高校思想政治理論課教學(xué)評價探析*

鄭千千詹榕（、南京郵電大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江蘇南京003　 、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院，山東泰安7000）

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高校思想政治理論課教學(xué)評價探析*

鄭千千1詹榕2
（1、南京郵電大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江蘇南京210023 2、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院，山東泰安271000）

摘要：高校思想政治理論課教學(xué)評價是高校思想政治理論課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校思想政治理論課目前正處于改革攻堅期，立足思想政治教育的主陣地開展教學(xué)評價，有利于提升高校思想政治理論課教學(xué)的質(zhì)量和效果，推進(jìn)高校思想政治理論課程建設(shè)，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。如何科學(xué)評價思想政治理論課教學(xué)、推進(jìn)教學(xué)評價改革，從而全面提高思政理論課的教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前教育改革和發(fā)展的重要課題。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教學(xué)改革；教學(xué)評價

Abstract:The evaluation of ideological and political theory course teaching is an important part in the construction of Ideological and political theory course in the universities. At present, ideological and Political Theory Course in the crucial period of reform, based on Ideological and political education is the main position to carry out the teaching evaluation in the ideological and political theory course, is conducive to enhancing the quality and effectiveness of Ideological and political theory courses in universities, accelerate the construction of ideological and political theory in universities and promote contemporary college students' all-round development and healthy growth. How to scientifically evaluate the teaching of Ideological and political theory course, promote the reform of evaluation mode, so as to improve the quality of Ideological and political theory course in universities is an important issue in the current educational reform and development.

Keywords:ideological and political theory course; teaching reform; teaching evaluation

*南京郵電大學(xué)2014年校級教改項目“高校思想政治理論課教學(xué)效果評價研究”課題研究成果。

思想政治理論課是高校立德樹人的主渠道和主陣地。2015年1月19日，中華人民共和國中央人民政府網(wǎng)公布中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》指出：“要建設(shè)學(xué)生真心喜愛、終生受益的高校思想政治理論課，實施高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃，確保思想政治理論課在高校教學(xué)體系中的重點建設(shè)地位?！盵1]這份文件對于全面深化思想政治理論課綜合改革具有重要的指導(dǎo)意義，具有鮮明的針對性和現(xiàn)實性。高校思想政治理論課教學(xué)評價是推動課程教學(xué)持續(xù)有效進(jìn)行的必要手段，也是思想政治理論課教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。

一、高校思想政治理論課教學(xué)評價的理論依據(jù)

首先，馬克思主義理論是構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)評價系統(tǒng)的基礎(chǔ)性依據(jù)。馬克思在《＜黑格爾法哲學(xué)批判＞導(dǎo)言》中提出如何“把理論變成物質(zhì)力量”，即“批判的武器當(dāng)然不能代替武器的批判，物質(zhì)力量只能用物質(zhì)力量來摧毀；但是理論一經(jīng)掌握群眾，也會變成物質(zhì)力量。理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人?！盵2]構(gòu)建高校思想政治理論課教學(xué)評價體系需要遵循馬克思主義理論和德育的客觀規(guī)律，全面掌握理論教育和道德品質(zhì)教育的過程，提供診斷和咨詢建議，從而提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和效果。

其次，政治過硬、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師立足課程教學(xué)是構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)評價系統(tǒng)的本質(zhì)性理論依據(jù)。遵循習(xí)近平總書記2014年教師節(jié)提出“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的好教師要求，檢驗高校思想政治理論課教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)必須從作為授業(yè)解惑的主體——教師的層面入手。

再次，人的終極發(fā)展理論是構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)評價系統(tǒng)的目標(biāo)性理論依據(jù)。按照馬克思主義理論，每個人的自由而全面的發(fā)展是人的個性發(fā)展的最高形態(tài)，是人從自然、社會和人自身中獲得解放而對自我本質(zhì)的全面理解、豐富和完善。馬克思進(jìn)一步指出，未來社會的教育“不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。[3]在社會主義的歷史維度下，教育的終極目標(biāo)是實現(xiàn)人的全面而自由發(fā)展。培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是高校思想政治理論課教學(xué)評價的重要指標(biāo)，也是高校思想政治理論課教學(xué)的主要目標(biāo)。

