民辦高校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題調(diào)查分析

王飛（鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院商學(xué)系，河南鄭州451200）

?

民辦高校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題調(diào)查分析

王飛
（鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院商學(xué)系，河南鄭州451200）

摘要：通過(guò)梳理國(guó)內(nèi)外雙語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的研究成果，在調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，以鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院為例對(duì)民辦高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)隊(duì)伍、學(xué)生語(yǔ)言能力、教學(xué)方法等方面進(jìn)行調(diào)查和分析。結(jié)果顯示，學(xué)生英語(yǔ)水平參次不齊，大英課程與雙語(yǔ)課程缺乏合理銜接的同時(shí)師資力量匱乏是主要制約因素。因此民辦高校應(yīng)確定合理的教學(xué)模式，選擇雙語(yǔ)交叉的教學(xué)方法，同時(shí)著力加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)師資的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)模式；評(píng)價(jià)模式

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和信息化，英語(yǔ)逐漸滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，作為文化的載體也越來(lái)越受到人們的重視和關(guān)注。而隨著我國(guó)人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)對(duì)于高等院校能夠培養(yǎng)出適應(yīng)在不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境熟稔地應(yīng)用雙語(yǔ)的人才的期望也越來(lái)越高，而高等院校對(duì)于如何提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率與水平的探索也始終在進(jìn)行著。然而我們現(xiàn)如今卻面臨著兩個(gè)不可忽視的現(xiàn)象，首先非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)試思維較為明顯，雖然四六級(jí)考試已進(jìn)行多年，但這些學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)卻普遍缺乏進(jìn)一步獲取相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的動(dòng)力，其次英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)雖學(xué)生具有較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言乃至英語(yǔ)文化的知識(shí)底蘊(yùn)，但普遍缺乏經(jīng)管專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的基本知識(shí)。

所謂“雙語(yǔ)教學(xué)”是指以?xún)煞N語(yǔ)言作為教學(xué)媒介的教學(xué)模式，但并非簡(jiǎn)單的兩種語(yǔ)言之間的信息轉(zhuǎn)換，而是通過(guò)借鑒外文原版教材內(nèi)容組織教學(xué)促使學(xué)生掌握非專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的一種嶄新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式充分整合了語(yǔ)言學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通的兩個(gè)過(guò)程，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式構(gòu)成挑戰(zhàn)，為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)理念，使學(xué)生能夠擁有接觸國(guó)外專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)最前沿信息的能力，滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。因此，在我國(guó)擴(kuò)大高校教學(xué)改革的背景下，雙語(yǔ)教學(xué)是否適合在我國(guó)高校尤其是民辦院校大規(guī)模開(kāi)展呢，是一個(gè)頗具爭(zhēng)議性的話(huà)題。本研究主要以作為河南民辦高校之一的鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院為樣本院校，以該校部分經(jīng)管類(lèi)教師和學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，了解民辦高校在推廣雙語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出具有建設(shè)性的見(jiàn)解以供參考。

一、樣本高校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程及數(shù)據(jù)調(diào)查

根據(jù)前文分析，目前雙語(yǔ)教學(xué)的展開(kāi)在各大重點(diǎn)高校都頗為重視，部分民辦院校也進(jìn)行了試點(diǎn)。以鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，該院共開(kāi)設(shè)了兩門(mén)雙語(yǔ)教學(xué)課程，分別為《國(guó)際貿(mào)易函電》與《國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)》，這兩門(mén)課程的開(kāi)展主要是針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)本科階段的學(xué)生為對(duì)象，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解《國(guó)際貿(mào)易函電》與《國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)》主要知識(shí)的前沿，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的掌握和實(shí)際應(yīng)用能力。

為了充分了解鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的效果，本研究首先走訪的形式和專(zhuān)職教師進(jìn)行了充分的溝通，初步掌握了我院開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的基本情況，此次訪談共與26名經(jīng)管類(lèi)教師和外語(yǔ)類(lèi)教師進(jìn)行溝通，其中男教師12名，女教師14名，55周歲以下者達(dá)90%；其次以電子郵件的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。據(jù)統(tǒng)計(jì)，此次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)送了140份郵件，其中回復(fù)120封，有效回復(fù)111封，其中男生65人，女生46人。1.訪談和調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)共包含三大部分主要內(nèi)容：民辦高校學(xué)生和教師對(duì)待開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度；2.民辦高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該具備的主要條件；3.民辦高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)模式。收集后的數(shù)據(jù)利用EXCEL工具進(jìn)行分析并利用圖形可視化處理。

