力。

（五）寫作溝通

在英語學(xué)習(xí)中，寫作常常成為了學(xué)生不得不完成的一個(gè)任務(wù)，即學(xué)生認(rèn)為寫到了字?jǐn)?shù)要求，作文就算完成了。在很多同學(xué)心中，寫作成了一個(gè)負(fù)擔(dān)。在實(shí)際練習(xí)過程中，可以將寫作當(dāng)做一種溝通的辦法來看待，這樣寫作就有了意義。比如，將寫作的題目當(dāng)做是傾訴的話題，請(qǐng)同學(xué)們完成這篇文章以后念給同桌聽，向同桌講述一個(gè)觀點(diǎn)或介紹一個(gè)事情。也可以在同學(xué)們寫完求職信之后由教師和幾個(gè)同學(xué)組成評(píng)審委員會(huì)決定哪幾位同學(xué)錄取，并給與一定獎(jiǎng)勵(lì)。再比如，同學(xué)們輪流用fortunately和unfortunately開頭來續(xù)寫故事。再比如，同學(xué)們用英文書寫課堂上可完成的指令或提出問題，由教師通過隨機(jī)抽簽的方式抽取指令執(zhí)行人。總之，寫作除了向?qū)W生傳授寫作結(jié)構(gòu)和語言點(diǎn)以外，還應(yīng)使得寫作回歸溝通的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生通過寫作溝通的欲望。

（六）對(duì)話練習(xí)與表演

目前大學(xué)英語課堂仍然以50-60人的大班為主，人數(shù)眾多是課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)少的根本原因。在這種環(huán)境下，同桌搭檔配對(duì)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)就非常有優(yōu)勢(shì)。作者常常選取網(wǎng)絡(luò)上的視頻對(duì)話資源，保證對(duì)視頻的感受和語音語調(diào)的準(zhǔn)確，并請(qǐng)搭檔配對(duì)來學(xué)習(xí)對(duì)話。視頻中對(duì)話不超過2分鐘。學(xué)生參照屏幕上的漢語文本和英語文本進(jìn)行對(duì)話練習(xí)十分鐘左右，之后隨機(jī)抽取學(xué)生上臺(tái)表演。隨機(jī)抽取向?qū)W生傳達(dá)人人平等的觀念，英語課堂并不偏向于英語優(yōu)秀的同學(xué)。學(xué)生中間遇到困難教師應(yīng)以適當(dāng)方式及時(shí)提示，以免學(xué)生過于尷尬，對(duì)表演產(chǎn)生抵觸情緒。要保證學(xué)生表演的積極性，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)非常關(guān)鍵。點(diǎn)評(píng)應(yīng)以學(xué)生本身水平為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生呈現(xiàn)出努力后的結(jié)果，便給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，批評(píng)也應(yīng)適度。學(xué)生上臺(tái)表演本身帶有巨大壓力，教師應(yīng)給與充分的鼓勵(lì)，幫助同學(xué)們克服緊張，愿意上臺(tái)。對(duì)話表演在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下能夠有效提高學(xué)生的英語口語能力和溝通能力。

（七）話劇表演

話劇表演是學(xué)生最為喜聞樂見的英語學(xué)習(xí)形式，寓教于樂。但重復(fù)使用學(xué)生會(huì)覺得疲勞，產(chǎn)生抵觸。

（八）電影配音

電影配音也受到部分教師的青睞，學(xué)生自行選取配音視頻片段，有的學(xué)生還會(huì)進(jìn)行剪輯。電影配音有利于學(xué)生形成準(zhǔn)確的語音語調(diào)。

（九）語言學(xué)習(xí)小游戲

背單詞競(jìng)賽。將本單元的英文單詞隨機(jī)顯示在屏幕上，比賽猜詞數(shù)目。班級(jí)四個(gè)組分別推舉兩位同學(xué)，看屏幕的同學(xué)對(duì)照英語說漢語或相關(guān)解釋，搭檔回答出屏幕上的單詞。一分鐘內(nèi)答出單詞個(gè)數(shù)多者勝出，給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。

單詞補(bǔ)全小游戲。班級(jí)分四組，不參考課本的情況下將本單元單詞補(bǔ)全。每位同學(xué)可以說任意多個(gè)，率先將本單元單詞補(bǔ)全或相同時(shí)間內(nèi)說出單詞個(gè)數(shù)最多的組獲勝。

句子記憶游戲。班級(jí)分四組，每個(gè)組獲得長度大致相同，具有特定知識(shí)點(diǎn)的句子。最后一位同學(xué)看到句子后悄聲傳遞給前面同學(xué)，最前面的同學(xué)寫到黑板上。速度和質(zhì)量分別打分，得分高的組獲勝。

（十）趣味問答

趣味問答可以使課堂氣氛迅速熱烈起來，最適用于開學(xué)的第一堂課。作者在面對(duì)新學(xué)生的第一堂課嘗試過六次趣味問答，每次學(xué)生都熱情發(fā)言，師生之間建立初步友好關(guān)系。作者將約20個(gè)趣味問題寫在卡片上，由學(xué)生隨機(jī)抽取，大聲念出問題并相應(yīng)作答，卡片上的問題包括“Do you like our campus?Why?”，“What do you expect our English class to be like? Why?”，“What kind of boys or girls do you like to be your boyfriend or girlfriend?”，“Which student do you like best in our class? Please describe him or her so that the class can guess who he or she is.”，“Do you like English? Why?”，“You can ask the teacher a question.”，“You can get an award.”由教師出題的趣味問題可以迅速拉近教師與學(xué)生之間的距離。

學(xué)生之間趣味問答可以設(shè)置在學(xué)期中，每位同學(xué)寫一個(gè)問題，并交給老師。老師隨機(jī)抽取問題，且隨機(jī)抽取學(xué)生回答，練習(xí)寫作和口語輸出能力。

（十一）指定閱讀列表

教師指定相關(guān)閱讀列表，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。能力較強(qiáng)的同學(xué)會(huì)自主閱讀，并與老師交流。

三、結(jié)束語

在二本高校中，許多學(xué)生不明白學(xué)習(xí)英語的意義是什么，不喜歡學(xué)英語，不想學(xué)英語，甚至討厭英語。在這種情況下，教師除了從正面引導(dǎo)學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)的意義，還應(yīng)該通過使課堂內(nèi)容貼近生活、貼近工作、使課堂形式活潑有趣等方式來提高學(xué)生的興趣，改善課堂互動(dòng)，提高學(xué)生參與度。文章將課堂互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)分享呈現(xiàn)，希望與同行交流探討。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：馬升慧，福建江夏學(xué)院公共外語部助教，碩士，主要研究方向?yàn)榉g學(xué)。

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）08-0104-03