二、高校思想政治理論課教學(xué)評價目前存在的問題

隨著高校思想政治理論課的進(jìn)一步深入改革，教學(xué)評價體系作為思想政治理論課管理的主要方式和關(guān)鍵環(huán)節(jié)受到了廣泛的關(guān)注。當(dāng)前，高校思想政治理論教學(xué)評價過程中仍存在很多問題。

第一，評價目標(biāo)錯位化。高校思想政治理論課的目標(biāo)是傳授科學(xué)理論知識和提高學(xué)生思想素質(zhì)。就實際教學(xué)情況來看，理論知識的灌輸一向受到高度重視，而學(xué)生的綜合素質(zhì)往往被忽視，思想政治理論課教學(xué)過度傾向理論化。通過理論教學(xué)過程學(xué)生是否真正深入理解原理、理論的傳授對學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生了哪些具體的影響，這些問題并沒有作為評價的重要標(biāo)準(zhǔn)。

第二，評價指標(biāo)簡單化。科學(xué)性、客觀性、可行性的評價指標(biāo)，關(guān)系到整個評價體系的最終結(jié)果。當(dāng)前，保守的教學(xué)評價方法依然是思想政治理論課常見的評價方式，對學(xué)生的評價多通過布置論文、課堂討論和期末筆試來進(jìn)行，側(cè)重考察學(xué)生的理論知識而忽略了學(xué)生的創(chuàng)新思維和具體實踐，難以真實的反映思想政治理論課教學(xué)成果。良好的評價目標(biāo)體系應(yīng)該全方面反映學(xué)生的表現(xiàn)，如理論的理解與分析、社會實踐的能力、思想道德行為的準(zhǔn)則等。

第三，評價過程片面化。要全面、系統(tǒng)、科學(xué)的對“教”與“學(xué)”兩個方面進(jìn)行評價，除了要求評價者主體具有豐富的實際工作經(jīng)驗、掌握具體的評價手段和知識，還必須了解政治理論課教學(xué)的一般規(guī)律和學(xué)生的具體思想動態(tài)等。現(xiàn)實評價過程中，作為評價者本身各方面條件并非完全達(dá)標(biāo)，還有一定的主觀性和隨意性，難以對思想政治理論課教育教學(xué)的改革和發(fā)展起到應(yīng)有的作用。

第四，評價結(jié)果失真化。采集和分析教學(xué)現(xiàn)象整體特征形成的評價結(jié)果，例如對教師和具體教學(xué)過程進(jìn)行測評，往往缺少對課堂教學(xué)的反思，很難得到教師和學(xué)生真實的情況。這樣所得出的評價結(jié)果難以反映具體而復(fù)雜的教學(xué)全過程，難以甄別相同評價數(shù)值下隱藏的不同教學(xué)現(xiàn)象，更難以反映和解釋被評價客體的行為與復(fù)雜背景之間的邏輯關(guān)系。

三、高校思想政治理論課教學(xué)評價模式改革的對策

2015年7月，中央宣傳部、教育部印發(fā)關(guān)于《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》的通知，提出“堅持管理與激勵并重，建設(shè)導(dǎo)向明確、系統(tǒng)完善的思想政治理論課綜合評價體系”。高校思想政治理論課教學(xué)評價體系是一項龐大而復(fù)雜的項目，必須多管齊下來提升其時效性。

第一，建立思想政治理論課教學(xué)的元評價系統(tǒng)。

注重元評價體系，促進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)評價的發(fā)展與完善。元評價（Meta-evaluation）是對評價本身的評價，是按照一定的理論和價值標(biāo)準(zhǔn)對教育評價技術(shù)的質(zhì)量及結(jié)論進(jìn)行評價與研究。[4]高校思想政治理論課教學(xué)的元評價體系包括對評價方案的評價、評價組織的評價、對評價結(jié)果和效用的評價等，從而保證評價的組織機構(gòu)的專業(yè)性、權(quán)威性，評價的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和成員結(jié)構(gòu)的合理性、公正性，評價標(biāo)準(zhǔn)具有科學(xué)性和可操作性，評價結(jié)果的準(zhǔn)確性、有效性，使“教”、“學(xué)”、“評”三者實現(xiàn)良性互動。

第二，設(shè)計科學(xué)和系統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)評價指標(biāo)。