二、樣本高校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

（一）對(duì)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的分析，至雙語(yǔ)課開(kāi)設(shè)以來(lái)，我院國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在對(duì)待英語(yǔ)的態(tài)度出現(xiàn)了“二八”分化態(tài)勢(shì)，支持開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程的占據(jù)74.6%，其中女性學(xué)生支持率更達(dá)到91.2%。在教師方面支持開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課的有20人，不支持開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課的有6人，其中55周歲以上者2人。對(duì)于開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)用途的調(diào)查，其中約15%的學(xué)生認(rèn)為擴(kuò)大了知識(shí)視野，大約62%的學(xué)生認(rèn)為提高外語(yǔ)水平，只有不到8%的學(xué)生認(rèn)為提高了專(zhuān)業(yè)技能，還有大約16%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)可以鞏固學(xué)科知識(shí)；在教師環(huán)節(jié)，對(duì)于開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)用途的調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，36%的教師認(rèn)為開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)可以鞏固專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，5%的教師提出了提高外語(yǔ)水平，便于國(guó)際交流；44%的教師認(rèn)為其目的在于可以擴(kuò)大知識(shí)視野，學(xué)習(xí)西方前沿的觀點(diǎn)和理念。由此可見(jiàn)雙方都不贊成雙語(yǔ)教學(xué)會(huì)提高專(zhuān)業(yè)能力，而在提高英語(yǔ)水平方面教師和學(xué)生的認(rèn)識(shí)更是明顯分化。

本項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示，大約80%的教師認(rèn)為開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)會(huì)有助于提高專(zhuān)業(yè)詞匯量，但能否提高英語(yǔ)四六級(jí)考試的成績(jī)并不確定；而同時(shí)77%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)有助于增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力和聽(tīng)力，只有不到23%的學(xué)生認(rèn)為這項(xiàng)技能的改善取決于個(gè)人英語(yǔ)水平而選擇不確定；80%的受訪學(xué)生認(rèn)為開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)會(huì)提高學(xué)習(xí)課程的難度，其中選擇該項(xiàng)的60%的學(xué)生表示可以理解，通過(guò)投入大量的時(shí)間復(fù)習(xí)或者收集材料可以完成教學(xué)目標(biāo)，40%的學(xué)生認(rèn)為有可能造成重復(fù)教學(xué)，從而有著較強(qiáng)的抵觸心理。

（二）雙語(yǔ)教學(xué)模式的統(tǒng)計(jì)分析

1.分層教學(xué)。接近75%的受訪學(xué)生認(rèn)為民辦高校開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該選擇分層教學(xué)的模式，而且班級(jí)人數(shù)不宜太多，控制在30人左右為宜。從我院的學(xué)生英語(yǔ)水平來(lái)看，本科專(zhuān)業(yè)大學(xué)二年級(jí)能夠通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)者不足20%，大學(xué)四年級(jí)能夠通過(guò)六級(jí)者不足60%，由此可見(jiàn)英語(yǔ)能力較差決定了雙語(yǔ)教學(xué)不僅不應(yīng)過(guò)早開(kāi)設(shè)，而且應(yīng)該適當(dāng)控制課堂人數(shù)，60%的人認(rèn)為控制在20人內(nèi)，30%的學(xué)生認(rèn)為合理的區(qū)間在30-40人，不足10%的學(xué)生認(rèn)為可以大于60人，此外大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為《國(guó)際貿(mào)易函電》雙語(yǔ)教學(xué)在大三開(kāi)設(shè)較為合理。

2.“混合型”教學(xué)。由于學(xué)習(xí)難度較大，雙語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)只是載體，因此70%的學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的講解應(yīng)該使用母語(yǔ)教學(xué)，對(duì)此問(wèn)題針對(duì)教師的調(diào)查結(jié)果卻大相徑庭，大約5%的教師認(rèn)為100%英文教學(xué)，30%的教師認(rèn)為應(yīng)較少使用母語(yǔ)，英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間分配應(yīng)在80%左右，另有60%的教師認(rèn)為可以使用母語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解，這樣更容易理解和接受，因此英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間分配應(yīng)在50%左右，5%的教師認(rèn)為使用英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間分配應(yīng)較短一些，控制在30%以?xún)?nèi)。

無(wú)論是重點(diǎn)大學(xué)還是一般民辦三本院校，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑都采用英文教材，那么對(duì)于課堂教學(xué)方式的選擇上，是采用“混合型教學(xué)”抑或采用“全外型教學(xué)”并沒(méi)有一致的見(jiàn)解，不過(guò)可以肯定的是“全外型教學(xué)”是雙語(yǔ)教學(xué)的最高目標(biāo)，但是是否有必要莫衷一是，因此對(duì)于英語(yǔ)水平參差不齊的民辦高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然“混合型教學(xué)”模式的雙語(yǔ)教學(xué)不算是真正意義上的雙語(yǔ)教學(xué)，但是由于既可以吃透外文教材的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又鍛煉英語(yǔ)能力所以較為受歡迎。

3.“原版教材”教學(xué)。高等院校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的和教學(xué)條件，本著求同存異、實(shí)事求是的態(tài)度來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕滩?。本?xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，受訪學(xué)生大部分傾向于選用原版教材，而受訪教師則更為理智，24%的教師傾向于選擇國(guó)外原版教材和教學(xué)參考材料，選擇國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材的約占據(jù)10%，60%左右的教師傾向于國(guó)外原版教材加上中文導(dǎo)讀。從目前來(lái)看，有計(jì)劃地試用外國(guó)原版教材可以接觸到本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)前沿和最新成果，不過(guò)并不是所有的外國(guó)原版教材都是優(yōu)秀的教師編寫(xiě)，也未必能反映專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)前沿，參差不齊的情況很難區(qū)進(jìn)行分辨；并且由于社會(huì)文化環(huán)境的差異，可能會(huì)對(duì)學(xué)生理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)帶來(lái)負(fù)面影響。

4.“復(fù)合型教師”教學(xué)。目前如何選擇合適的師資來(lái)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是首先要解決的問(wèn)題，從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，受訪學(xué)生中59%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該選用懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)的經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的師資，這一點(diǎn)和受訪教師的看法幾乎是接近的。對(duì)目前存在的障礙來(lái)說(shuō)，多數(shù)受訪教師對(duì)此有著很大的顧慮，認(rèn)為目前本院能夠適合雙語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為的不足40%，接近60%的老師認(rèn)為存在語(yǔ)言或者專(zhuān)業(yè)知識(shí)的障礙。不過(guò)雙方占據(jù)絕大多數(shù)都不認(rèn)為外教適合雙語(yǔ)教學(xué)，這一點(diǎn)頗感意外，可能也是對(duì)民辦高校引進(jìn)的外教魚(yú)龍混雜的一種反映。

三、結(jié)論與建議

文章通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語(yǔ)水平參次不齊，大英課程與雙語(yǔ)課程缺乏合理銜接的同時(shí)師資力量匱乏是主要制約因素。具體來(lái)分析，大部分教師認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)有益于先進(jìn)教學(xué)理念和方法的引進(jìn)，有助于新的教學(xué)模式的探索，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量，但對(duì)于全面開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)絕大部分民辦院校并不現(xiàn)實(shí)，主張以實(shí)驗(yàn)性教學(xué)為主，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)來(lái)改善這一模式；既能夠融匯貫通專(zhuān)業(yè)知識(shí)、又能熟練運(yùn)用兩種語(yǔ)言的雙語(yǔ)教學(xué)師資力量的匱乏也是阻礙民辦院校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的主要因素之一，改善師資力量的途徑可以通過(guò)儲(chǔ)備和出國(guó)培訓(xùn)的方式，立足于對(duì)本土師資的培養(yǎng)。調(diào)查的結(jié)果還表明民辦院校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)模式、教材選用方面都應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)方式有所區(qū)別，為此民辦院校應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)科知識(shí)發(fā)展的趨勢(shì)適當(dāng)調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教材和雙語(yǔ)教材在學(xué)科內(nèi)容上差異，盡力避免學(xué)科知識(shí)的重復(fù)教學(xué)和斷裂問(wèn)題。此外民辦高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平在教學(xué)模式上采取過(guò)渡型模式，在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)分配母語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間，以消除低水平學(xué)生的抵觸心理。

參考文獻(xiàn)

［1］張惠玲.關(guān)于高校雙語(yǔ)教學(xué)的思考［J］.西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）：62-64.

［2］熊躍萍，蒙興燦.試論“雙語(yǔ)教學(xué)”的模式及實(shí)施條件與要求［J］.西南科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（2）：75-79.

［3］汪淑麗，馮海英.人本主義心理學(xué)教育思想視野下的雙語(yǔ)教學(xué)［J］.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（2）：34-38.

［4］顧立志.雙語(yǔ)教學(xué)中外語(yǔ)運(yùn)用度的研究［J］.黑龍江高教研究，2006（7）：77-82.

［5］陳艷嬌.高等院校金融專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的若干思考［J］.財(cái)經(jīng)論壇，2004（3）：19-20.

［6］李望國(guó)，吳開(kāi)珊.高校采用英文原版教材授課的思考［J］.高教探索，2003（4）：55-56.

教改新論

Abstract:Through reviewing the domestic and foreign bilingual teaching in the field of research，based on questionnaire，the paper takes Zhengzhou Institute of Finance as an example，investigates and analyzes the course settings，teaching team，language ability of students and teaching methods of bilingual teaching arranged for the economics and management majors in private colleges. The results show that the students' English level is not homogeneous，which is caused by the lack of reasonable cohesion between College English and bilingual course，and the lack of teachers. Therefore，the private colleges should determine a reasonable teaching mode，select the teaching method of bilingual teaching，and strengthen the training of the teachers of the bilingual teaching.

Keywords:bilingual teaching；teaching mode；evaluation model

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）11-0138-02

作者簡(jiǎn)介：王飛（1979-），男，河南周口人，研究生，講師，任職于鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院，研究方向?yàn)閰^(qū)域金融。