指標(biāo)體系由指標(biāo)項目、權(quán)重集合和量化方法三部分構(gòu)成，形成一個有機整體，影響著指標(biāo)體系的整體性功能——指標(biāo)體系質(zhì)量的變化。從宏觀角度來說，思想政治理論課教學(xué)評價指標(biāo)的制定與設(shè)計應(yīng)該做到目標(biāo)匹配；指標(biāo)完備，準(zhǔn)確反映教育目標(biāo)；符合思想品德要求，得到普遍認(rèn)可和接受，可行性強；指標(biāo)體系符合課程教學(xué)實際，資料和信息客觀真實。從微觀角度來說，要求指標(biāo)獨立、整體完備，實現(xiàn)指標(biāo)體系的最優(yōu)化；權(quán)重體現(xiàn)出指標(biāo)項目之間的內(nèi)在關(guān)系，保障權(quán)重的科學(xué)性和合理性意義重大；科學(xué)量化的方法要與指標(biāo)體系的評價目的、應(yīng)用范圍相適應(yīng)。

第三，倡導(dǎo)多樣化的思想政治理論課教學(xué)評價方式。

首先，改革教師考核評價體系。鄧小平指出：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、由社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。”[5]改革思想政治理論課教學(xué)的評價方式，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以課堂教學(xué)質(zhì)量為主，引導(dǎo)教師研究教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)實效。其次，完善學(xué)生考核評價制度。在傳統(tǒng)的認(rèn)知框架下，考核評價側(cè)重應(yīng)試教育，重點放在了理論教學(xué)和知識的灌輸，對學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力和實踐水平的關(guān)注和培養(yǎng)不足。因此，思想政治理論課考核要逐步采用多樣化的考試試題和考試形式，著重考查學(xué)生運用理論知識思考和解決社會實際問題的能力。在加大平時成績比例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論、調(diào)查報告、演講辯論、社會實踐等活動并納入考核評價。再次，注重對學(xué)生政治思想覺悟和道德水準(zhǔn)的考察。課堂教學(xué)之外，思想政治理論課教師很難對學(xué)生平時的思想政治表現(xiàn)作出評價。需要建立綜合考評制度，由思想政治理論課、專業(yè)課和學(xué)工處教師等共同參與，從而對學(xué)生作出全面、客觀、公正的評價。

第四，建立專業(yè)、科學(xué)的思想政治理論課教學(xué)評價機構(gòu)。

思想政治理論課進(jìn)行教學(xué)評價的根本目的，并非單純以“評”來檢查和監(jiān)督“教”與“學(xué)”，而在于形成“教”與“學(xué)”兩方面的積極互動來提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求建立完善的督查制度與跨校、跨學(xué)科檢查制度，專家不定期開展巡查，及時公示評價結(jié)果，收集分析評價反饋并形成整改機制。建立完善教學(xué)質(zhì)量測評體系，設(shè)置教學(xué)質(zhì)量觀測點即時掌握思想政治理論課教學(xué)狀況，保證評價結(jié)果的科學(xué)性、客觀性和權(quán)威性，同時突出“評”在教學(xué)管理中的服務(wù)功能，完善教學(xué)質(zhì)量測評機制。建立科學(xué)的高校思想政治理論課教學(xué)評價體系是一個長期的、復(fù)雜的過程。必須適應(yīng)新形勢新發(fā)展的客觀需要，在正確評價現(xiàn)行的思想政治理論課教學(xué)體制的基礎(chǔ)上，健全和完善思想政治理論課教學(xué)評價體系，以促進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)改革的順利進(jìn)行。從學(xué)校的層面來說，有利于加強思想政治理論課程的教學(xué)管理和學(xué)科建設(shè)，形成積極向上、德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生群體；從教師的層面來說，有利于專注思想政治理論課教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量；從學(xué)生的層面來說，有利于掌握馬克思主義基本原理，并將理論知識內(nèi)化為指導(dǎo)自身實踐的向?qū)?，更加堅定中國特色社會主義共同理想和共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，成為社會主義合格的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

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[5]鄧小平.鄧小平文選（第二卷）[M].北京：人民出版社，1994.

作者簡介：鄭千千（1983-），女，江蘇省南京市人，南京郵電大學(xué)講師，博士研究生，主要從事馬克思主義基本原理研究。詹榕（1989-），女，山東省泰安市人，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)助教，碩士研究生，主要從事思想政治教育研究。

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）08-0086-02